方玲娟

摘要：詞匯是語言的基石，因此掌握英語詞匯知識是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。詞匯量大小與學(xué)習(xí)者的閱讀、寫作和聽力水平呈正相關(guān)，而詞匯使用錯誤則會導(dǎo)致出現(xiàn)誤解，交流中斷等不良現(xiàn)象。如果想要徹底弄清楚一個(gè)單詞，學(xué)習(xí)者們必須熟悉它的形式、意義和用法。而為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師們在進(jìn)行英語科目的教學(xué)過程之中，可以采取“重現(xiàn)”策略，從而優(yōu)化中職階段的英語詞匯教學(xué)?；诖耍疚膶Υ苏归_了一定程度的探討。

關(guān)鍵詞：重現(xiàn)策略;優(yōu)化詞匯教學(xué);中職英語

引言：在目前國際相融合的局勢之下，讓學(xué)生們掌握第二門語言——英語，從而使得他們能夠很好地和國際社會進(jìn)行接軌是非常重要的。而在中職階段的英語教學(xué)過程之中，最為關(guān)鍵的就是讓學(xué)生們掌握英語單詞的用法，只有很好地掌握了英語詞匯，他們才能夠在之后的英語學(xué)習(xí)中走得更加長遠(yuǎn)。因此，這就需要中職階段的英語教師們不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，優(yōu)化中職英語詞匯教學(xué)。

一、中職階段學(xué)生們學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法過于陳舊

在中職階段的教學(xué)過程之中，很多教師們沒有及時(shí)更新自己的教學(xué)策略，依舊采取陳舊的“填鴨式”的教學(xué)方法，這往往會使得學(xué)生們喪失對于英語學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教師們進(jìn)行英語詞匯的教學(xué)時(shí)，往往采取的是教師領(lǐng)讀，學(xué)生們跟讀的方法，等到教師們講解完詞匯之后，才自己進(jìn)行背誦。這種方式使得學(xué)生們過于依賴教師，喪失了自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與成長。

2、學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信

在中職階段，生源質(zhì)量較一般的初高中而言，相對遜色，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)往往較為薄弱，這也會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會缺乏自信，不敢大聲進(jìn)行朗讀或者是背誦。像這種缺乏英語學(xué)習(xí)自信的行為，會導(dǎo)致學(xué)生們沒有辦法學(xué)好英語，從而導(dǎo)致英語成績的下降。

二、巧設(shè)重現(xiàn)策略，優(yōu)化中職英語詞匯教學(xué)的措施

1、教學(xué)環(huán)節(jié)重現(xiàn)

教師們依據(jù)學(xué)生們熟悉的周圍環(huán)境來進(jìn)行英語科目的教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)變得更加簡單并且有效，除此之外，還能根據(jù)日常情境與英語詞匯的融合來進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生們能夠更好地理解課程內(nèi)容。在此過程之中，學(xué)生對英語科目的興趣和好奇心不僅可以使學(xué)習(xí)變得有趣，而且可以顯著提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。詞匯積累、語言水平和學(xué)習(xí)方法因中職階段學(xué)生們英語水平的不同而有很大差異，所以教師們需要逐步深化并有層次的創(chuàng)造教學(xué)情境，需要創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，為所有學(xué)生們都能夠參與到課堂之中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多中職院校的專業(yè)都是分門別類的，所以教師需要根據(jù)他們的專業(yè)需求創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過程中，添加與英語詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)途徑。

例如，在教學(xué)“Good Manners”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師們可以從“apologize”這個(gè)單詞入手，讓學(xué)生們來說一說不同國家以及地區(qū)表達(dá)歉意的單詞有哪些，或者是他們表達(dá)歉意的行為是怎樣的。之后，教師可以繼續(xù)提問，當(dāng)有人和你道歉時(shí)，你應(yīng)該怎樣用英語來回應(yīng)，是“Its all right.”、“Never mind.”還是其他形式呢。除此之外，為了讓學(xué)生們對本單元句式以及單詞的正確用法有更深的印象，教師們還可以采取情景模擬的形式，將課堂場景定義為“小A打碎了小B的水杯”，然后請同學(xué)上臺進(jìn)行對話，小A需要將事情的起因以及自己的歉意表達(dá)清楚，而小B則需要表明自己的態(tài)度，通過這種方式來加強(qiáng)詞匯的教學(xué)。

2、教學(xué)手段重現(xiàn)

著名心理學(xué)家伊萬·巴甫洛夫認(rèn)為，學(xué)習(xí)體驗(yàn)是后天學(xué)習(xí)和“積累”體驗(yàn)的一種反思活動，揭示了心理和學(xué)習(xí)活動的最基本生理機(jī)制。這意味著物理對象可以用于改善學(xué)生們的記憶學(xué)習(xí)。在現(xiàn)階段，這種方法在英語課堂上使用最廣泛，也最成功。教師可以使用直觀的物理工具來開發(fā)學(xué)生們的詞匯量，例如課堂物品（粉筆、課桌、黑板）、學(xué)生的頭發(fā)顏色、衣服顏色、身高、體型、性格等等。這種記憶方法非常有效，學(xué)生們在經(jīng)過幾輪這樣的記憶力的提升、復(fù)習(xí)、整合后，最后就會想起應(yīng)該使用怎樣的詞匯來進(jìn)行表達(dá)，最終達(dá)到整合英語詞匯學(xué)習(xí)的效果這一目的。在教學(xué)方法方面，教師們可以使用多種教材再現(xiàn)生詞，包括傳統(tǒng)的生詞卡和高科技多媒體演示等等。

例如，在學(xué)習(xí)“Western Culture”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師們就可以將本章節(jié)的重點(diǎn)詞匯摘選出來，制作成圖片和單詞相結(jié)合的ppt，然后在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生們能夠根據(jù)圖片立刻回答出相應(yīng)的單詞，也可以根據(jù)詞匯了解其表達(dá)的意思，從而提升他們對于英語詞匯的理解。

結(jié)束語：發(fā)展英語詞匯是學(xué)習(xí)英語的重要組成部分。在中職階段，雖然學(xué)生們背了很多英語單詞，但是由于他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，所以他們對于單詞的學(xué)習(xí)往往是死記硬背的，并沒有真正的領(lǐng)會英語單詞的內(nèi)在含義。因此，這就要求教師們在進(jìn)行中職階段的英語詞匯教學(xué)的進(jìn)程之中，采取正確的教學(xué)方法，合理使用“重現(xiàn)”策略，幫助學(xué)生們將詞匯使用得更加融會貫通，除此之外，還可以讓學(xué)生們真正愛上英語這門科目。

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