饒君華
摘要:如何提升我國學(xué)前教育的質(zhì)量,是當(dāng)前社會各界都十分關(guān)注的問題。特別是在教育事業(yè)如此繁榮的21世紀(jì),各項(xiàng)教育政策都指向了學(xué)前教育,希望通過提高學(xué)前教育的質(zhì)量,為其他階段的教育工作做好充足的準(zhǔn)備。基于此,文章以現(xiàn)代教育技術(shù)為例,分析了提高學(xué)前教育質(zhì)量的對策,希望對教師的實(shí)際幼兒教育工作有所幫助。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;質(zhì)量提升;策略
引言:學(xué)前教育的關(guān)鍵目標(biāo)是幫助幼兒養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握簡單的生活技能,激發(fā)幼兒的情感。因此,教師在組織幼兒教育活動時也是從這幾個方面入手的,而如何利用信息技術(shù),達(dá)到以上幼兒教育目標(biāo),提高學(xué)前教育的質(zhì)量,就是教師需要考慮的問題。
一、應(yīng)用媒體情境,組織繪本閱讀活動
繪本閱讀是幫助幼兒養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣,掌握一定的生活技巧,完善自己的人格的重要手段。因此,一直以來,我們作為教師也致力于采取各種教育措施提高幼兒繪本閱讀的水平,應(yīng)用媒體情境就是其中的一種。為此,我們要依據(jù)實(shí)際的繪本內(nèi)容,選擇合適的現(xiàn)代教育手段,創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境,保障幼兒的閱讀質(zhì)量,最終促進(jìn)我國學(xué)前教育的發(fā)展。
例如,我選擇了《紅綠燈》這部繪本。在《紅綠燈》中,作者將紅燈和綠燈擬人化了,描述成了兩個小人,小紅人和小綠人,以工作的形式簡單明了地?cái)⑹隽思t燈停、綠燈行的交通規(guī)則,旨在幫助幼兒初步形成交通安全意識,并學(xué)會看紅綠燈。為了深化幼兒的閱讀效果,應(yīng)用了信息技術(shù),將繪本中的插圖還原到了現(xiàn)實(shí)生活中,并播放了一段十字路口紅綠燈變化的視頻。在這個過程中,幼兒成功將繪本中的小紅人和小綠人和十字路口的燈對上號了,進(jìn)而七嘴八舌地開始討論起來,不僅活躍了活動氣氛,也加深了幼兒對繪本內(nèi)容的理解。另外,為了進(jìn)一步提高幼兒的交通安全意識,我還在應(yīng)用信息技術(shù)上網(wǎng)搜集了相關(guān)動畫視頻,讓幼兒看到了不遵守交通規(guī)則會導(dǎo)致的后果,從而對小紅人和小綠人工作的重要意義也有了較為深刻的認(rèn)識,紛紛表示自己在實(shí)際生活中一定會遵守交通規(guī)則,認(rèn)真看紅綠燈。
總之,在此次教學(xué)中,我依據(jù)繪本內(nèi)容,應(yīng)用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的紅綠燈情境,成功抓住了幼兒的目光,提高了繪本閱讀的質(zhì)量。
二、應(yīng)用信息技術(shù),豐富幼兒的情感體驗(yàn)
小孩子年齡小,通常情況下比成人更容易共情,但與此同時,幼兒的共情也是需要一定的外界環(huán)境刺激的。為此,我們作為教師在組織幼兒教育活動時,需要應(yīng)用信息技術(shù),刺激幼兒的情感,為幼兒的共情創(chuàng)造條件,進(jìn)而豐富幼兒的情感體驗(yàn),促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。[1]
例如,組織了“我在長大”的幼兒教育活動,活動的目的是1、引導(dǎo)幼兒感受自己是在不斷長大的,從而體會到父母在自己成長過程中的付出,在之后的生活中更加體貼父母;2、引導(dǎo)幼兒從小就樹立遠(yuǎn)大的志向。此次活動具有較為豐富的情感因素,需要刺激幼兒的情感,使幼兒在活動中獲得豐富的情感體驗(yàn)。如果我采取常規(guī)的教育方法,很難引起幼兒的共情。針對這種情況,我決定采取信息技術(shù)組織活動。
