鄧健生

摘要：初中道德與法治教學(xué)必須依托信息技術(shù)，構(gòu)建互動(dòng)式的互動(dòng)式教學(xué)方式，以滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?；诖?，文章從初中道德與法治互動(dòng)式交流教學(xué)法的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)策略三個(gè)層面分析了初中道德與法治互動(dòng)式交流教學(xué)法，并明確提出互動(dòng)式的互動(dòng)課堂來(lái)提高學(xué)生的道德與法治水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)應(yīng)用;初中道德與法治;互動(dòng)式

一、互動(dòng)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)意義

互動(dòng)教學(xué)是指在構(gòu)建多邊合作、互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生公平交流，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和探究性，從而提高教師教學(xué)有效性的新型教學(xué)策略。主要涉及主題討論式、梳理問(wèn)題式、首選示例式及其二級(jí)辨別式。

互動(dòng)教學(xué)具有多種優(yōu)勢(shì)，可以簡(jiǎn)單概括為以下幾個(gè)方面：一是以問(wèn)題為導(dǎo)向的活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;第二，互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)在于“互動(dòng)”二字。這種共同探討、共同研究的學(xué)習(xí)方式，不僅提升了課堂氛圍，也促使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加優(yōu)質(zhì)高效;第三，基于自發(fā)主動(dòng)的理解和學(xué)生間的表達(dá)和交流，對(duì)提高學(xué)生的綜合自學(xué)能力和素養(yǎng)水平也起到了有效的作用;第四，“刻苦鉆研”是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)、研究的精神本質(zhì)，疑問(wèn)的形成思維的傳播開(kāi)辟了土壤。在互動(dòng)教學(xué)中，從學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生自身的想象力和主觀能動(dòng)性也得到了穩(wěn)步提升。

第一，互動(dòng)教學(xué)是在教學(xué)交流的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式，也可以讓學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)課堂提高學(xué)生的思維能力，可以有效地通過(guò)教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)掌握學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)情況，在了解學(xué)生課堂道德與法治不足的基礎(chǔ)上，不斷加快教學(xué)的互動(dòng)方式，使教學(xué)互動(dòng)更加完整，提高學(xué)習(xí)效果。

第二，作為互動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)自我意識(shí)的提高當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著學(xué)生主動(dòng)性的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之提高。

第三，互動(dòng)教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)潛力。教師只有根據(jù)道德與法治和互動(dòng)的任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，才能合理改進(jìn)教學(xué)。互動(dòng)式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)不僅限于以教師為中心的教學(xué)課堂，課堂教與學(xué)的氛圍也不會(huì)簡(jiǎn)單。學(xué)生獲取知識(shí)的方式變得更加便捷。

二、互動(dòng)式教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）引入案例教學(xué)法

作為一種生動(dòng)形象的教學(xué)方式，案例教學(xué)法需要引入很多例子，有效降低道德與法治知識(shí)的枯燥乏味，推動(dòng)學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)能力，教師必須為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)課堂，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在進(jìn)行《對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)》的教學(xué)過(guò)程中，如果只應(yīng)用大量的理論知識(shí)來(lái)闡述社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，不僅沒(méi)有積極意義，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生阻礙作用，所以案例教學(xué)法的應(yīng)用有效的解決了這一問(wèn)題。

首先，教師利用多媒體技術(shù)播放了一組ppt，內(nèi)容包括環(huán)衛(wèi)工人、無(wú)名英雄、在崗位堅(jiān)守的工人警察等。PPT播放完畢以后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“PPT圖片主要表現(xiàn)了什么，有什么關(guān)聯(lián)性呢？你能從中得到什么啟示呢？”學(xué)生通過(guò)思考回答老師的問(wèn)題。隨后，教師以“陳光標(biāo)”的故事為例，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行思考，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“你愿意成為陳光標(biāo)這樣的人嗎？陳光標(biāo)為什么能得到人們的愛(ài)戴”。通過(guò)課前實(shí)例的引出，引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而全身心的洗滌自己的心靈。

