劉同娟

摘要：小學科學作為自然科學普及的基本階段，是對自然科學整體的宏觀概述。因此，理論層次較淺，學習內(nèi)容相對簡單。但與此同時，這種概述也加強了各學科之間的聯(lián)系，使學生能夠從全面的宏觀角度分析和理解問題。在這種情況下，培養(yǎng)學生深入理解的最好方法就是通過實驗來激發(fā)學生的興趣，讓學生能夠直觀、生動地理解科學操作的原理，從而更準確地記住知識點。

關(guān)鍵詞：小學科學;實驗教學;效率;提高;策略

一、小學科學實驗教學的意義

實驗教學是小學科學教學活動開展的重要起點。實驗教學可以有效地引導學生觀察實驗現(xiàn)象，思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因并通過動手實踐解決自己的疑惑。在這個探索自然科學知識的實驗過程中，學生在學習自然科學時能有主動學習的思想，充分發(fā)揮學生學習自然科學知識的主觀能動性，有效提高學生的智力水平和科學素養(yǎng)。然而，受傳統(tǒng)教學的影響，教師沒有意識到在科學教學中運用實驗教學的重要性，使得學生在學習科學知識的過程中存在很大的差距，學生不太參與科學實驗的過程。在這種情況的影響下，對提高小學科學實驗教學的效率起到了消極的作用。因此，這就要求教師重視學生對科學實驗教學的參與，充分發(fā)揮小學科學實驗教學的效率，從而幫助學生掌握更多的科學知識。

二、小提高小學科學實驗教學效率策略

（一）抓住學生的好奇心，激發(fā)學生對實驗的興趣

小學生正處于好奇心強烈的階段，對新鮮有趣的事物具有很強的探索心理。教師在進行科學實驗時，可以深入挖掘能激發(fā)學生好奇心的知識點，從而使學生的實驗興趣增強，這將促使學生積極參與實驗，深入探究和驗證。在這個過程中，學生對科學知識有了更深的把握，實踐能力和思維邏輯得到了很好的發(fā)展。在進行實驗教學前，教師應提前告知學生所需的實驗用品并讓其做好準備，進一步提高實驗教學的效率。此外，教師應注意實驗教學與生活的融合，讓學生在學習實驗知識的過程中能夠與生活中的科學現(xiàn)象聯(lián)系在一起，這將更好地激發(fā)學生的好奇心，進一步增強學生的學習興趣。

（二）重視對實驗細節(jié)的教學，提高實驗的質(zhì)量

小學生的思維水平需要發(fā)展。在進行實驗教學時，教師要注意加強對每個細節(jié)的教學，使學生充分了解實驗細節(jié)，從而更好地提高實驗教學的質(zhì)量。這就要求教師在動手實驗之前，要讓學生對所涉及的具體步驟進行深入的分析和討論，細化實驗教學的過程。在這方面，教師可以通過小組討論的方式引導學生設計實驗步驟，研究實驗過程，使學生對實驗有更深入的了解。之后，學生進行動手實驗，實驗質(zhì)量會大幅度提高，實驗效率也會有效提高。應該注意的是，有些科學實驗不能只在課堂上完成。對于這樣的實驗，教師還需要讓學生對實驗的細節(jié)有一個討論和學習的過程。只有積極關(guān)注實驗的進展和結(jié)果，才能更成功、更有效地完成實驗。此外，在學生認真學習實驗的每一個細節(jié)時，他們的邏輯和組織思維也會得到更好的發(fā)展。例如，在進行“種子發(fā)芽了”的實驗教學時，教師可以讓學生融入課堂內(nèi)外進行實驗探索。在課堂上，教師要引導學生思考實驗所需要的材料和實驗過程。另外，以小組討論的形式讓學生討論如何進行實驗。教師可以詳細說明實驗的要點。比如，綠豆在生活中很常見，發(fā)芽時間不需要太長。在討論過程中，教師要讓學生記錄種子的變化和每天操作的內(nèi)容。然后，讓學生把實驗結(jié)果帶到課堂上，分享他們的實驗見解。通過這個過程，學生將充分了解種子萌發(fā)的過程，提高了教學的效率。

（三）提供足夠的實驗時間，細化實驗的過程

學生在實驗過程中經(jīng)常會遇到問題，如果他們不能很好地解決這些問題，就會影響整個實驗的順利進行。同時，也會影響學生對相關(guān)科學知識的理解。此外，小學生的思維正處于啟蒙階段，需要有一個過程來提高自己的探究能力，這樣才能更好地完成實驗探究，解決遇到的問題。如果實驗時間不夠，就會使學生遇到的問題無法解決，直接影響實驗教學的效果，不利于學生掌握新知識。鑒于此，教師應該為學生提供足夠的時間，以便更好地解決教學過程中遇到的問題。此外，在實驗前教師還需要讓學生討論實驗的過程，包括實驗步驟包括什么，每個實驗步驟完成后會出現(xiàn)哪些可預測的現(xiàn)象，盡可能地避免出現(xiàn)問題。此外，通過實驗前的討論，也可以讓學生在遇到問題后更好地解決問題。當意想不到的問題出現(xiàn)時或當學生無法解決問題時，教師需要進行引導。這將使學生有效地進行實驗，進一步提高學生的探究能力和思維水平。同時，這也會讓學生對遇到的問題有一個深刻的記憶，這樣下次就能很好地解決。例如，《滑輪》這一課要求學生充分理解滑輪轉(zhuǎn)動的原理等知識，通過實驗能夠充分理解滑輪的轉(zhuǎn)動力等因素。在進行實驗教學時，教師需要先讓學生討論如何設計滑輪，然后讓學生分析實驗的每一個步驟，讓學生在進行實驗前做好充分的準備。最后，讓學生準備一個筆記本，詳細記錄實驗的每一個步驟。此外，給學生足夠的實驗時間，促使學生進行深入的實驗探索，形成對實驗的深刻印象。在實驗結(jié)束時，教師要讓學生分享實驗結(jié)論，進一步促進學生對實驗的認知，強化學習效果。

（四）開展小組合作，優(yōu)化教學的效果

在科學實驗教學中，部分學生不利于教師的管理。如果他們能夠合理進行分組，不僅可以幫助教師更好地維護課堂秩序，而且可以讓學生集中學習，從而充分展示小組合作學習的優(yōu)勢。這就要求教師根據(jù)每個學生的學習情況對學生進行合理分配，使學生之間形成互補的形式，使學生充分感受到小組合作學習的魅力，充分發(fā)揮小學科學實驗教學的效率。例如，在《生物與環(huán)境》一課的教學中，這一部分涉及到“種子發(fā)芽”實驗。教師可以將學生分成不同的小組，記錄同一顆種子在不同條件下的發(fā)芽情況。經(jīng)過幾天的觀察和對比分析，獲得正確的種子發(fā)芽條件，這不僅擴展了學生的知識內(nèi)容，而且使學生之間有了良好的合作關(guān)系，相互合作，互相幫助。同時，教師還應在小組合作中表揚和鼓勵優(yōu)秀的小組，通過教師的引導提高學生的學習自信心，從而在根本上提高學生的科學文化素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

小學階段的科學知識對小學生的思維能力、生活經(jīng)驗和實踐能力的全面提高有很大的幫助。教師應注意激發(fā)學生的學習興趣，在科學實驗教學中關(guān)注對實驗細節(jié)的教學，讓學生有足夠的時間處理實驗中遇到的問題，使學生高質(zhì)量地完成實驗，并在實驗過程中留下深刻的印象以及更加扎實地掌握相關(guān)的科學知識。同時，實驗教學的效率也會大幅度提高。

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