周小娟

摘要：隨著“雙減”政策全面落實(shí)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革形成重要推動(dòng)作用。作業(yè)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，以“雙減”政策為導(dǎo)向，科學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，有效提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，優(yōu)化作業(yè)成效，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要教育意義。對(duì)“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，旨在為有關(guān)人員提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：作業(yè)是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、保證學(xué)習(xí)效率、評(píng)估教學(xué)效果的基本途徑之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)也成為不可或缺的基本內(nèi)容，隨著年級(jí)的增高，基礎(chǔ)知識(shí)明顯增多，且難度也發(fā)生明顯變化。所以，教師務(wù)必對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)加以重點(diǎn)關(guān)注，通過(guò)對(duì)作業(yè)的科學(xué)精心設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)完成有效鞏固復(fù)習(xí)?！半p減”政策全面推行落實(shí)，突出強(qiáng)調(diào)減負(fù)提質(zhì)，所以，教師需提高重視，結(jié)合“雙減”政策和標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)加以科學(xué)合理設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、豐富作業(yè)形式

就語(yǔ)文學(xué)科而言，總額喚醒、實(shí)踐性屬于基本特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文文字的靈活運(yùn)用?！半p減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有多樣化。針對(duì)書(shū)面作業(yè)，應(yīng)避免過(guò)于機(jī)械重復(fù)，可通過(guò)構(gòu)建情境或融入活動(dòng)因素等，嘗試書(shū)面表達(dá)類或識(shí)記摘抄類等，創(chuàng)新豐富作業(yè)形式。在此基礎(chǔ)上，對(duì)口頭表達(dá)類作業(yè)加以重點(diǎn)關(guān)注，口頭表達(dá)能力的鍛煉培養(yǎng)之間關(guān)乎到語(yǔ)文綜合能力，教師可緊密聯(lián)系教材和生活，通過(guò)口語(yǔ)交際課的方式，對(duì)口頭類作業(yè)采取合理設(shè)計(jì)，通過(guò)構(gòu)建語(yǔ)言情景、目標(biāo)對(duì)象，為學(xué)生表達(dá)交流提供正確指導(dǎo)。除此之外，對(duì)作業(yè)形式加以優(yōu)化創(chuàng)新，如設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，通過(guò)小組合作為主，由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，有效提高全體學(xué)生作業(yè)完成效果和質(zhì)量。例如，以《北京的春節(jié)》為例，課堂教學(xué)結(jié)束，教師可設(shè)計(jì)“春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗”主題，指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報(bào)。同時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作共同完成作業(yè)，對(duì)各組員做出合理明確分工，以合作交流完成對(duì)問(wèn)題的有效解決，充分保證作業(yè)完成質(zhì)量。如此，促進(jìn)學(xué)生彼此合作交流，保證作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的強(qiáng)化提高。

二、把握作業(yè)難度

“雙減”背景下，教師需對(duì)“雙減”政策和標(biāo)準(zhǔn)要求做到充分了解，基于新課標(biāo)以及教材標(biāo)準(zhǔn)，并綜合考慮學(xué)生思維認(rèn)知和年齡等方面，合理把握作業(yè)難度，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)?？紤]到個(gè)體差異因素，教師需對(duì)此予以充分尊重，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可采取分層分類的方式。針對(duì)基礎(chǔ)性作業(yè)，應(yīng)面向全體學(xué)生，為基礎(chǔ)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)保障。針對(duì)探究性作業(yè)，可以綜合能力較強(qiáng)學(xué)生為主，為發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)保障。同時(shí)，基于學(xué)生發(fā)展需求，教師可重點(diǎn)關(guān)注彈性和個(gè)性化作業(yè)，并對(duì)此采取合理設(shè)計(jì)，充分突出學(xué)生主體地位，使其能夠擁有自主選擇權(quán)。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，應(yīng)避免“繁難偏怪”、“超前超標(biāo)”，需同“雙減”標(biāo)準(zhǔn)保持相符。除此之外，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)量加以合理控制，通過(guò)精心選擇、合理配置，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，以提高學(xué)習(xí)效果。作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)完成時(shí)間，確保學(xué)生能夠保質(zhì)保量快速完成。做好學(xué)科組、年級(jí)組作業(yè)統(tǒng)籌，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的總量和時(shí)間更加合理，符合“雙減”政策標(biāo)準(zhǔn)[1]。

三、創(chuàng)新作業(yè)類型

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)和表達(dá)等知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，作業(yè)類型相對(duì)單一，對(duì)創(chuàng)新、思辨和自主學(xué)習(xí)等能力的發(fā)展培養(yǎng)形成制約。鑒于此，“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化創(chuàng)新作業(yè)類型，突出作業(yè)功能的同時(shí)，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如自主類作業(yè)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)習(xí)題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)拓展延伸。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、布置作業(yè)，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)造思維，促使其對(duì)作業(yè)表現(xiàn)出更多興趣。例如，以《只有一個(gè)地球》為例，課堂教學(xué)結(jié)束，教師可指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生以配樂(lè)朗讀和制作公益短片或書(shū)寫(xiě)保護(hù)地球倡議書(shū)等，有效完成自主類作業(yè)，發(fā)揮其主體作用的同時(shí)，通過(guò)自主選擇的方式，對(duì)作業(yè)表現(xiàn)出充足興趣，充分保證作業(yè)效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)綜合能力的強(qiáng)化提高。

四、精選作業(yè)內(nèi)容

“雙減”政策下，教師需重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)，并加以深入研究，基于核心素養(yǎng)，通過(guò)選編、改變和創(chuàng)編等手段，對(duì)作業(yè)完成科學(xué)合理的精心設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，有效避免機(jī)械無(wú)效、重復(fù)性、懲罰性等問(wèn)題，如家庭作業(yè)，應(yīng)避免整套試卷、大量聯(lián)系等。所以，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能，如字詞積累、文藝?yán)斫夂推螌?xiě)作等;突出典型性，通過(guò)“以點(diǎn)帶面”、“以題代類”等作業(yè)，以達(dá)到知識(shí)遷移的目標(biāo)。如以問(wèn)題特征為主，對(duì)閱讀作業(yè)加以合理設(shè)計(jì)，如以寫(xiě)作方法技巧為主，對(duì)片段寫(xiě)作加以合理設(shè)計(jì);重視探究性，合理選擇語(yǔ)言材料，通過(guò)分析對(duì)比、思考題那就和自主構(gòu)建等方式，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字特點(diǎn)、運(yùn)用規(guī)律做到深入理解掌握，加深文本學(xué)習(xí)認(rèn)知;關(guān)注整體性，以單元整體為主，綜合分析作業(yè)設(shè)計(jì)，充分彰顯出結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[2]。

結(jié)論：綜上所述，教育是民生之基、國(guó)之根本?！半p減”政策全面推行落實(shí)，為教育事業(yè)改革發(fā)展形成重要推動(dòng)作用。鑒于此，“雙減”背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)把握契機(jī)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)做出優(yōu)化改革，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，以此推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道鵬，葛承智.大浪淘沙見(jiàn)真金，去繁就簡(jiǎn)學(xué)語(yǔ)文——"雙減"政策之下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[J].新校園，2022（02）.

[2]包艷艷.新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2019（6）：1.