民間剪紙藝術(shù)在高職院校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】剪紙是中華民族最為古老的民間藝術(shù)之一，可以給人視覺上的透空感，獲得藝術(shù)享受。近些年來隨著民間剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展，高職院校在美術(shù)教學(xué)中愈發(fā)注重民間剪紙藝術(shù)的引入，很好地激活和啟發(fā)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，對(duì)培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)大有裨益。在高職院校的美術(shù)教學(xué)中非常值得進(jìn)一步引入和使用民間剪紙藝術(shù)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。系統(tǒng)地談了談民間剪紙藝術(shù)在高職院校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，期望可以為從事高職院校美術(shù)教學(xué)的朋友們提供些許建設(shè)性意

【關(guān)鍵詞】剪紙；高職院校；美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2022）08-088-03

【本文著錄格式】 郭運(yùn)星.民間剪紙藝術(shù)在高職院校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國民族博覽，2022，04（08）：88-90.

按照《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，學(xué)校在教育教學(xué)過程中需要向?qū)W生更多地引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此讓學(xué)生可以感知到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，心生文化自信和文化傳承的意識(shí)。以民間剪紙藝術(shù)為例，作為一種鏤空藝術(shù)，它所擁有的藝術(shù)造詣是非常高的，可以帶給人們一種美好的藝術(shù)享受。而且民間剪紙藝術(shù)的題材豐富，非常適合應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)提升學(xué)生的識(shí)美能力、鑒賞能力、動(dòng)手操作能力有十分大的裨益[1]。正是因?yàn)槿绱耍浅Ｓ斜匾ヌ骄棵耖g剪紙藝術(shù)在高職院校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、對(duì)民間剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解

剪紙也被稱為刻紙，將紙作為加工對(duì)象，創(chuàng)作者需要使用剪刀進(jìn)行創(chuàng)作。剪紙藝術(shù)在民俗活動(dòng)中一直占據(jù)著重要的地位，得到人們的喜愛。比如，在南宋便已經(jīng)出現(xiàn)了專業(yè)的民間剪紙藝術(shù)，借助寓意、諧音、象征等手法，巧妙地傳達(dá)了某一種思想情感。在長時(shí)間的發(fā)展過程中，剪紙已經(jīng)形成了獨(dú)特、豐富、多樣的題材，可以帶給人們視覺上的美好享受。從用途上可以將剪紙分為四種，一是張貼使用，可以張貼在門窗、墻壁、燈彩之上；二是擺襯使用，可以用來點(diǎn)綴禮品、供品、嫁妝、祭品等，如常見的喜花、供花、禮花；三是刺繡底樣，可以應(yīng)在衣飾和鞋帽上；四是印染用，可以作為藍(lán)印花布的印版，主要是門簾、包袱、衣料。從當(dāng)前階段中國的民間剪紙藝術(shù)發(fā)展來說，瑞昌剪紙、南京剪紙、邳縣剪紙、高密剪紙、佛山剪紙、安塞剪紙、山西剪紙均是值得稱贊的。

民間剪紙藝術(shù)所擁有的藝術(shù)文化內(nèi)涵非常豐厚，承載了中華民族幾千年來的民族文化精神，藝術(shù)特色與生活情趣均是鮮明濃厚的。從生活的角度來說，民間剪紙藝術(shù)以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，表達(dá)人們對(duì)生命自然與社會(huì)的認(rèn)識(shí)，表達(dá)出了對(duì)美好生活的向往和祝福。在從內(nèi)涵的角度來說，民間剪紙藝術(shù)包含的內(nèi)涵十分豐富可以涉及忠、孝、仁、義、生命繁衍，屬于最為樸素的母體文化[2]。除此之外，民間剪紙藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)之間有著緊密的聯(lián)系。比如，在美術(shù)的創(chuàng)作與作品設(shè)計(jì)中均有廣泛的應(yīng)用，啟發(fā)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維與理念。因此，必須始終推動(dòng)民間剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展。

二、民間剪紙藝術(shù)在高職院校美術(shù)教學(xué)中的可行性

民間剪紙藝術(shù)發(fā)端于人民群眾的生活土壤中，自然有著旺盛的生命力和展現(xiàn)力，具有著很強(qiáng)的美術(shù)教育價(jià)值。近年來諸多的高職院校將民間剪紙藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中，不僅得到了學(xué)生的喜愛，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且進(jìn)一步促進(jìn)了民間剪紙藝術(shù)的創(chuàng)造、應(yīng)用、發(fā)展與傳承?？偟膩碚f，民間剪紙藝術(shù)在高職院校美術(shù)教學(xué)中的可行性集中體現(xiàn)在以下方面：

