發(fā)電廠電氣部分課程教學(xué)體系改革的研究

蔡振華

摘要：“發(fā)電廠電氣部分”是一個專業(yè)性很強(qiáng)，且理論與實踐并重的課程。以往的教學(xué)方式難以使學(xué)生把理論知識同實踐彼此結(jié)合起來，實現(xiàn)理論和實踐彼此推動提高教學(xué)效果的目的。如果想要做好這個課程的教學(xué)，老師不只需要改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣， 提升學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力，這樣學(xué)生才可以把握住“發(fā)電廠電氣部分”這個課程的內(nèi)容，并且可以熟悉地應(yīng)用到具體工作當(dāng)中，這也是開展這個課程教學(xué)的目的之一。

關(guān)鍵詞：發(fā)電廠電氣部分;教學(xué)體系;改革

“發(fā)電廠電氣部分”是我國電氣專業(yè)當(dāng)中一個十分關(guān)鍵的課程，這個課程理論和實踐聯(lián)系緊密，在供電系統(tǒng)當(dāng)中運(yùn)用較為廣泛，有著較強(qiáng)的實踐性。借助課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需把握各種發(fā)電廠在電能生產(chǎn)當(dāng)中的特征、理解發(fā)電、變電與輸電的電氣部分及其常用導(dǎo)體等，熟知常用電氣計算的相關(guān)理論，把握電氣主接線和廠用電接線的形式及其設(shè)計，擁有分析并解決真實問題的能力。這個課程在電氣這類專業(yè)教學(xué)體制當(dāng)中承上啟下，教學(xué)內(nèi)容本身有著理論和實踐并存的特征，所以這個課程的把握情況會影響學(xué)生以后課程的學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果想要做好高職電氣這一專業(yè)的教學(xué)，就需要先把多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中?！鞍l(fā)電廠電氣部分”這個課程當(dāng)中有許多設(shè)備需要給學(xué)生講授，而運(yùn)用以往的授課方式，學(xué)生難以在課堂中看到真實的設(shè)備，進(jìn)而難以把設(shè)備有關(guān)的原理及其工作方法講授清楚。經(jīng)常會有這樣的情況，在課堂當(dāng)中，老師多次講授了各類設(shè)備的功能及運(yùn)行模式，而來到現(xiàn)場以后，學(xué)生卻難以叫出設(shè)備的名字，對于課堂所講授的工作模式更是很難和現(xiàn)場的設(shè)備結(jié)合起來。多媒體技術(shù)的運(yùn)用就可以在一定程度上解決這個問題。老師能夠在網(wǎng)絡(luò)中下載一些設(shè)備的圖片，或是來到發(fā)電廠和變電站來拍攝部分設(shè)備的照片及其視頻，借助多媒體這個技術(shù)，把有關(guān)的圖片及視頻做成教學(xué)課件，并且還能夠運(yùn)用動畫技術(shù)將部分設(shè)備的工作原理做成動態(tài)化的演示文件。運(yùn)用這部分多媒體課件來開展相應(yīng)的課堂教學(xué)，學(xué)生可以看到這部分設(shè)備的實際面貌，而運(yùn)用動態(tài)演示這樣的方式來開展設(shè)備原理及工作方式等內(nèi)容的講授，更可以讓學(xué)生對設(shè)備有更深的印象。在平時的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用這樣的方式來展開教學(xué)，學(xué)生在課堂中會保持著高度的注意力，并且更為主動地去學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在課堂中可以主動去提問，這樣課堂的氣氛一下子就活躍了起來，讓教學(xué)的效果變得更佳。許多學(xué)生反映，這種形式的課堂，能夠讓乏味的設(shè)備逐漸變得生動，不管是設(shè)備的類別還是對應(yīng)的原理及工作方式都留有了深刻的印象。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)和討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

