吳素清

摘要：為了減輕高考的壓力，一部分學(xué)生選擇去學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課，做特長生;但是，美術(shù)文化分的提升，讓其文化分低得優(yōu)勢變得不再明顯。這樣讓讓美術(shù)特長生也面臨著不小的高考壓力。這些特長生既要學(xué)習(xí)文化課又要學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，與普通考生一樣，其壓力也是較重的。所以，為了提高特長生的學(xué)習(xí)效果，使其在高考中發(fā)揮更多實(shí)力，教師就應(yīng)該針對目前對美術(shù)特長生的培養(yǎng)模式進(jìn)行思考，并優(yōu)化教育方法。本文就現(xiàn)階段的美術(shù)特長生培養(yǎng)模式進(jìn)行反思，并提出自己的看法，希望能夠?yàn)楦咧忻佬g(shù)教師的教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)特長生;現(xiàn)狀;反思

一、關(guān)于新的教育環(huán)境和高中美術(shù)特長生的簡述

（一）新的教育環(huán)境

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國對人才的培養(yǎng)要求也發(fā)生了改變。其中，對美術(shù)特長生的文化課分?jǐn)?shù)的調(diào)整，也說明我國對復(fù)合型人才的追求逐步升級。在新課改的推動(dòng)下，我國教育逐漸面向現(xiàn)代化，其學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不容忽略。在新課程改革這一新的教育環(huán)境中，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了一定的改變，在課堂教學(xué)中學(xué)生這一主體發(fā)揮著更多的作用。因此，在現(xiàn)階段，教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，要重視發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高其美術(shù)核心素養(yǎng)的同時(shí)豐富文化底蘊(yùn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）高中美術(shù)特長生

高中美術(shù)特長生是指一些具備美術(shù)天賦的學(xué)生，選擇利用后天的訓(xùn)練加強(qiáng)其美術(shù)能力，獲得更好的發(fā)展，減輕高考壓力。首先，與普通高中生相比，美術(shù)特長生招生有著較高的審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。其次，美術(shù)特長生大多對美術(shù)比較偏愛。此外，高中美術(shù)生在學(xué)習(xí)上要分兩個(gè)板塊，一個(gè)是對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，一個(gè)是對文化課知識的學(xué)習(xí)。但是很少有學(xué)生兼顧文化課和專業(yè)課，所以很大一部分美術(shù)生的文化課成績比較差。因此，高中美術(shù)教師在對美術(shù)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育時(shí)，應(yīng)該保證其能夠在緊張的時(shí)間中平衡文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高中學(xué)校美術(shù)特長生的培養(yǎng)模式

由于高中美術(shù)特長生在學(xué)習(xí)時(shí)要分兩個(gè)板塊，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)也是利用兩個(gè)板塊，即文化課和專業(yè)課進(jìn)行教學(xué)。但是目前文化課和專業(yè)課的教育上存在一定的問題，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（一）文化課的教學(xué)

據(jù)筆者所知，大部分高中美術(shù)特長生在高一和高二階段跟普通文化生一樣接受文化課教育，在課余時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識。而到了高三階段學(xué)生不僅要進(jìn)行高強(qiáng)度的美術(shù)課程訓(xùn)練，還要復(fù)習(xí)文化課。在這種情況下，大部分美術(shù)特長生跟不上教師講課的進(jìn)度，導(dǎo)致文化課成績下滑。但是由于教學(xué)時(shí)間緊張，教師并沒有針對美術(shù)特長生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)橐粋€(gè)班級中普通文化生的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于美術(shù)特長生。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，自制力不強(qiáng)的學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而對文化課的學(xué)習(xí)喪失信心，降低了其學(xué)習(xí)的有效性。

（二）專業(yè)課的教學(xué)

