吳培成

摘要：小學(xué)生閱讀能力和閱讀意識的形成通常主要來源于小學(xué)語文課堂教學(xué)，而小學(xué)語文寫作教學(xué)時對于小學(xué)生閱讀能力的總結(jié)和體現(xiàn)，主要是對小學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的思考進(jìn)行的讀寫轉(zhuǎn)化，讓小學(xué)生的思考過程能夠順利轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容，從而增強(qiáng)小學(xué)生的書面表達(dá)能力。因此開展課外閱讀活動能夠有效拓展小學(xué)生的閱讀范圍，是對課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，使小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)不僅僅局限于教材，而是能夠通過不同渠道獲得更多的閱讀素材。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

引言

為了全面提升小學(xué)語文作文教學(xué)效果，教師需要重視學(xué)生的課外閱讀分享，定期組織課外閱讀分享活動，幫助學(xué)生積累課外知識，同時鼓勵學(xué)生多閱讀、多積累有用的知識。有效的課外閱讀除了能夠提升學(xué)生的知識積累，還能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，進(jìn)而對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有效的提高。

一、課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性

（一）有助于提升學(xué)生寫作興趣

學(xué)生寫作興趣不足是教師教學(xué)工作上最大的阻礙，這也是當(dāng)下小學(xué)語文作文教學(xué)效率不高的原因之一，而課外閱讀的介入能夠有效解決這一問題。在實(shí)際生活中，教師可以通過多種途徑深入了解學(xué)生，包括他們的興趣愛好、認(rèn)知水平、閱讀能力等，然后篩選與其年齡特征、興趣愛好相符合的閱讀材料，這可以顯著提升其閱讀興趣。在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生會積極、主動閱讀，持續(xù)不斷地“輸入”語言知識，當(dāng)輸入一定的量之后，學(xué)生自然而然地會去“輸出”，由此可見，應(yīng)用課外閱讀可以推動作文教學(xué)的實(shí)施。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維能力是影響作文水平的一個重要因素，闡述、話題、感受、細(xì)節(jié)、印象，這些是思維構(gòu)成的一般形態(tài)。就現(xiàn)下小學(xué)生寫的作文內(nèi)容來看，思維方面有很大的問題，這與他們?nèi)松啔v淺、生活經(jīng)驗(yàn)不足以及年齡小等因素有關(guān)，而課外閱讀的融合能夠幫助學(xué)生解決這些問題。通過課外閱讀，學(xué)生學(xué)會如何有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠?qū)⒆约合胍磉_(dá)的內(nèi)容全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地表達(dá)出來。如今很多小學(xué)生在寫作時是想到哪里寫到哪里，從而出現(xiàn)了“虎頭蛇尾”的問題或“頭重腳輕”的問題，而廣泛閱讀可以提升他們組織架構(gòu)、謀篇布局的能力。

二、課外閱讀在作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

由于小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷相對較少，對生活的感知存在一定的局限性，自身的知識儲備也十分匱乏。這些原因?qū)е聦W(xué)生在寫作過程中受到一定的限制。因此，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，從而增加學(xué)生的知識儲備，幫助學(xué)生開闊思維，增加自我感知，這可以對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)起到有效的作用。此外，當(dāng)教師有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀時，應(yīng)該引導(dǎo)其帶著問題閱讀，并對閱讀內(nèi)容有深入的理解。之后，教師還可以組織學(xué)生講解所讀的書籍，表達(dá)自己的感受和想法，這也將積極激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。興趣是最好的老師，只有有閱讀的興趣，學(xué)生才會不斷地去尋找書籍進(jìn)行閱讀與分析，以此來拓寬自己的知識面。并且經(jīng)常閱讀不僅會讓學(xué)生有充足的知識儲備，而且學(xué)生在長時間的閱讀中會不自覺地學(xué)習(xí)書籍中人物的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而讓自己變得更加優(yōu)秀。在這一過程中，教師可以適當(dāng)為學(xué)生篩選一些適合其閱讀的書籍，如《女兒的故事》《我要做好孩子》《非法智慧》《冰心兒童文學(xué)全集》等，這些書籍不但能夠確保學(xué)生自身心理獲得啟迪，也能夠有效提升其文學(xué)素養(yǎng)。此外，教師要培養(yǎng)學(xué)生記讀書筆記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中將好詞好句或者閱讀感悟、感想有效記錄，以此為后續(xù)的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）每日一記，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

常言道“習(xí)慣成自然”。寫作能力的提升更是一項(xiàng)長期系統(tǒng)性工程。小學(xué)生基于課外閱讀提升作文水平仍然需要通過每日一記培養(yǎng)寫作習(xí)慣。而這些日記的內(nèi)容可以緊緊圍繞課外閱讀的內(nèi)容展開。比如以日記體形式記述一部長篇小說的系列讀后感。學(xué)生既可以按照章節(jié)在日記中記錄閱讀過程中的情感體驗(yàn)，也可以就其中的內(nèi)容發(fā)表個人看法，還可以針對其中一個或若干角色進(jìn)行代入想象。一方面，圍繞閱讀內(nèi)容每日一記能夠做到言之有物，確保學(xué)生的日記始終具有高度的針對性，也可以幫助學(xué)生避免無從下筆的困窘。另一方面，以日記的方式記錄課后閱讀的效果或感受也有助于學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，或逐步提升堅(jiān)持長篇閱讀、長期閱讀的意志力。

（三）通過培養(yǎng)閱讀意識

拓展寫作思路教師在教學(xué)過程中要盡可能地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識，通過發(fā)展小學(xué)生的閱讀水平來拓展小學(xué)生的寫作思路。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的思想意識水平有待完善，難以長時間集中精力投入到教學(xué)中去，因此教師不僅要時刻關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也要刻意為小學(xué)生保留相應(yīng)的閱讀時間，使小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，充分利用碎片時間開展閱讀活動，加強(qiáng)對課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。與此同時也要讓學(xué)生在課外閱讀過程中對閱讀內(nèi)容展開主動思考，積極通過不同的查閱方式解決在閱讀過程中遇到的問題，使學(xué)生獲得獨(dú)立分析、解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生遇到難以獨(dú)立解決的問題時要及時與教師或其他同學(xué)進(jìn)行溝通，爭取在共同努力下解決問題。教師在教學(xué)初期可以通過讓學(xué)生每天進(jìn)行小體量閱讀，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生在自主閱讀意識的驅(qū)使下能夠主動對文章的創(chuàng)作手法產(chǎn)生思考，拓展小學(xué)生的語文寫作思路和寫作技巧。

例如，在教學(xué)五年級上冊第五單元內(nèi)容時，本章主要選編了兩篇說明文，分別講述了太陽的重要性和松鼠的生活習(xí)性，在教學(xué)過程中教師可以為學(xué)生拓展幾篇說明文體裁的文章，加深學(xué)生對說明文創(chuàng)作的理解，然后要求學(xué)生選擇一個自己較為熟悉的事物進(jìn)行說明文創(chuàng)作，這樣一來，學(xué)生不僅在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)了閱讀意識，還通過說明文的寫作鞏固了寫作思路，加強(qiáng)了小學(xué)生對說明文結(jié)構(gòu)的理解。

結(jié)束語

在進(jìn)行小學(xué)語文作文課程教學(xué)的時候，教師不僅要結(jié)合課本內(nèi)容展開教育教學(xué)，還應(yīng)該利用課外閱讀提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將其作為引導(dǎo)性的教學(xué)方法，以此來在閱讀中提升學(xué)生的寫作興趣和滿足寫作需要，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)能夠在提升閱讀能力的基礎(chǔ)上得到提升。

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