湯智華

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的形式，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生通過(guò)合作交流進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有利于加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。文章將闡述合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，分析初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);優(yōu)化策略

合作學(xué)習(xí)是一種有創(chuàng)意、有實(shí)效的教學(xué)策略，它在初中英語(yǔ)教學(xué)中被有效應(yīng)用，有利于改善課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作能力。新課改的持續(xù)推進(jìn)，要求教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全方位多維發(fā)展。小組合作形式秉承以學(xué)生為本的教育原則，鼓勵(lì)學(xué)生為了集體利益及個(gè)人利益開(kāi)展學(xué)習(xí)，圍繞固定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合作與探究，從而提高課堂的互動(dòng)度，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其強(qiáng)調(diào)集體利益，要求學(xué)生以一個(gè)小組為整體，追求同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這有利于學(xué)生培養(yǎng)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的交往能力，促進(jìn)理論知識(shí)在交流合作中潛移默化地滲透進(jìn)學(xué)生心中。合作學(xué)習(xí)是將能力各異的學(xué)生分組，其強(qiáng)調(diào)“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”，即促進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面廣度都不同的學(xué)生進(jìn)行交流，期待迸發(fā)出不一樣的“火花”，在知識(shí)解構(gòu)、建構(gòu)、重建中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)在一定程度上屬于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，加以教師從旁引導(dǎo)，因此學(xué)生對(duì)自主探究而得的知識(shí)會(huì)留下更深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育的遺留問(wèn)題

受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、枯燥，許多教師的教學(xué)思想依然陳舊，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，仍然受到“唯分?jǐn)?shù)論”的影響，無(wú)法滿(mǎn)足新課改的教學(xué)需求。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于營(yíng)造活躍富有生機(jī)的教學(xué)氛圍，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏

興趣是最好的老師，英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重記憶與理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易給學(xué)生塑造一個(gè)英語(yǔ)難學(xué)、枯燥乏味的形象，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）當(dāng)今學(xué)生缺乏合作精神

傳統(tǒng)的教育模式多是老師的講授法，其中忽視了師生之間的交流，同時(shí)也忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的交流。而英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，需要在交流中獲取語(yǔ)感、收獲語(yǔ)理，形成語(yǔ)境。因此，學(xué)生缺乏合作精神，在一定程度上影響英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生整體的英語(yǔ)水平亦有所影響。

三、在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

（一）合理分配小組

合作學(xué)習(xí)通常采取異質(zhì)分組的形式，即要求教師在分組時(shí)盡量使小組和小組之間構(gòu)成相同水平，使小組內(nèi)部水平有異，從而形成一個(gè)科學(xué)可行、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組。繼而教師應(yīng)當(dāng)提出明確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，細(xì)分到個(gè)人任務(wù)，使學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 《Our clothes》時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)學(xué)科滲透，讓雖然英語(yǔ)不好但有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行小組衣服繪畫(huà)，然后上臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)展示，使該部分學(xué)生投入在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，逐步減輕對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（二）多媒體趣味教學(xué)

合作學(xué)習(xí)通常引入多種創(chuàng)新的教學(xué)方法，共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的小組合作積極性。例如，在學(xué)習(xí)仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 《Food festival》時(shí)，教師可以尋找多個(gè)國(guó)家或國(guó)內(nèi)多個(gè)地方美食的集錦，借助視頻、PPT等媒介為學(xué)生介紹多種多樣的美食，勾起學(xué)生的好奇心，提高課堂的趣味性，進(jìn)而引發(fā)小組討論，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的家鄉(xiāng)美食，以生活化的情境拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活之間的距離，從而減輕學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力感和緊迫感，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（三）推進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化

初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，因?yàn)椤敖虒W(xué)評(píng)一體化”是一種有效教學(xué)方式，其包含教、學(xué)、評(píng)的教學(xué)特點(diǎn)，使從前經(jīng)常受到忽視、在教學(xué)活動(dòng)之外游離的教學(xué)評(píng)價(jià)變成一種高效的教學(xué)工具，幫助教師充分了解學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)效果，充分知曉小組間的合作情況，同步促進(jìn)教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，極具高時(shí)效性和高靈活性的教學(xué)評(píng)價(jià)，有助于教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)策略，從而提高教學(xué)目標(biāo)完成度。例如，在小組合作中加入學(xué)生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主體作用，提高學(xué)生的積極性，使教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，需要教師結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況，進(jìn)行合理科學(xué)的分組;利用飛速發(fā)展的信息技術(shù)加入創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w趣味教學(xué)模式;持續(xù)推進(jìn)教學(xué)評(píng)一體化，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。

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