1.民間剪紙藝術(shù)有著十分豐富的題材，比如神話傳說、民俗生活、動(dòng)植物，這均是高職院校學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以借助的寶貴資源。另外，有較多的民間剪紙題材與現(xiàn)代情趣相契合，能夠表達(dá)出現(xiàn)代人對(duì)美好事物的向往，所以在美術(shù)創(chuàng)作中使用剪紙藝術(shù)不僅不過時(shí)，而且有濃厚的時(shí)代感和藝術(shù)性。當(dāng)學(xué)生接觸到更多題材的民間剪紙藝術(shù)，美術(shù)創(chuàng)作的思路便可以打開，美術(shù)作品的文化屬性可以進(jìn)一步增強(qiáng)[3]。

2.民間剪紙藝術(shù)的觀賞性是非常強(qiáng)的，對(duì)提升學(xué)生的審美情趣與審美能力均是十分有利的。具體來說，高職院校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，無論是自主學(xué)習(xí)能力還是鑒賞能力均相對(duì)較弱，有較多的學(xué)生缺少藝術(shù)鑒賞能力，無法很好地完成美術(shù)欣賞。因此，教師在課堂上積極引入民間剪紙藝術(shù)時(shí)，可以帶給學(xué)生視覺上的巨大震撼和體驗(yàn)，有助于帶領(lǐng)他們?nèi)ミM(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，并在動(dòng)手體驗(yàn)的過程中能夠進(jìn)一步提高鑒賞能力。

3.民間剪紙藝術(shù)的感情細(xì)膩，造型豐富多彩，學(xué)生在欣賞的過程中可以自然而然地感受到美，在此基礎(chǔ)上可以啟發(fā)創(chuàng)作靈感。具體來說，民間剪紙藝術(shù)均是來源于生活，其中飽含著濃厚的情感和生活情趣，能夠確保審美情感與技能巧妙的結(jié)合起來。比如，民間剪紙藝術(shù)的線條、色彩、構(gòu)圖均十分講究，且與美術(shù)創(chuàng)作中的諸多元素有很強(qiáng)的契合性，完全可以精練后應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中。當(dāng)學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)有深刻的認(rèn)知后，美術(shù)創(chuàng)作靈感可以得到很好的啟發(fā)，創(chuàng)作出更多源于生活且飽含情感的美術(shù)作品。

4.結(jié)合當(dāng)前諸多高職院校所開展的美術(shù)教學(xué)，通過引入民間剪紙藝術(shù)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，對(duì)提升他們的美術(shù)核心素養(yǎng)有大有裨益。具體來說，教師將民間剪紙藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)感受美和欣賞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，讓學(xué)生在內(nèi)心生出民族歸屬感，有助于增強(qiáng)民族自信心。除此之外，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力、欣賞能力均可以得到培養(yǎng)[4]。以學(xué)生的民族自信心培養(yǎng)為例，在接觸到豐富的民間剪紙藝術(shù)后，學(xué)生可以對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更為深刻的理解，自覺接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育和啟迪，不僅可以產(chǎn)生文化自信和民族自信心，而且文化傳承能力、創(chuàng)造能力均可以得到培養(yǎng)。學(xué)生這些能力的培養(yǎng)均十分有利對(duì)美術(shù)教學(xué)，巧妙地將道德教育、審美教育、心靈教育結(jié)合了起來。

三、民間剪紙藝術(shù)在高職院校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上著手

基于高職院校美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，教師要想將民間剪紙藝術(shù)巧妙地融入美術(shù)教學(xué)中，首先便需要去設(shè)定和優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)可以緊緊圍繞著民間剪紙藝術(shù)和美術(shù)教學(xué)。具體來說，教師可以設(shè)定“識(shí)美”“會(huì)做”“能用”這樣的教學(xué)目標(biāo)，可以考慮在美術(shù)教學(xué)的過程中來開設(shè)民間剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)課程，以此將民間剪紙藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中。

在“識(shí)美”這一層面，教師可以在課堂上多帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞剪紙作品，讓他們可以接觸到更多的剪紙作品，切實(shí)感受到剪紙的藝術(shù)魅力，并對(duì)剪紙的概念、內(nèi)涵、造型、種類有全新的理解。更為關(guān)鍵一點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞剪紙作品的過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和思辨思維，讓他們學(xué)會(huì)賞析和善于批評(píng)。

