多模態(tài)教學模式在中職英語教學中的應用探究

宋曉虹

摘要：本文主要從多模態(tài)教學模式在中職英語教學中的應用探究進行闡述說明。隨著經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，國家與社會對教育給予了更多的關注，并且各部門及學校對中職學生的英語教育，也格外重視。在英語教學中英語實際運用能力十分重要，在這樣的教育發(fā)展情境下，學校開始探索多模態(tài)教學手段，從而合理的運用在英語教學中，探索多模態(tài)教學手段的具體運用形式，促進中職英語教學改革發(fā)展，使學生的英語使用及應用能力得到進一步提升。

關鍵詞：多模態(tài)教學模式;中職英語;教學研究

引言：在當前經(jīng)濟、社會發(fā)展進步及國家教育體系全面發(fā)展的背景下，對英語綜合的人才培養(yǎng)需求逐漸增大，并且也促進中職學生的英語綜合素養(yǎng)全面提升。傳統(tǒng)的教學形式難以滿足當下英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展需求，因此中職院校英語教師也需要跟上時代的腳步，融合新時代發(fā)展，結合當代對人才的具體要求進行改革。教學形式與方式多模態(tài)教學模式的提出可以更好彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，并且遵循新時代發(fā)展的客觀規(guī)律，不僅需要在英語教學實踐中開展多模態(tài)教學，同時還要針對多模態(tài)教學進行創(chuàng)新運用，保證學生可以更高效地學習英語相關知識，提高英語學習的創(chuàng)新能力。

1、落實多模態(tài)的教學案例，增強學生英語學習能力。

顧日國（2007）認為，模態(tài)是“指人類通過感官（如視覺、聽覺等）跟外部環(huán)境（如人、機器、物件、動物等）之間的互動方式。用單個感官進行互動的單模態(tài)，用兩個的叫雙模態(tài)，三個或以上叫多模態(tài)”。張德祿（2012）認為，多模態(tài)是指通過聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等多種感覺，借助語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際，即信息的傳遞與交流并不是單一模態(tài)作用的結果，而是多重模態(tài)共同作用的結果。英語是一門重要且基礎性的課程，教師在激發(fā)學生對英語課程學習興趣的同時，需要全面落實多模態(tài)的教學實例，增強英語教學的質量與水平。多模態(tài)的具體實例是多樣化的，例如教師在課程結束之后，可以為學生布置英語對話，引導學生在課后自行翻譯，如果在學習中遇到不懂的英語單詞，需要進行全面的查閱與學習;還可以幫助學生自主設定學習目標，每節(jié)課完成自己規(guī)定的任務和計劃，從而在循序漸進地提升自己的英語學習能力。多模態(tài)教學形式需要以“聲音、圖片、視頻”等多樣化的資源作為載體，由此才可以為學生呈現(xiàn)更有價值的教學內容。從而保證教學更加生動、語言更加犀利、調動學生在課堂參與的積極性。例如在教學“各種各樣職業(yè)”的章節(jié)英語單詞期間，教師可以引導全體學生進行模擬游戲，運用英語單詞的聯(lián)系與整合，深化學生的理解能力，便于在實際生活中合理的運用?！癤iaoqiang is an English teacher. He meets a doctor Xiaoliu on hisway to work every day. Xiao Liu goes shopping with his goodfriend Xiaohua after work every day. Xiaohua is a bank clerk andbasketball player Xiaoming is Xiaohua's good neighbor. Theyhave a good relationship.”這段內容所講述的就是不同職業(yè)的人之間的人際關系。小強的職業(yè)是一名英語教師，在每天上下班的路上都會遇到身為醫(yī)生的小劉。小劉在下班之后都會與好朋友小花儀器購物。同時小花又是銀行的職員，籃球運動員小明是小花的好鄰居，他們的關系很好。由此教師就可以引導學生扮演不同的人物，進行模擬操作。引導學生運用英語進行對話交流，促進課堂學習氛圍更加活躍，發(fā)展學生口語交際能力。

2、深化多模態(tài)教學力度，提高中職英語課堂教學質量。

多模態(tài)教教學是新時期發(fā)展下的全新教學理念，主要指除去教學文本之外，教師可以通過整合新時代的發(fā)展元素如空間、圖表、語音、視頻等，創(chuàng)建迎合新時代發(fā)展理念的教學計劃，提高實英語課堂的教學質量，在英語教學實踐中融入更有意義的教學資源。在中職英語教學實踐中，學生在剛接觸到英語知識期間，針對語法以及語言的運用并不到位，并且中職學生英語學習基礎相對薄弱、英語學習水平普遍偏低。針對中職學生的實際和特點，教師需要全面激發(fā)學生對英語知識學習的熱情，提高課堂教學的質量，緊隨教師的教學進度發(fā)展，落實多模態(tài)的教學形式。在進行探究活動期間，教師需要組織學生進行“多模態(tài)”口語的練習，全面運用自身技能與其他學生之間進行更加全面的溝通交流，增強學生學習的主動性，讓學生積極參與到英語知識的學習中。教師應當注意避免對學生實施過多的學習壓力，需要全面地鼓勵學生，引導學生暢所欲言，勇敢地表達自己的內心想法，彰顯出實際活動的探究性目的。由此可以為學生帶來自我表達的機會，嘗試多樣化的學習形式，從不同層面出發(fā)，彰顯自己的學習成果。

3、合理運用多模態(tài)教學模式，創(chuàng)建適宜的教學情境。

情境教學模式的創(chuàng)建，是基于傳統(tǒng)教學模式發(fā)展下的全新教學形式，并且一直沿用至今，其中一定具備過人之處。由此，需要在多模態(tài)教學模式下創(chuàng)建情景教學形式。并且在情境創(chuàng)建的期間，需要全面調動學生多個感官的感受，保證學生在多模態(tài)的情境學習中學習知識，促進感官的發(fā)展，實現(xiàn)英語的綜合素養(yǎng)得到提升。例如，教師在教學《About Education》期間，教師可以先引導學生了解政策的知識，并且教師在課堂上可以借助多媒體，進行相關知識的背景積累，在整合學生的實際學習情況進行補充與完善，由此就到了最為關鍵的環(huán)節(jié)，教師需要運用多媒體技術為學生播放《About Education》的相關紀錄片，運用視覺、聽覺以及感官等多個角度創(chuàng)建更為適宜的學習情境，全面調動學生知識學習的積極性，明白實際教學的意義，發(fā)展自身英語學習技能，實現(xiàn)知識的學習在日后生活中的合理運用，彰顯學以致用的教學目的。

結束語

總而言之，多模態(tài)教學模式下的英語課堂，實現(xiàn)師生互動、學習資源的豐富發(fā)展，這一教學模式的提出轉變了單一形式的不足，多模態(tài)教學形式可以使學生運用多模態(tài)的學習資源，充分彰顯自身的能動性以及主動性，并且在多模態(tài)教學中所帶來的互動，可以完成知識結構的創(chuàng)建。在多模態(tài)學習模式運用期間，教師需要合理地運用各種技術，掌握教學節(jié)奏，平衡多模態(tài)模式與傳統(tǒng)之間的關系，激發(fā)學生學習的熱情，從而確保多模態(tài)教學可以幫助英語學習能力的提升。

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