蔣利

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，語文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計也需要及時創(chuàng)新，教師更應(yīng)該注重學(xué)生對知識的接受能力和興趣導(dǎo)向，從而對學(xué)生設(shè)置不同類型的作業(yè)，幫助學(xué)生在課后時間減輕壓力的同時，也能提升自身學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);優(yōu)化作業(yè)設(shè)計;設(shè)計內(nèi)容分析

引言：教師在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計過程中，更需要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)整學(xué)生在課后完成作業(yè)的方式，適當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計一些充滿趣味性的實踐活動，幫助學(xué)生改變作業(yè)完成的固化模式，從學(xué)生的興趣愛好作為教學(xué)切入點，激發(fā)學(xué)生興趣后，與學(xué)生共同進(jìn)行課外文章閱讀，增加學(xué)生積累，并對學(xué)生進(jìn)行層次作業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生在對自身最感興趣的角度上開展主動探索，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)，并提高學(xué)生完成作業(yè)的教育效率。

一、課外閱讀，增加學(xué)生積累

在小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計過程中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生在完成任務(wù)過程中的自主性和主體性，需要的設(shè)計內(nèi)容應(yīng)考慮到學(xué)生的自身情況，從而設(shè)計出更具有趣味性和貼合性的作業(yè)設(shè)計。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)作業(yè)方式中的重復(fù)書寫課后生字詞，并背誦古詩等結(jié)構(gòu)單一、枯燥乏味的作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生已經(jīng)對這種作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，教師要及時改變這種教育情況。能夠依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段對知識的接受能力和主動探索意識，為學(xué)生在課后進(jìn)行課外閱讀延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題文章的閱讀。提高學(xué)生閱讀能力的同時，保證學(xué)生完成作業(yè)的自主性和靈活性。

教師在進(jìn)行課外閱讀延伸過程中，更關(guān)鍵的是能夠?qū)W(xué)生的讀書興趣加以指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)完課文《賣火柴的小女孩》后，可以向?qū)W生進(jìn)行簡要介紹，“這篇文章的作者安徒生一共寫過168篇童話故事呢，其中不乏像這篇文章充滿奇幻色彩的故事。同學(xué)們，可以在課后自行找時間進(jìn)行閱讀，共同感受他筆下不一樣的世界吧！”在學(xué)習(xí)了課文《草船借箭》后，教師可以通過言語幫助學(xué)生對文章主旨進(jìn)行分析總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：“同學(xué)們，你是否也被諸葛先生的智慧所折服呢？像這種充滿著智慧與戰(zhàn)爭的時代紀(jì)實故事，在我國四大名著之一的《三國演義》中還有很多，可以在課后時間自行尋找相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深刻閱讀，共同感受那個時代下不同人物的性格特點以及真實歷史戰(zhàn)爭事件吧！”

二、挖掘潛能，注重作業(yè)層次

教師在進(jìn)行語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計的過程中，更重要的是，能夠考慮學(xué)生個體對學(xué)生的各種客觀條件，以及對知識的接受能力和應(yīng)用水平進(jìn)行綜合考評，從而為學(xué)生設(shè)計更貼合學(xué)習(xí)情況的作業(yè)內(nèi)容。在課余時間里，學(xué)生自己主動完成的同時，能夠幫助學(xué)生在這一過程中達(dá)到提高自身知識儲備量的目的。所以教師更應(yīng)該以學(xué)生為本，可以通過為學(xué)生設(shè)置互評的方式，刺激學(xué)生完成作業(yè)的主動性，這種更具靈活趣味性的作業(yè)點評方式，再結(jié)合多層次的作業(yè)內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生作業(yè)的完成率。