在“會(huì)做”這一層面，教師要在課堂上為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，指導(dǎo)他們將民間剪紙藝術(shù)的多種元素巧妙地應(yīng)用到美術(shù)創(chuàng)作中，在體驗(yàn)和操作的過程中培養(yǎng)美術(shù)技能。具體來說，教師需要凸顯“會(huì)做”這一技能目標(biāo)培養(yǎng)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)剪紙的基本技法，可以對(duì)民間藝術(shù)的多樣性和文化內(nèi)涵形成更為深刻的理解[5]。在此基礎(chǔ)上，相信學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力會(huì)有很好的提升。

在“能用”這一層面，教師在美術(shù)教學(xué)過程中不能隨意地引入剪紙藝術(shù)，而是要始終結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)和發(fā)展需求挑選適宜的剪紙技巧，助力學(xué)生今后的發(fā)展?；诖耍處熞o緊圍繞著“能用”這一應(yīng)用層次的目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的職業(yè)需求特點(diǎn)，讓民間剪紙藝術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用更加有針對(duì)性。

（二）從教學(xué)內(nèi)容的選擇上著手

在美術(shù)課堂上教授民間剪紙藝術(shù)時(shí)，教師要十分注重教學(xué)內(nèi)容的選擇性、豐富性，始終為學(xué)生提供適宜的民間剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體來說，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要緊緊圍繞著學(xué)情，凸顯教學(xué)內(nèi)容的趣味性、代表性，且可以與教學(xué)內(nèi)容相匹配，幫助學(xué)生順利完成“識(shí)美”“會(huì)做”“能用”的學(xué)習(xí)任務(wù)。在選擇教學(xué)內(nèi)容前，教師要充分評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是評(píng)估美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)能力，避免對(duì)學(xué)生教授一些難度較高的民間剪紙藝術(shù)內(nèi)容。在實(shí)際開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生介紹和講解民間剪紙藝術(shù)概論的知識(shí)，在后續(xù)的教學(xué)中再引入一些帶有特色的民間剪紙藝術(shù)，如折疊藝術(shù)中的雪花與吉祥符號(hào)，還可以向?qū)W生講解植物花卉綜合創(chuàng)作剪紙內(nèi)容。人物剪紙藝術(shù)有著一定的復(fù)雜性，教師可以將這一類知識(shí)放在最后，并融入到美術(shù)教學(xué)中，幫助學(xué)生來激活美術(shù)創(chuàng)作思維。除此之外，教師可以結(jié)合教學(xué)需求和地域特色來選擇一些有濃厚特色的地方剪紙文化，以此來幫助學(xué)生更好地理解民間剪紙藝術(shù)，激發(fā)出學(xué)習(xí)民間剪紙藝術(shù)和美術(shù)創(chuàng)作的激情。

（三）從教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施上來著手

在美術(shù)教學(xué)中，教師要及時(shí)去評(píng)估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，不單單要考察他們的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，而且要評(píng)價(jià)他們對(duì)民間剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，是否達(dá)到了“識(shí)美”“會(huì)做”“能用”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要緊緊圍繞著學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。具體來說，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以將學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的鑒賞能力、感受能力、應(yīng)用能力、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐這些要素作為重點(diǎn)，系統(tǒng)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[6]?？紤]到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在實(shí)際開展評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重相關(guān)指標(biāo)的優(yōu)化，始終貼合學(xué)生，避免影響學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師可以為學(xué)生去設(shè)置一些有足夠價(jià)值的認(rèn)知任務(wù)，可以讓他們?nèi)^(qū)分不同地域剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)，大膽說出自己對(duì)地方剪紙藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和感悟，勢(shì)必可以很好地提升學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的認(rèn)知程度和批判能力。

