祝恒渤

摘要：近幾年，隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，許多教育手段受到了教育界的廣泛認(rèn)可。只有明確教學(xué)目的、任務(wù)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心能力，有效地提升中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的效能，才能推動(dòng)學(xué)生在將來(lái)成為科學(xué)的探索者，從而更好地掌握自己的知識(shí)和技巧。在這種情況下，合作學(xué)習(xí)能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。本文從問(wèn)題情境、準(zhǔn)備工作等角度，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和應(yīng)用狀況進(jìn)行了分析，提出了一種行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);合作學(xué)習(xí)

隨著新一輪課程改革和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，合作學(xué)習(xí)具有自身的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越多地被教師、學(xué)校和家長(zhǎng)所關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這種方法，既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，又能提高教學(xué)效果，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大化，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，中學(xué)生物教師要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，并通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)和分析，了解學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況以及學(xué)生的感覺(jué)，從而制訂出一套行之有效的教學(xué)策略。

一、對(duì)合作學(xué)習(xí)策略的理解

合作學(xué)習(xí)是指在完成老師安排的同一或不同的教學(xué)任務(wù)時(shí)，通過(guò)分工明確、分工明確的相互幫助，從而指導(dǎo)學(xué)生為個(gè)體或群體的利益，在共同的工作中，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和理想。合作學(xué)習(xí)最早出現(xiàn)在美國(guó)，從70年代中期到80年代中期取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。由于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，不但可以提高課堂上的社會(huì)心理氣氛，而且對(duì)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有很大的促進(jìn)作用。因此，在國(guó)際上，合作學(xué)習(xí)戰(zhàn)略越來(lái)越受到國(guó)際社會(huì)的普遍認(rèn)同，并成為當(dāng)今社會(huì)公認(rèn)的一種教育思想和戰(zhàn)略。從八十年代后期到九十年代初期，在國(guó)內(nèi)也開(kāi)展了一些試驗(yàn)和實(shí)踐，并取得了很好的效果。隨著合作學(xué)習(xí)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)模式也逐漸形成了一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)策略，其具體表現(xiàn)是：將學(xué)生分成2-6個(gè)不同的小組，通過(guò)合作或競(jìng)賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)和綜合能力的提高，從而達(dá)到更好的效果。合作學(xué)習(xí)戰(zhàn)略對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作精神、交往能力、創(chuàng)新意識(shí)、平等意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和承受力具有積極的促進(jìn)作用。

二、當(dāng)前高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）實(shí)效性有待提升

隨著新一輪的新課程改革，英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)越來(lái)越為廣大師生所接受。然而，這種合作學(xué)習(xí)的最后結(jié)果又會(huì)怎樣？首先，通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一些教師對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠透徹，僅在課堂上增加了時(shí)間。由于沒(méi)有對(duì)合作學(xué)習(xí)的具體要求和目的進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，也沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）主體性有待加強(qiáng)

新課改與素質(zhì)教育都強(qiáng)調(diào)“以生為本”，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要不斷改變自己的學(xué)習(xí)觀念，這就涉及到了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和選擇，從而使自己的發(fā)展更加協(xié)調(diào)。然而，在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)策略被過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的合作僅僅是圍繞著老師所指定的題目和問(wèn)題展開(kāi)，缺少了自主思維的能力和思維。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中也有對(duì)老師的依賴性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，首先考慮的不是如何以團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)解決問(wèn)題，而是求助于老師。強(qiáng)化學(xué)生的主體性，保證了學(xué)生在交往中的自主性。

三、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變與調(diào)控能力

根據(jù)新的教學(xué)大綱，《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“以生命為本、以科學(xué)為本的基本素質(zhì)?！币虼?，要在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用課堂教學(xué)，就要從教材的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。在問(wèn)題情景設(shè)置中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，使其借助團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)解決問(wèn)題，使其形成生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

以新人教版高一生物必修1《細(xì)胞的衰老和死亡》中，老師可以通過(guò) PPT向?qū)W生展示“白發(fā)老人”的形象，并解釋到人到了一定年紀(jì)后，會(huì)有更多的白發(fā)，這是由哪些因素造成的？老人的白發(fā)和毛囊細(xì)胞的老化有什么聯(lián)系？老人身體里有年輕的細(xì)胞嗎？年輕人的身體里是否存在著老化的細(xì)胞？在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景。根據(jù)不同的興趣和能力，將他們分成不同的小組，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)《細(xì)胞的衰老和死亡》，了解細(xì)胞的老化特性，從而培養(yǎng)他們的適應(yīng)能力，從而了解他們的細(xì)胞特性。

（二）做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，重視學(xué)生的獨(dú)立與思考能力

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，生物知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此，必須以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生都能以自己的思想和思想與他人分享、交流、通過(guò)，而不是單純的聽(tīng)別人的，而沒(méi)有自己的見(jiàn)解。所以，中學(xué)生物老師要在前期做好充分的準(zhǔn)備工作，首先要讓學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其次是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和思維，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，中學(xué)生物教師要在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真?zhèn)湔n，密切關(guān)注學(xué)生的身體、心理、學(xué)習(xí)情況，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，為他們的合作學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

以新人教版《新生教》高二生物選擇性必修課《人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》作為案例，利用多媒體課件向?qū)W生展示青海省鹽湖風(fēng)景區(qū)的風(fēng)景。青海省茶卡鹽湖，湖水清澈，空氣清新，使同學(xué)們聯(lián)想到自己居住的大城市經(jīng)常發(fā)生的霧霾等氣候問(wèn)題，進(jìn)而提出“沒(méi)有人為干擾，自然環(huán)境就會(huì)變得更好”的問(wèn)題，使學(xué)生能與近年來(lái)沿海城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)保問(wèn)題相聯(lián)系。首先要進(jìn)行自主探索，建立自己的觀點(diǎn)，為學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，重視學(xué)生的獨(dú)立思維，然后指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行合作探索，交流意見(jiàn)和意見(jiàn)，這樣不僅可以提高他們的自主性，還可以培養(yǎng)他們的合作精神。

（三）合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組，了解每一位學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、受過(guò)的教育、個(gè)人身體和心理發(fā)展的不同，使得他們?cè)谥R(shí)和技能方面的學(xué)習(xí)能力有明顯的差別。同時(shí)，素質(zhì)教育還要求教師正確、客觀地對(duì)待學(xué)生的差異，根據(jù)不同的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)過(guò)程中都能感受到自身獨(dú)特的價(jià)值和魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海江.淺議高中生物迷思概念的轉(zhuǎn)化——以“細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心”為例[J].教育界，2021（40）：22-24.