教師可以從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行層次作業(yè)設(shè)計：學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)生自身生活特長。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)以及在生活中的各種特長，歸結(jié)為幾個大類，設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生自主選擇并認(rèn)真完成任務(wù)，這些靈動新穎的作業(yè)內(nèi)容，既豐富了整個教學(xué)內(nèi)容，又調(diào)動了學(xué)生在課堂上的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生完成作業(yè)的獨立意識，更有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的良好發(fā)展和培育學(xué)生興趣。教師可以通過設(shè)置不同難度、有梯度的作業(yè)完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)完課文后，引導(dǎo)學(xué)生自選題目進(jìn)行完成：第一種方式是抄寫其中生字、詞語，把課文中你認(rèn)為精華的句子進(jìn)行摘抄，方便在下次寫作相關(guān)主題時進(jìn)行應(yīng)用;第二種方式是搜集作者的同類文章進(jìn)行自主閱讀，并適當(dāng)進(jìn)行讀后感寫作;第三種方式是搜集相關(guān)主題的內(nèi)容，在下節(jié)課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享。在學(xué)習(xí)課文《匆匆》后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語和精華句子的摘抄，鼓勵同學(xué)們進(jìn)行朱自清同類作文的課外閱讀，推動學(xué)生進(jìn)行珍惜時光同類名言的搜集，在下節(jié)課堂上與大家共勉。

三、聯(lián)系生活，增加實踐活動

在語文學(xué)科新課程教育標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了語文學(xué)科教育應(yīng)該更注重生活實際，面向生活，以生活為教學(xué)根本，以課本為中心和出發(fā)點向生活進(jìn)行不斷延伸，從而為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識的同時，實現(xiàn)課外知識延伸，所以，教師不僅要講解知識，還要在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容過程中都需要注重生活實際，增加一些生活具體情境，幫助學(xué)生在課余時間完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，能夠有效沉浸在具體生活情境中。在當(dāng)今“雙減”形勢下，為了把孩子從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，精化作業(yè)設(shè)計。課堂上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再設(shè)計出相應(yīng)的作業(yè)進(jìn)行課堂檢測。只有優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生完成當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造出充足的時間去體驗生活，擴大了學(xué)生視野，還達(dá)到減負(fù)增質(zhì)的效果。

還可以將課本知識拓展到生活實際中，不再局限于課堂教學(xué)。教師在設(shè)計課后作業(yè)內(nèi)容時，不僅需要注重對學(xué)生各種文字、語言讀寫和表達(dá)的能力訓(xùn)練，更重要的是能夠注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育滲透。在設(shè)計課后作業(yè)內(nèi)容時，增加一些趣味性的實踐活動，改變學(xué)生在課后時間一直盯著電視或是電子產(chǎn)品來達(dá)到減輕壓力的目的，教師通過新奇有趣的完成方式，既鍛煉了學(xué)生用語文知識解決實際問題的能力，又豐富了學(xué)生的課余生活。例如，教師可以利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生觀看一些新聞聯(lián)播，一些焦點訪談以及東方時空等科普類知識，增大學(xué)生的知識范圍，幫助學(xué)生在減輕身心壓力的同時，學(xué)習(xí)來自多方面的知識;也可以鼓勵同學(xué)們在觀看電視的同時，對其中穿插的廣告語或是廣告設(shè)計以及其中涉及的各個畫面流程進(jìn)行分析和解讀，從而促進(jìn)學(xué)生的分析解讀能力，幫助學(xué)生舉辦廣告詞創(chuàng)意活動，讓學(xué)生能更有動力的去搜集相關(guān)活動材料。對新奇事物充滿好奇心，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探究知識的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：教師在設(shè)計語文學(xué)科課后作業(yè)時，需要不斷探索，從學(xué)生的具體反饋進(jìn)行細(xì)微調(diào)整，才能保證作業(yè)完成方式以及內(nèi)容更貼合學(xué)生興趣導(dǎo)向，從學(xué)生感興趣的角度增加一些語文知識，幫助學(xué)生在完成作業(yè)過程中，有良好體驗，呈現(xiàn)出高質(zhì)量教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王登峰. 論小學(xué)語文家庭作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021，（11）：124-126.

[2]李素紅，水忠新. 在小學(xué)語文教學(xué)中如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計[J]. 科技視界，2016，（19）：171.