雒寧

摘要：初中英語閱讀教學在初中英語教學中占有很重要的地位，要使初中英語閱讀教學真正發(fā)揮其功能性，就要在英語閱讀教學中調(diào)動學生的積極性，使學生在閱讀教學中不斷的提升自我、超越自我。因此，要將英語閱讀教學課設(shè)計好才能夠使學生愛上英語閱讀，從而形成英語學習的綜合能力。在初中英語閱讀教學中要善用方法，抓住學生的喜好，從而使學生主動參與到閱讀課堂學習中來，從而使英語閱讀課更高效，課堂更具吸引力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;英語課堂

一、以生文本抓住學生的特點，使學生全身心參與到閱讀教學中

初中英語閱讀教學所面向的對象是初中生，初中生是比較特殊的群體，他們已經(jīng)初步有了自己的認知，但是認識還不是很明確。因此在閱讀教學課堂設(shè)計中就要充分考慮到學生的特點，以生為本。只有從學生的需求入手的英語閱讀教學才能使學生主動參與進來，并能在其中主動思考，調(diào)動自己的思維能力，使學生的英語閱讀課堂成為高效課堂。英語閱讀課的內(nèi)容很多，所以課堂教學很緊湊，課堂又相對比較枯燥，針對這一現(xiàn)狀，就要在英語閱讀課堂中改變一下傳統(tǒng)的教學方式，使課堂變得具有吸引力。學生能全身心的參與到課堂中來，才能達到閱讀課堂的教學目標。如在人教版七年級英語下冊Unit11 How was your school trip？在本單元的閱讀教學中就要改變傳統(tǒng)的教學方式，使學生利用思維導圖的方式來進行閱讀，在思維導圖的繪制中能夠利用圖形和單詞結(jié)合的過程將文章進行梳理，使學生很好的掌握文章的內(nèi)容。如在本單元2d對話閱讀中，就可以涉及思維導圖以last weekend為中心詞來展開，在思維導圖繪制中寫出兩方面Did、weather，其中did的分支有（Eric--Visited his grandparents、watched the starts at night;Peter-- went fishing、fed the chickens with his grandpa）;weather 分支是nice。在這樣思維導圖繪制過程中學生能夠很容易將文章內(nèi)容進行理解，在理解的過程中不僅抓住學生的特點，還能使學生形成知識整合能力。以生為本抓住學生的特點，使學生全身心參與到英語閱讀教學中能夠使英語閱讀教學達到“質(zhì)”的飛躍，使學生真正在英語閱讀教學中學有所用。

二、生動形象課堂更具吸引力，在課堂中能夠體現(xiàn)知識的遷移性

初中英語閱讀教學的設(shè)計能夠直接決定一節(jié)課的教學效果，課堂教學設(shè)計的生動形象能夠具有吸引力，使學生全身心的投入到課堂學習中。因此要在課堂教學設(shè)計上做到真正的創(chuàng)新，使學生在課堂中能夠?qū)W習到知識，并能將知識進行遷移。如在學習人教版八年級英語上冊Unit1 Where did you go on vacation？中的閱讀教學時，教師可以利用多媒體手段為學生播放“黃果樹瀑布”的美麗景象，使學生在學習閱讀內(nèi)容之前先得到視覺上的沖擊，從而對這一景觀形成深刻的印象，在這樣的背景下再進行閱讀內(nèi)容的學習2d的閱讀內(nèi)容就會變得簡單易懂，學生在學習這個閱讀內(nèi)容時就很自然的理解文章中“Its wonderful”的具體意義，學生在觀看完視頻后再進行學習他們會很自然的設(shè)身處地來理解文中對話的內(nèi)容。再學習了這篇閱讀內(nèi)容之后可以使學生寫一篇英語讀后感，寫出自己在文章理解基礎(chǔ)之上再將黃果樹瀑布的景象表達出來。在學生寫的過程中學生將閱讀內(nèi)容的后續(xù)寫出來的過程中學生會將自己的所思、所感、所想表達出來。通過學生的寫將閱讀課中的重點內(nèi)容進行遷移，使學生真正的做到學以致用。英語閱讀課的最終目的是不僅要教會學生知識，還能夠使學生通過知識學習體會到其中的教育意義，感受到教育背后的真諦。這樣的一節(jié)使學生將知識進行遷移的閱讀教學課堂才是真正有意義的教學，這樣的課堂才能夠達到素質(zhì)教育“育人”的目的，在這樣的閱讀教學中學生才能真正的體會到英語閱讀教學的魅力。

三、改變認知從教師自身做起，獨特的教學風格成為課堂風景線

在初中英語閱讀教學中，教師是課堂教學的組織者和引導者，教師的主觀意識直接影響課堂的教學效果。那么，作為教師要通過改變自身的認知從自身做起，形成獨特的教學風格，使學生能夠因為教師而愛上英語閱讀課學習。作為一名初中英語教師就要不斷的改變自身對于教學的認知，不斷的學習一些專業(yè)的教學理論和先進的教學方法來提升自身的專業(yè)水平。教師時時刻刻都要有用善于學習新知的意識，要學習一些優(yōu)秀的教學經(jīng)驗與方法應用到自己的閱讀教學中，在閱讀教學中形成自己特有的教學風格，使課堂教學成為一道亮麗的風景線。教師要時刻有一種創(chuàng)新意識，使自己的課堂教學更新穎，不斷的去學習一些先進的科學技術(shù)，將技術(shù)手段與課堂教學很好的融合。所以教師要不斷的在閱讀課堂教學中進行探究和發(fā)現(xiàn)，改變自身的教育觀念，真正的走進學生，與學生成為朋友。亦師亦友的師生關(guān)系能夠使教師了解到學生的需求是什么，學生喜歡什么樣的教學方式。在知己知彼的前提下形成教學風格，學生一定會深受影響，并能夠在其中全神貫注的跟著教師的思路走，從而使課堂教學效果更突出。這種從教師自身出發(fā)的英語閱讀教學，能夠?qū)⒔處煂W生和課堂做到完美的契合。在英語閱讀教育中只有將三者真正的聯(lián)系起來，才能使英語閱讀教學是一種基于學生為出發(fā)點，以學生的發(fā)展為最終目的課堂教學。在這樣的閱讀課堂教學中，學生和教師都能夠在其中體驗到英語閱讀課堂教學所帶來的成就感。同時，教師和學生都能夠在這樣的課堂中得到專業(yè)的訓練，從而得到成長。

結(jié)語：抓住方法，促成高效----初中英語閱讀教學策略的探究，是一個長久的話題，需要作為教育者的我們不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，使初中英語閱讀教學的明天越來越好！

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