鐘道威

摘要：小學數(shù)學生活教學是現(xiàn)階段教育深化改革下明確提出的一種新模式。主要是在教學中充分聯(lián)系學生的心理特點，采取生活化的教學方式，鼓勵學生進行自主學習，有效提高學生處理現(xiàn)實情況的能力。因此，本內(nèi)容實現(xiàn)了對新課改視角下小學數(shù)學課堂生活化教學進行深入的分析和思考。

關(guān)鍵詞：生活化;小學生數(shù)學;教學措施;思維

前言：現(xiàn)階段，由于小學生年齡尚小，對各個領(lǐng)域還處于認知階段，如果學生更快地進行數(shù)學學習，首先要引起他們對數(shù)學教學的興趣。當學生對數(shù)學課有足夠的了解后，才能真正運用所學的基礎(chǔ)知識解決問題，使學生在處理問題的過程中。掌握學習數(shù)學的方法，消除數(shù)學的恐懼，提高學習數(shù)學的愛好。營造良好的數(shù)學課堂學習氛圍。此外，教師選擇情境教學法，幫助學生以更生活化的教學法進行學習，讓學生在學習數(shù)學中找到親近感。

一、針對小學數(shù)學生活化教學存在的問題分析

（一）在教學方式中過分追求生活化

對于很多教師來說，生活化教學法是將所有數(shù)學思維方法與社會實踐聯(lián)系起來，不聯(lián)系生活就不能成功地引導學生學習，學生無法專注于自己理解的數(shù)學思維就無法培養(yǎng)一種熟練的理解和應(yīng)用方法，其實這種觀點是錯誤的。例如，當要求學生在100中找到可以同時被“3、4、8”所除盡的數(shù)字，如果老師選擇與生活聯(lián)系的方式，并使用蘋果的數(shù)量來提高學生的學習效果，會使學生的學習壓力增大，而蘋果的數(shù)量相對較多，會增加學生計算的復雜度，容易造成混淆。因此，對于數(shù)學老師來說，有一些數(shù)學題不需要與生活緊密結(jié)合。如果強行聯(lián)系在一起，就會產(chǎn)生違背自己意愿的實際效果。只需在學習過程中正確引導學生學習，在問題層面給予學生一定的指導即可。

（二）在教學形式中趨于表面化

在很多老師的教學觀點中，他們認為將生活中的事物運用到課堂教學中，可以提高學生的歸屬感，讓學生更容易理解所學的知識。殊不知，這種教學模式的應(yīng)用并不理想化，學生可以按照自己的傳統(tǒng)學習方式發(fā)展。這種生活通常只是基于表層，并不會增加學生的學習印象。只是依據(jù)對題型的單一理解來進行生活聯(lián)系，無法做到舉一反三的效果，也讓學生的數(shù)學思維變得固化。

（三）小學數(shù)學生活化受制于傳統(tǒng)觀念

小學語文、數(shù)學、英語課程深受傳統(tǒng)教學方式的影響，學習課程標準和課堂教學的發(fā)展都在向著生活化的方向發(fā)展，但具體措施實施起來難度系數(shù)大。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在今天的數(shù)學教學中，老師和家長都覺得，學生只需要理解老師在教學中講解的知識，掌握練習冊中的習題，在考試中取得優(yōu)異的成績就可以。

二、小學數(shù)學生活化教學的有效途徑

（一）生活引入課堂，激發(fā)興趣鋪墊

數(shù)學與生活息息相關(guān)，因為生活中有很多情況必須借助數(shù)學思維和數(shù)學知識來處理。在小學教育環(huán)節(jié)，數(shù)學精細化課堂必須由三個基本部分組成：課堂引入階段、正式授課階段、課堂練習總結(jié)階段。在運用生活教學法設(shè)計課堂指導階段時，教師也可以向大家明確提出與課堂知識點相關(guān)的生活問題，從而在引導學生思考的過程中，進而達到課前導入環(huán)節(jié)的教學作用。