以往“填鴨式”的教學(xué)模式是把學(xué)生作為單純的接受體，在課堂教學(xué)當(dāng)中全都是老師的活動，并沒有結(jié)合學(xué)生目前對知識的接收特征，所以課堂教學(xué)的質(zhì)量并不高，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情也相對較低。就目前高職學(xué)生擁有一定自學(xué)能力，并想要把知識進(jìn)行運(yùn)用的特征，借助轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，在課上指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)的內(nèi)容展開自學(xué)并討論。讓學(xué)生也想要參與到相關(guān)的教學(xué)活動當(dāng)中，如此就提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且也使學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固，強(qiáng)化了學(xué)生在分析問題及語言表達(dá)方面的能力。比如，在學(xué)習(xí)橋形接線的主線形式時，老師應(yīng)先給學(xué)生介紹內(nèi)橋接線的結(jié)構(gòu)、道閘操作程序，接著呈現(xiàn)出外橋接線圖，讓學(xué)生試著回答下面這些問題：1.外橋接線和內(nèi)橋接線本身在結(jié)構(gòu)方面有著怎樣的差異？2.外橋接線的道閘操作程序是怎樣的？3.整理內(nèi)橋和外橋接線的優(yōu)缺點(diǎn)，以及其所適用的范圍。讓學(xué)生結(jié)合老師講過的內(nèi)橋接線內(nèi)容，先不急著翻閱后續(xù)的知識，自主去思考，接著展開相應(yīng)的發(fā)言及討論。由于已經(jīng)完成了內(nèi)橋接線結(jié)構(gòu)及道閘部分的講授，因此學(xué)生在通過一番觀察以后，很容易就可以發(fā)現(xiàn)外橋接線本身在結(jié)構(gòu)方面存有的差異，從而可以舉出外橋接線對應(yīng)的道閘操作程序。針對最后的問題，許多學(xué)生都可以說出這一點(diǎn)，或是可以體現(xiàn)出有關(guān)的意思卻又表達(dá)不明確。 借助老師給予的引導(dǎo)，學(xué)生的回答得以不斷改進(jìn)，最后熟知內(nèi)橋與外橋接線的優(yōu)缺點(diǎn)，并對其適用的范圍進(jìn)行完整表達(dá)。在該過程當(dāng)中，不斷地有學(xué)生去發(fā)言，期間還有部分學(xué)生持續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充及改進(jìn)。如此，學(xué)生借助主動參與其中，既能夠進(jìn)一步了解知識，同時也可以讓課堂的氛圍變得更為活躍，讓教學(xué)效果達(dá)到最佳。

三、借助多媒體技術(shù)，開展圖形講解

“發(fā)電廠電氣部分”是一個將電氣主接線作為主要框架的課程，在該課程當(dāng)中有各種形式的主接線圖，各個種類的發(fā)電廠與變電所等主接線圖，不同種類工廠的用電接線圖，各種配電裝置配置圖，及其部分二次接線圖。在教學(xué)的過程當(dāng)中，對于上述這部分圖形的講授與分析是尤為關(guān)鍵的。除了要講授清楚以外，對圖形的呈現(xiàn)形式在教學(xué)當(dāng)中也十分重要的。在以往的教學(xué)方式當(dāng)中，能夠把各類形式的主接圖畫到黑板上，接著能夠講授各種運(yùn)行模式的倒換，或開展檢修工作有關(guān)的操作步驟，同時在圖形當(dāng)中，對開關(guān)電器對應(yīng)的運(yùn)行情況進(jìn)行改變。但是對各類發(fā)電廠與變電所的主接線圖，不同種類的廠用電接線圖，各類配電裝置配置圖，及其部分二次接線圖。因為這部分圖形較為復(fù)雜，無法在黑板中畫出，僅能讓學(xué)生借助觀看書中的圖形來進(jìn)行講授，或是使用掛圖的方式加以講授。以上這些圖形講授方式，都是對一些靜態(tài)的圖形。假如可以讓圖形變得動態(tài)，就能夠讓學(xué)生把理論和實際彼此結(jié)合。因為近期科技的快速進(jìn)步，多媒體這個技術(shù)開始在教育領(lǐng)域得以運(yùn)用，老師能夠把這個技術(shù)運(yùn)用到課程的教學(xué)當(dāng)中。參照發(fā)電廠和變電所及時控制所呈現(xiàn)出的接線圖，老師能夠借助多媒體教學(xué)來進(jìn)行一些嘗試，做出動態(tài)化的接線圖，能夠模擬控制同時呈現(xiàn)對應(yīng)的運(yùn)行狀態(tài)。并且這個多媒體課件還需要在以后的教學(xué)當(dāng)中做出改進(jìn)。

結(jié)束語：總之，“發(fā)電廠電氣部分”這個課程有著較強(qiáng)的實用性，如果想要令學(xué)生學(xué)好這個課程，不只要提升老師現(xiàn)有的業(yè)務(wù)水平，還要對教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生把握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，提升學(xué)生的感性認(rèn)知，如此才可以提升課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生能夠得到社會所提出的要求，給學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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