關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略分析

王芬霞

摘要：澆花澆根，育人育心。將德育有機融入語文課程，是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是提升語文育人水平的重要手段。小學(xué)語文教材中很多課文都是對學(xué)生進行品德教育的優(yōu)秀范例。小學(xué)生稚氣未脫，天真爛漫，對世界充滿好奇和幻想，可塑性極強，在語文教學(xué)實踐中潛移默化地對學(xué)生進行德育滲透，能幫助他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和樂觀的生活方式，學(xué)會明辨是非，幫助他們“扣好人生第一?？圩印?。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;滲透德育;策略;

引言

小學(xué)語文的教育教學(xué)工作應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為重點目標，同時，提升學(xué)生的審美趣味、品德修養(yǎng)，促進學(xué)生的全面進步，使得學(xué)生的人生觀、價值觀得以在積極、健康的狀態(tài)下成長起來，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。所以，教師應(yīng)時刻把握教育教學(xué)的重點，突出語文學(xué)科中的育人、育智的雙重作用，把握語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)、道德情感上的價值，讓德育以潤物無聲的狀態(tài)走進學(xué)生的心中，扎根發(fā)芽。

一、德育融入小學(xué)語文課堂的必要性

小學(xué)階段是一個人接受正式教育的起步階段，這一時期的教育教學(xué)活動對一個人的三觀形成起著十分重要的作用，而語文教學(xué)從小學(xué)貫穿至大學(xué)，更是一個人學(xué)生時代的基礎(chǔ)性課程之一，將語文教學(xué)與德育相結(jié)合，一方面可以推動小學(xué)語文的正常授課，另一方面也可以使學(xué)生形成良好的品德。語文科目不僅僅是講解基礎(chǔ)性的語言知識，更承擔著德育的重要功能，教育專家在研發(fā)教材的過程中，就在語文課本中加入了許多德育的經(jīng)典故事，既有愛國教育、感恩教育，也有熱愛自然、文明禮貌等方面的教育內(nèi)容，通過德育和語文課堂的滲透結(jié)合，可以使語文課堂變得更加生動有趣，增加語文課堂的趣味性，豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。與此同時，將德育融入語文課堂中，可以使德育的教學(xué)更加生動形象，豐富德育活動素材，將德育融入日常教學(xué)，以此達到潛移默化和潤物無聲的效果。此外，教育的根本在于立德樹人，因此，在語文課程開展的過程中，借助語文教學(xué)活動實現(xiàn)對學(xué)生的德育也是語文教育的任務(wù)和目標。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）感悟文本主題，提升情感品質(zhì)

在語文閱讀教學(xué)中，通過對閱讀主題進行準確詮釋，是讓學(xué)生感悟情感品質(zhì)，對學(xué)生進行德育教育的有效途徑。所以，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深入的解讀和剖析，讓學(xué)生通過自身的感受和理解，對文章所表達的情感主旨和思想內(nèi)涵有深入的感悟，從而使學(xué)生的情感品質(zhì)得到提升，同時，也使學(xué)生的文章概括和詮釋能力得到提升。例如，通過對《慈母情深》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，作者家境貧寒，母親掙錢困難。但母親期望子女能夠讀書成才，所以，哪怕是自己再苦再累，也心甘情愿地付出，這是一種偉大的母愛。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中運用“反復(fù)”手法的句子和細節(jié)描寫，品讀深沉的母愛。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生對系列母愛主題文本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)母愛、感受母愛，從而提升學(xué)生的情感品質(zhì)。

（二）開展與紅色資源、愛國精神相關(guān)的德育活動

教育承擔著傳遞思想、構(gòu)建觀念的重要任務(wù)，是建設(shè)社會主義事業(yè)的重要工程，是民族延續(xù)的根本。基于此，教育工作從古至今就受到國家的重視。而小學(xué)作為基礎(chǔ)性教育階段，也需要貫徹國家的教育方針，在教育過程中一定要堅持立德樹人，發(fā)揚愛國精神的理念，讓學(xué)生真正體會到愛國精神背后的文化內(nèi)涵和歷史價值。此外，針對小學(xué)生開展愛國德育教學(xué)，需要做到因材施教，根據(jù)教學(xué)對象積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師可以借助活動、游戲等模式，以教材內(nèi)容為教學(xué)根基，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在課文教學(xué)中滲透時代的精神與立德樹人的理念，讓學(xué)生在這一階段就能夠?qū)ο嚓P(guān)概念有較為深刻的印象。例如，在部編版小學(xué)語文《延安，我把你追尋》的課文教學(xué)時，教師不僅需要借助課文提高學(xué)生的閱讀能力和識字能力，還應(yīng)該提煉出精神內(nèi)涵，將延安當時的政治象征和精神象征體現(xiàn)出來，讓學(xué)生明白我黨的革命方向和革命意義。同時，教師還可以開展“賡續(xù)紅色血脈”的教學(xué)活動，讓學(xué)生以地區(qū)為基點，挖掘某一地區(qū)的紅色文化，加深學(xué)生對紅色資源的了解和學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)寫作能力

習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是對學(xué)生進行德育滲透不容忽視的陣地。言為心聲，文如其人。在習(xí)作教學(xué)中，對學(xué)生進行認識能力、行為表現(xiàn)、道德品質(zhì)的熏陶，就是在落實立德樹人根本任務(wù)。習(xí)作《我長大了》和學(xué)生的生活實際密切相關(guān)。習(xí)作前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生重溫《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生進一步明確，力所能及的事應(yīng)該自己做。習(xí)作時，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇真實、具體的事例說明自己長大了，讓他們覺得有話可說。一個學(xué)生說：我已經(jīng)十歲了，可是在爸爸媽媽眼里，我總是個小孩。他們什么事也不讓我自己做。有一次，老師開會，放學(xué)早，不等媽媽來接，我自己背著書包來到媽媽單位，把媽媽嚇了一跳。媽媽驚奇地問我怎么來的，我自豪地說，我自己走來的，我長大了！另一個學(xué)生說：我自己能收拾屋子、洗衣服、刷碗、釘紐扣、給爸媽做飯。在習(xí)作中，同學(xué)們表達了在生活中不做“小皇帝”，要做生活的“小主人”的愿望，字里行間洋溢著真情實感。通過習(xí)作教學(xué)，教育學(xué)生要從生活中的小事做起，讓學(xué)生受到熏陶，思想得到升華。

結(jié)束語

綜上所述，在全面推行素質(zhì)教育改革的背景下，語文教師要認真研讀教材，了解學(xué)情，采取多種手段，在教學(xué)中滲透德育教育，從而實現(xiàn)“教書育人”的教育目標。

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