具體從網(wǎng)上搜集了嬰兒在母親肚子里的照片、剛出生的嬰兒照片、小嬰兒一點(diǎn)點(diǎn)給長大的照片?;顒娱_始以后,幼兒通過欣賞這些照片,很快就開始共情,感慨自己是從那么小慢慢長成現(xiàn)在這個樣子的,在自己成長的過程中,父母該有多么辛苦啊。利用照片成功引入了此次活動的主題,我在長大。其后,趁著幼兒情感比較充沛,思維也比較活躍的時候,繼續(xù)引導(dǎo),讓幼兒說一說在之后的生活中,自己要怎么做,方能感謝父母的養(yǎng)育之恩。幼兒懷著對父母的一腔感恩,馬上就說出了自己以后要好好聽話,不再惹爸爸媽媽生氣的話。有的幼兒甚至還激情飽滿地說出了自己以后要孝順父母,賺錢給父母買東西的話。教師順勢深化了活動主題,讓幼兒借此機(jī)會,說一說自己的理想。在這個過程中,我還應(yīng)用信息技術(shù)為幼兒展示了各種職業(yè)以及相關(guān)名人,進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的情感,促使幼兒開始積極憧憬,自己長大以后到底會干什么呢?會不會也像這些人一樣這樣有能力,可以回報父母對自己的愛呢?最后,活動在幼兒的積極討論中圓滿結(jié)束。
一言概之,我應(yīng)用信息技術(shù),順利推進(jìn)了活動的各個流程,成功激發(fā)了幼兒的情感,使幼兒獲得了更加豐富的情感體驗(yàn),由此可見,信息技術(shù)對于提高學(xué)前教育工作的質(zhì)量,促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展方面意義重大。
三、應(yīng)用媒體工具,記錄幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴
幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是值得記錄的,因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著幼兒的快樂。另外,幼兒家長對幼兒在幼兒園的生活也是十分關(guān)注的,渴望通過其他途徑看到自家孩子在幼兒園的表現(xiàn)。為此,我們作為教師在學(xué)前教育工作中,需要學(xué)會應(yīng)用媒體工具,記錄幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,以此來加深家園之間的溝通,共同為了孩子的成長出力。除此之外,我們還要應(yīng)用媒體工具記錄每一個孩子的進(jìn)步,記錄孩子成長的每一步,作為之后幼兒教育工作的素材,最終提高幼兒教育的質(zhì)量。[2]
例如,小紅是一個很內(nèi)向的孩子,在區(qū)域活動中基本上都是一個人待在一個角落里玩耍,幾乎不和其他小朋友一起玩。我拍下了小紅一個人玩耍的瞬間,放入了小紅成長相冊的第一頁。在之后的教育工作中,我有意識地引導(dǎo)其他小朋友帶著小紅一起玩,小紅開始還表現(xiàn)得很茫然,面對我和伙伴們的熱情有些不知所措,但是經(jīng)過一段時間的努力,小紅漸漸的不孤僻了,開始和小伙伴一起拼圖,一起畫畫,一起唱歌,一起玩游戲等等。我應(yīng)用信息技術(shù)將這些瞬間全部記錄了下來,將一張張照片放進(jìn)了小紅的成長相冊中。我和家長通過欣賞照片,都可以直觀地看到孩子的變化,從而判斷這一階段采取的教育方法有效。另外,還將小紅和其他小伙伴快樂玩耍的過程錄制成了視頻,發(fā)到家長群中,引起了眾多家長的情感共鳴,無形中也加強(qiáng)了家園之間的聯(lián)系,為幼兒園的教育工作贏得了家長的支持,保障了學(xué)前教育的質(zhì)量。
四、結(jié)束語
綜上所述,我們作為幼兒教師要應(yīng)用媒體情境,組織繪本閱讀活動。另外,我們還要應(yīng)用信息技術(shù),豐富幼兒的情感體驗(yàn)。最后,我們要應(yīng)用媒體工具,記錄幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家園溝通,提高學(xué)前教育的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]齊麗麗,劉婷.淺析在幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的策略[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2022(03):27-28.
[2]林珍.淺談信息技術(shù)在幼兒教育活動中的應(yīng)用路徑[J].考試周刊,2021(75):163-165.375D44F4-17E8-42F7-9821-B99EA0AC7B17