例如，講解“大數(shù)的認識”這一章節(jié)時，章節(jié)規(guī)定在理解萬以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步理解“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”這幾個計數(shù)單位，了解各個單位之間的十六進制相關(guān)性。其次，學生必須準確地閱讀和書寫大量數(shù)字，并且可以比較他們的水平。因此，老師可以在正式授課之前，明確提出一些與大數(shù)相關(guān)的生活問題。數(shù)字是人們在生活中經(jīng)?？梢钥吹降臄?shù)學知識，在此便可以詢問同學們我國國土面積960多萬平方公里、2018年底總?cè)丝?3.9538億的國家，學生應(yīng)該如何正確讀懂這個龐大的數(shù)字。面對如此龐大的數(shù)字，學生無法在短時間之內(nèi)得出確切的答案，但由于這些數(shù)字與生活息息相關(guān)，他們的求知欲正在逐漸被激發(fā)出來。

（二）模擬生活場景，打造趣味課堂

數(shù)學知識學習的目的不僅是為學生提供數(shù)學成績，讓他們在考試中取得高分，希望學生將所教授的知識應(yīng)用到生活中。眾所周知，在目前的數(shù)學課堂中，雖然很多教師重視生活化教學，但實施的教學策略并沒有完全擺脫填鴨式的教學模式，教學效果并不理想，沒有與生活建立聯(lián)系。

例如，在講解《百分數(shù)（二）》章節(jié)知識時，章節(jié)要求學生理解折扣、成數(shù)、征費率、年利率的含義，并掌握相應(yīng)的計算方法。尤其是在講解折扣的定義時，教師可以根據(jù)生活情境進行教學。首先，教師必須詳細介紹折扣的定義以及與百分比的相互關(guān)系。然后，教師便可以為同學們介紹生活中超市搞活動商品打折的場景。例如，某大型商場開展年終促銷活動，活動為滿200元優(yōu)惠10%，滿500元優(yōu)惠20%等，1000元有25%的折扣。請問孫先生如果在商場買899元的產(chǎn)品打折，他要付多少錢？如果孫先生選擇再買101元的產(chǎn)品，參加2.5折的優(yōu)惠活動，會不會比買899元的產(chǎn)品劃算？當老師明確提出上述情況時，學生會發(fā)現(xiàn)課堂上所學和的知識點在生活中具有一定的使用價值，從而直接激發(fā)了學生的解題興趣?；谝陨蠈ι钪袉栴}的講解，一方面可以幫助大家對知識點有更深入地了解，另一方面可以使學生逐步培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學知識的能力。

（三）觀察體會生活，解決生活問題

在小學數(shù)學課堂上，在講課階段選擇生活化教學的模式。教師不僅可以讓學生根據(jù)生活場景，發(fā)現(xiàn)知識的使用價值，同時也可以正確引導學生整合課程內(nèi)容，與生活的具體細節(jié)聯(lián)系起來，進而處理生活中的問題。最后，教師可以要求學生整合所學的知識，思考如何將其應(yīng)用到生活中的具體問題中，即構(gòu)建一個自問自答的教學過程。

下面是一個講解“位置和方向（2）”章節(jié)內(nèi)容時。在具體的數(shù)學課堂上，老師首先介紹了如何在地形圖中標出物體的具體位置。然后，教師可以拿出城市地圖，帶領(lǐng)學生完成練習環(huán)節(jié)。學生在課堂教學中完成練習后，教師可以讓大家思考生活中哪些場景可以應(yīng)用到課堂上學到的知識點。在學生思考過程中，教師可以進行適當、正確的指導。

結(jié)束語

一般而言，在數(shù)學中應(yīng)用生活化教學時，教師應(yīng)采用適當?shù)恼n堂教學方法，并結(jié)合生活，以提高學習效果。此外，在課堂教學中，小學數(shù)學教師應(yīng)為學生提供穩(wěn)定、充足的激勵，促進學生建立參與數(shù)學學科知識學習活動的自信心，進而鼓勵學生創(chuàng)造高水平數(shù)學學科思維，充分感受數(shù)學知識與自身學習和生活經(jīng)歷的相關(guān)性，提高運用數(shù)學知識應(yīng)對具體學習和生活問題的能力。

參考文獻：

[1]吳宏.小學數(shù)學深度教學研究[D].華中師范大學，2018.

[2]于嘉文.基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革實踐研究[D].沈陽大學，2018.