房慧
潛能生是我們教育工作中經(jīng)常遇到的學(xué)生,在老師眼中,他們各有各的問題,有的上課不注意聽講,有的調(diào)皮搗蛋不遵守課堂紀(jì)律,有的不按時(shí)完成作業(yè),直接的結(jié)果就導(dǎo)致這些學(xué)生的成績(jī)不理想,而且潛能生也是男生居多。從教多年,我總是在思考,導(dǎo)致這些男生學(xué)習(xí)態(tài)度問題的原因是什么?在教育男生,與家長(zhǎng)溝通的過程中,我發(fā)現(xiàn)了一些問題。
小A升入初中后,成績(jī)一直不好,作業(yè)也寫得很潦草,上課總是走神,在與家長(zhǎng)溝通的過程中,家長(zhǎng)表示小A沉迷于手機(jī)游戲,一有時(shí)間就玩,家長(zhǎng)表示很無奈,說采取了各種方法,但就是沒有效果,現(xiàn)在也不敢多說,怕孩子有極端行為。小A熱愛運(yùn)動(dòng),人也很聰明,但卻把大部分精力放在了手機(jī)游戲上,這也與他的父母比較忙,對(duì)他疏于管教有關(guān)系,等想管時(shí),發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不好管了。
小B思維敏捷,數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò),語文成績(jī)一直不好,除了字跡不工整外,也不愿意去完成閱讀與寫作等作業(yè),有時(shí)看小B寫的作文,感覺他大多時(shí)候就是在湊字?jǐn)?shù)。聽小B的媽媽說,為了提高小B的語文成績(jī),她沒少下工夫,但不盡如人意,寫過很多次的字仍舊錯(cuò),說過的話轉(zhuǎn)頭就忘。
小C的情況有些特殊,他是一名留守學(xué)生,父母長(zhǎng)年不在身邊,與奶奶住在一起,但奶奶也不太管小C,除了日常照顧飲食起居,平常愿意呆在麻將館,因?yàn)檩斉朴袝r(shí)候也會(huì)把脾氣撒到小C身上,再加上小C自律性比較差,成績(jī)也很不理想。
在與他們聊到父母長(zhǎng)輩時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們口中出現(xiàn)率很高的幾個(gè)句子:“總是批評(píng)我”“做什么也不對(duì)”“什么都是為了我好”“天天除了作業(yè)就不問別的”“他們很累,我也很累”“總是看人家的孩子好,難道我身上什么優(yōu)點(diǎn)也沒有嗎”……從這些反饋中,我們看到了學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系很緊張,關(guān)系緊張的原因到底是什么呢?看上去每名潛能生學(xué)業(yè)不理想的表現(xiàn)都不一樣,但看問題還得看本質(zhì),問題的矛頭指向了他們的家長(zhǎng)。對(duì)這些高頻詞進(jìn)行分析,從心理學(xué)角度出發(fā),我們不難看到,父母對(duì)他們的評(píng)價(jià)多為負(fù)向的,沒有關(guān)注孩子本身的特質(zhì)與成長(zhǎng),更看重學(xué)業(yè)成績(jī),孩子的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與他們的理想狀態(tài)不符合,將孩子放在同齡人中進(jìn)行橫向比較,教育孩子的心態(tài)比較焦慮。要解決學(xué)生的問題,首先要與家長(zhǎng)達(dá)成育兒的共識(shí),根據(jù)三個(gè)孩子父母的特點(diǎn),我也選擇了不同的溝通方式:
小A的父母很忙,我采取了家訪的形式,對(duì)于小A沉迷于手機(jī)游戲的問題,小A父母表示很焦慮,雖然采取了各種限制措施,但由于小A祖父母的溺愛,問題始終得不到解決。溝通后,我建議小A父母,第一,手機(jī)可以玩,但要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi);第二,父母盡量抽出時(shí)間陪伴孩子,每天晚上一起下棋、讀書,享受親子時(shí)光;第三,與長(zhǎng)輩溝通,教育孩子的事還是由父母負(fù)責(zé)。與小A的父母達(dá)成共識(shí)后,我們也約定,以一個(gè)月為限,看看孩子是不是有進(jìn)步。
小B的母親對(duì)于教育孩子比較焦慮,我利用放學(xué)時(shí)間,采用面對(duì)面的形式,這樣會(huì)聊得更充分一些。小B的母親面對(duì)孩子的問題,一直在問我有什么辦法提高語文成績(jī),我告訴她提高成績(jī)重要的一點(diǎn)是提高自信心,讓他看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步,“我也知道表揚(yáng)孩子的重要性,但有時(shí)候生起氣來,真是控制不住”小B媽媽說?!斑@種感覺我非常理解,但他不可能全是缺點(diǎn),哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步,也要及時(shí)表揚(yáng),時(shí)間長(zhǎng)了你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子真的有變化”我說道。小B的媽媽表示以后要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。
小C的父母不在身邊,我采用了打電話的方式。小C父母很不容易,在外務(wù)工也是想給孩子提供更好的生活環(huán)境,但孩子不在身邊,他們也感覺有所虧欠。我主要是以表揚(yáng)為主,對(duì)于孩子自律性差這點(diǎn),我鼓勵(lì)家長(zhǎng)有時(shí)間最好每天和孩子視頻,和孩子多溝通,聊聊一天的學(xué)習(xí)生活,也可以以老師的名義說老師表揚(yáng)他了,當(dāng)然在學(xué)校,我也會(huì)采用同樣的方式多表揚(yáng)鼓勵(lì)他,慢慢來不要著急。
三名男生性格與問題各不相同,但總體來講還是家庭中獲得的正向能量太少,孩子的心靈得不到滋養(yǎng),再加上學(xué)生們處于青春期,出現(xiàn)各種各樣的問題也是難免的。在與家長(zhǎng)溝通后,我也主要以表揚(yáng)為主,批評(píng)為輔,慢慢地這幾個(gè)學(xué)生的精神狀態(tài)有了明顯的變化,雖然離改變差距還很大,但這是好的開始。
從以前的差生,到后來的學(xué)困生,再到現(xiàn)在的潛能生,從名稱的變化看,我們已經(jīng)能用發(fā)展的眼光來看待這部分成績(jī)不理想的學(xué)生,但無論稱謂如何變化,我們是不是能夠真正理性地看待這部分學(xué)生,是不是能真正地看到學(xué)生身上的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn),真心實(shí)意地鼓勵(lì)他們?我們應(yīng)該與家長(zhǎng)緊密合作,結(jié)成教育孩子的聯(lián)盟,做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾,讓學(xué)生以陽光的心態(tài)來面對(duì)以后生活的風(fēng)雨。
編輯/李? ? 莉