美術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)對學(xué)生的未來和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，所以美術(shù)教師在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)時(shí)，要牢固學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，為其高考和未來的發(fā)展做鋪墊。但是據(jù)筆者所知，大部分高中美術(shù)專業(yè)課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)多采用傳統(tǒng)的講授法，或者讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品提升其美術(shù)鑒賞和審美能力，雖然這種教學(xué)方法是有效的，但是與核心素養(yǎng)教育以及新課改的要求有一定的差距。因?yàn)?，在這一教學(xué)過程中，教師忽略了學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的差異性，沒有重堅(jiān)持“以學(xué)生為”的原則。所以，在現(xiàn)階段教師要優(yōu)化專業(yè)課的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，兼顧全體學(xué)生。

三、高中美術(shù)特長生培養(yǎng)反思策略

由上文文化課和專業(yè)課的培養(yǎng)模式可知，當(dāng)前學(xué)校對高中美術(shù)特長生的培養(yǎng)模式存在一定的問題。所以為了提高培養(yǎng)的有效性，促進(jìn)高中美術(shù)特長生更好地發(fā)展，高中教師應(yīng)該從文化課教育和專業(yè)課教育兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教育的有效性。

（一）文化課教學(xué)策略的實(shí)施

1.根據(jù)美術(shù)特長生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法

眾所周知，美術(shù)生會(huì)將更多的精力放在專業(yè)課上，所以大部分美術(shù)特長生的文化課成績較弱。對此，文化課教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，根據(jù)美術(shù)特長生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，滿足其學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。首先，教師在為美術(shù)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識，牢固其文化課基礎(chǔ);對于文化課成績優(yōu)異的美術(shù)生，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)生完成集訓(xùn)回來之后，教師要對這些美術(shù)生進(jìn)行一次摸底考試，了解其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練計(jì)劃，提高學(xué)生的文化課成績。

2.進(jìn)一步完善教學(xué)體系

高中美術(shù)特長生有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和高考要求。所以，學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí)，要將美術(shù)特長生與普通文化生區(qū)分開來。首先，在高一時(shí)期就應(yīng)該安排好美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化課程安排。其次，將降低美術(shù)生學(xué)習(xí)的難度。只有這樣才能使美術(shù)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，兼顧專業(yè)課和文化課，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（二）專業(yè)課教學(xué)策略的實(shí)施

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

美術(shù)理論知識是為美術(shù)實(shí)踐所服務(wù)，所以專業(yè)課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的知識遷移能力，畫出更好的作品。比如，在學(xué)習(xí)“素描”理論知識時(shí)，大部分學(xué)生都能夠掌握透視的理論，但是在實(shí)際操作中很難將理論與實(shí)際完美結(jié)合。從這一現(xiàn)實(shí)情況，我們可以看出，美術(shù)理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要性。所以，美術(shù)教師應(yīng)該多帶學(xué)生出去寫生，鼓勵(lì)其使用理論知識進(jìn)行實(shí)踐，并陣地其實(shí)踐中的不足提出建議，提高學(xué)生的習(xí)效果。此外，教師可以在此基礎(chǔ)上不斷提高實(shí)踐的難度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的美術(shù)能力，促進(jìn)其美術(shù)核心素養(yǎng)的形成。

2.重視學(xué)生的差異性

由于學(xué)生的實(shí)踐美術(shù)基礎(chǔ)存在一定的差異性，所以美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生的差異性，因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行差異化指導(dǎo)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫的過程中，更多地表達(dá)自己的想法，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

結(jié)語：

在課程改革和素質(zhì)教育不斷深入的背景下，國家對人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了變化，以往只會(huì)學(xué)習(xí)而缺乏知識遷移能力的學(xué)生，或者專業(yè)課優(yōu)秀而文化課成績較差的學(xué)生，都不能滿足國家對新時(shí)期人才的要求。在新時(shí)期，我國更加重視對全面型人才的培養(yǎng)，這也對高中美術(shù)教師的教學(xué)工作提出后了更多的要求。因此，在對美術(shù)特長上進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要謹(jǐn)記新課改和素質(zhì)教育的要求“堅(jiān)持以學(xué)生為主”盡最大努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曦萌. 高中美術(shù)特長生美術(shù)教學(xué)策略[C]/2020年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集.，2020：370-371.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.010583.

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