（四）凸顯民間剪紙藝術(shù)教學(xué)的特色

教師在美術(shù)教學(xué)中融入民間剪紙藝術(shù)時(shí)，要始終凸顯民間剪紙藝術(shù)的特色與趣味，讓學(xué)生可以產(chǎn)生更多的藝術(shù)美感。為了讓學(xué)生始終對(duì)民間剪紙藝術(shù)有濃厚的興趣，教師可以考慮分層次教學(xué)。首先了解學(xué)生對(duì)民間剪紙藝術(shù)的認(rèn)知程度，繼而確定出他們對(duì)民間剪紙藝術(shù)的喜好類型，以此有針對(duì)性地推薦適合的剪紙藝術(shù)作品。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大提升。但教師既要注重學(xué)生的個(gè)性教育與發(fā)展，也要讓他們學(xué)習(xí)和接受一樣的民間剪紙藝術(shù)知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在課堂上組織鑒賞活動(dòng)和探究活動(dòng)，與學(xué)生一起去學(xué)習(xí)和鑒賞剪紙藝術(shù)作品。以探究活動(dòng)為例，教師在講解某一個(gè)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以向?qū)W生引入民間剪紙藝術(shù)的知識(shí)，并向他們提出具體的探究問題，在課堂上開展探究性學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)的特定情境中，學(xué)生可以全身心參與其中，積極發(fā)表自己的意見，在相互幫助與啟發(fā)的過程中更好地理解知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅可以凸顯美術(shù)課堂教學(xué)的靈活性與趣味性，而且可以讓學(xué)生有自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，在探究學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

在高職院校的美術(shù)教學(xué)中，教師沒有足夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所有的民間剪紙藝術(shù)知識(shí)，也無法向?qū)W生傳授更多的美術(shù)知識(shí)。為此，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生展開課外學(xué)習(xí)，在課外學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加深自己對(duì)民間剪紙藝術(shù)的理解，培養(yǎng)美術(shù)能力。具體來說，教師可以向?qū)W生推薦一些學(xué)習(xí)價(jià)值高的剪紙藝術(shù)作品，讓他們學(xué)習(xí)與鑒賞，并可以寫下自己的心得體會(huì)，在課堂上溝通交流。再比如，教師可以定期組織學(xué)生去參加基于民間剪紙藝術(shù)的美術(shù)活動(dòng)，在真實(shí)的美術(shù)活動(dòng)中鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。

（六）多組織以剪紙為主的美術(shù)活動(dòng)

在美術(shù)教學(xué)中融入民間剪紙藝術(shù)時(shí)，教師要非常注重方式方法的創(chuàng)新，保證學(xué)生可以接觸到多元化與趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在日常的美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生參與到多元化的美術(shù)活動(dòng)中，并指導(dǎo)他們將剪紙藝術(shù)融入到美術(shù)創(chuàng)作中來，創(chuàng)作出更多富有藝術(shù)氣息的剪紙作品。在組織以剪紙為主的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師既可以開展班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)，也可以組織校園內(nèi)的活動(dòng)，鼓勵(lì)每位學(xué)生參與其中，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的剪紙作品，最后加以展示和評(píng)選[7]?？梢詫⒁恍﹥?yōu)秀的剪紙作品用于學(xué)校某些活動(dòng)中，以此來提升學(xué)生的剪紙作品創(chuàng)作積極性和自豪感。若是學(xué)校條件允許，則教師可以定期組織學(xué)生參與到校外的剪紙活動(dòng)中，可以參與到社會(huì)活動(dòng)中，相信這樣既可以讓學(xué)生更好地融合剪紙藝術(shù)和美術(shù)知識(shí)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作情趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)，提升他們對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)能力。

除此之外，高職院?？梢远ㄆ谂e辦美術(shù)藝術(shù)的傳承活動(dòng)，并通過比賽的形式來開展，鼓勵(lì)學(xué)生融入更多的民間剪紙藝術(shù)。因?yàn)槭潜荣愵惢顒?dòng)，所以學(xué)生參與的積極性較高濃厚，創(chuàng)作意識(shí)和創(chuàng)造能力可以得到很好的激發(fā)。為了體現(xiàn)比賽活動(dòng)的專業(yè)性與規(guī)范性，學(xué)校還可以邀請(qǐng)專業(yè)的剪紙專家來點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，向?qū)W生提出更多客觀的意見，以此來幫助學(xué)生得到更好的進(jìn)步和發(fā)展。

四、結(jié)語

當(dāng)前階段有較多的高職院校在美術(shù)教學(xué)過程中會(huì)選擇將民間剪紙藝術(shù)引入課堂中，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以實(shí)現(xiàn)民間剪紙藝術(shù)的傳承與發(fā)展，努力讓美術(shù)教育教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙地結(jié)合起來。高職院校在美術(shù)教學(xué)中融入民間剪紙藝術(shù)時(shí)，教師可以重點(diǎn)從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施、剪紙為主的美術(shù)活動(dòng)這些方面來著手，努力讓民間剪紙藝術(shù)融入美術(shù)課堂中，發(fā)揮出本該有的育人價(jià)值和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。

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作者簡介：郭運(yùn)星（1980-），女，漢，山西運(yùn)城人，本科，助理講師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。