（二）模擬法庭式教學(xué)，走進(jìn)法律課堂

作為情境教學(xué)的一種重要形式，模擬法庭可以讓學(xué)生感受真實(shí)的法庭環(huán)境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，對(duì)法律知識(shí)和各種法律法規(guī)進(jìn)行深入了解，同時(shí)，注重自身內(nèi)在法律底線的塑造，完善法治觀念。例如，可以以“長(zhǎng)春長(zhǎng)生疫苗”事件進(jìn)行法庭模擬。首先，教師要向?qū)W生分析事件的前因后果，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行庭前準(zhǔn)備，讓學(xué)生自行分類(lèi)進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生扮演檢察官、審判長(zhǎng)，有的學(xué)生是審判員，上訴人、被告人等角色，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行真實(shí)模擬，通過(guò)模擬法庭可以鍛煉學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的思維概念進(jìn)行塑造，引導(dǎo)學(xué)生在玩耍的過(guò)程中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生多方面理解法律知識(shí)。

（三）開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡獨(dú)立的、協(xié)作的、研究性的教學(xué)方法。學(xué)生是教學(xué)的主人，教師只是教學(xué)的帶頭人，在課堂上應(yīng)千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。法國(guó)著名教育家多輝強(qiáng)調(diào)，教學(xué)藝術(shù)不在于教授的能力，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。

因此，作為道德與法治教師，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也必須保證營(yíng)造一個(gè)引起學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)高潮的教學(xué)場(chǎng)景，正確引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生感受基于相互交流的認(rèn)知過(guò)程。設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景問(wèn)題的梯度方向和傾斜度要有效，讓學(xué)生真正成為學(xué)與練的主人，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。教師靈活運(yùn)用當(dāng)代教育技術(shù)，構(gòu)建與教材內(nèi)容相關(guān)的盡可能真實(shí)的場(chǎng)景，基于學(xué)生認(rèn)知能力的“最近發(fā)展區(qū)”為學(xué)生帶來(lái)充足的背景材料。

（四）以學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生為自學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，也是學(xué)生在自主探究過(guò)程中所必需的學(xué)習(xí)，獲得主要的綜合知識(shí)和學(xué)習(xí)方法以及主要的思維方式和技能，并且同學(xué)們也可以找出本課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找自己的疑惑，確保自己有一個(gè)好主意。課堂上的課程可以更有目的性和更有效率。學(xué)生只有做好充分的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)造認(rèn)知環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)與別的同學(xué)合作。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備的具體指導(dǎo)是建設(shè)智慧課堂的條件保證。

基本做法是教師在課堂上編寫(xiě)指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)性學(xué)習(xí)計(jì)劃在課堂上進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，精心策劃的學(xué)習(xí)計(jì)劃，重點(diǎn)強(qiáng)化。教學(xué)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作應(yīng)執(zhí)行三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：基礎(chǔ)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和能力提升標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行課前準(zhǔn)備后，教師需要對(duì)課前準(zhǔn)備進(jìn)行定期檢查和點(diǎn)評(píng)。否則，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)較大的隨機(jī)性，影響本節(jié)教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

一般而言，建立互動(dòng)式的互動(dòng)交際教學(xué)方法必須以學(xué)生為主體。在，應(yīng)用互動(dòng)式的互動(dòng)交際教學(xué)方法進(jìn)行道德與法治教學(xué)，可以合理改善室內(nèi)空間和時(shí)間限制，增加學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的影響力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，提高初中道德與法治教學(xué)水平。教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生對(duì)信息內(nèi)容的收集和解決能力，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，初中道德與法治教師創(chuàng)新教學(xué)理念，逐步完善互動(dòng)式化互動(dòng)交際教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]武偉明.初中道德與法治課的情感教育策略[J].中華少年，2019（24）：87.