昌吉地區(qū)殘疾學生學習需求報告

殘疾人是一個特殊困難群體，需要多加關(guān)心、格外關(guān)注。長期以來，我國社會福利機構(gòu)作為非營利的公益事業(yè)單位，為殘疾人提供養(yǎng)護、康復、托管等服務，在一定程度上改善了殘疾人的生存發(fā)展狀況。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，越來越多的殘疾人渴望步入社會，參與社會，不僅聚焦基本生活的滿足，也追求多樣化需求滿足，實現(xiàn)殘疾人享有較高生活質(zhì)量的目標。而制約這些需求的主要因素是學歷水平不高、信息接受能力較弱、擇業(yè)就業(yè)困難。

現(xiàn)有普遍針對殘疾人的中等職業(yè)教育已不能滿足他們的知識需求及學歷需求，而了解成年殘疾人的學習需求是發(fā)展殘疾人繼續(xù)教育的重要基礎(chǔ)。據(jù)此，昌吉廣播電視大學依托互聯(lián)網(wǎng)，主要面向我校在籍殘疾人學生及周邊殘疾人發(fā)放此調(diào)查表，目的是基于學習需求影響因素的分析，提出滿足發(fā)展需要、開設適應于本地實際社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)、提供便捷無障礙的學習環(huán)境、提供個性化的學習支持服務、培育成年殘疾人積極向上的人生態(tài)度及建立成年殘疾人參與學習的保障機制等建議。

一、昌吉地區(qū)殘疾人學習需求調(diào)查結(jié)果

由于我校殘疾人學生招收正處于初期階段，且問卷發(fā)放宣傳不到位，故參與問卷調(diào)查人數(shù)有限。本次線上專題調(diào)查問卷共60人填寫，有效問卷60份，有效率為100%。由此可見，殘疾人學生對學習需求調(diào)查非常配合，態(tài)度非常積極認真。

（一）個人基本情況調(diào)查

通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，受調(diào)查對象中男性32人，占總數(shù)53.3%;女性28人，占總數(shù)46.7%。其中大多數(shù)為已婚學生，占63%，未婚和離異學生分別占30%和7%。其他調(diào)查項目分布情況如下：

如上圖所示，我們可以發(fā)現(xiàn)：第一，殘疾學生多數(shù)選擇“其他”選項，經(jīng)深入調(diào)查分析原因為其不愿意透露個人工作，并且這些人職業(yè)基本為無業(yè)或者打工。第二，調(diào)查對象多以肢體殘疾為主，占60%。其次，聽力殘疾的學生有25%，智力殘疾占8%，言語殘疾和多重殘疾均占3%左右。這說明肢殘的學生更愿意提升學歷，掌握更多知識技能。第三，四級殘疾的學生較多，占總數(shù)35%;其他三個等級的人數(shù)均占21%。我們知道，四級殘疾基本上能獨立實現(xiàn)日常生活活動，一級殘疾屬于重度殘疾，而周邊各等級殘疾人都表現(xiàn)出積極求學的意愿。

（二）學習需求調(diào)查

從圖4中可以看出，近一半的殘疾人認為自身殘疾會妨礙日常生活，有25%的人認為比較妨礙日常生活，13%的人覺得很少妨礙生活，而選擇“根本不妨礙”、“極妨礙”的人分別占8.3%和6.7%。這說明，78%的殘疾人都認為殘疾影響了生活，也證明了這些人殘疾等級較高，但是他們也非常關(guān)注教育機構(gòu)的特殊待遇和鼓勵政策。圖5的文化程度數(shù)據(jù)顯示，近37%的人都是大專學歷，其次是高中專和初中學歷，本科生占13%。這說明了，想提升學歷或者關(guān)注學歷教育的人，都是初中以上文化水平階段的。在被查者中，由于多數(shù)是我校在籍學生，因此社會工作專業(yè)人數(shù)較多，占到80%。計算機、會計學及其他專業(yè)均占6%左右，這說明，教育機構(gòu)對殘疾人開設的專業(yè)有限，殘疾人接受其他專業(yè)的機會很少。并且很少殘疾人認為所學的專業(yè)與從事的工作有相關(guān)性，多數(shù)人認為相關(guān)性不大或者沒有相關(guān)性。

在調(diào)查中，這些殘疾人反映，獲取知識的渠道基本來自手機和電腦，其次是看書學習知識，再次是學校授課和短期培訓。這對于我們基于遠程教學模式的學校來說，是非常適合滿足殘疾學生的學習需求。

（三）殘疾人最關(guān)心的問題

從以上兩個圖表不難看出，殘疾人都表示希望政府能提供就業(yè)信息、提供就業(yè)培訓、聯(lián)系就業(yè)單位、減少就業(yè)歧視，都認為有政府的支持政策和力度，就能保證就業(yè)機會。以上數(shù)據(jù)還反映出，殘疾人愿意學計算機技術(shù)和社會工作專業(yè)的人居多，其次是會計學，有部分殘疾人對教育學、行政管理、金融和廣告學有興趣。這說明社會工作專業(yè)更適合他們自身條件;而隨著信息時代的發(fā)展，殘疾人也渴望了解世界、適應社會，想掌握更多計算機應用操作方法，以方便通過互聯(lián)網(wǎng)學習知識。

二、昌吉地區(qū)殘疾人學習需求影響因素分析

（一）宣傳力度不大，周邊對國家開放大學殘疾人高等教育了解不多。

由于我校殘疾人教育起步晚、經(jīng)驗少、學生少，并且以開放教育學習為主，因此對殘疾人免費高等教育此項利民政策宣傳很少。

（二）開設專業(yè)較少，未能滿足殘疾人就業(yè)需求。

由于殘疾人自身原因，以及上級教學主管單位教學計劃的限定，因此開設符合殘疾人就業(yè)需求的專業(yè)很少。

（三）個性化服務太少，不能滿足殘疾人學習需求。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與問卷調(diào)查的殘疾人中，輕度殘疾和重度殘疾的人比例差不多，說明很多行動不便和交流不便的殘疾人都很關(guān)注學校教育發(fā)展，但是鑒于自身原因，很難順利完成學業(yè)。而各學校針對殘疾人個性化服務很少，殘疾人對于學歷提升的追求只能望而卻步。

三、滿足殘疾人學習需求的幾點建議

（一）努力開創(chuàng)合作平臺。首先，殘聯(lián)是宣傳貫徹《中華人民共和國殘疾人保障法》，維護殘疾人在政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面平等的公民權(quán)利，密切聯(lián)系殘疾人，聽取殘疾人意見，反映殘疾人需求的主要機構(gòu)。因此，我們應該通過與殘聯(lián)聯(lián)合宣傳，為更多想提升學歷的殘疾人提供支持服務。

（二）在我校殘疾人教育中心起步晚，2015年秋季才開辦此類學歷教育，因此，教育教學還在探索階段，目前只開設了社會工作專、本科兩個專業(yè)。為了能讓殘疾人求學圓夢，我校會加大與國開殘院、新疆電大殘院積極聯(lián)系，努力增開更多適合殘疾人的專業(yè)。

（三）在在減免學費的基礎(chǔ)上，依托“精準扶貧”和“教育扶貧”政策，我校爭取向更多殘疾人學生提供助學資金，幫助其在學習和生活中減輕負擔。

百年大計，教育為本。我們在重視普通人義務教育和高等教育的同時，也不能忘了這些渴望知識的特殊人群。我校的宗旨是逐步構(gòu)建比較完整的殘疾人遠程教育體系，在服務理念、教學模式、教學方法等方面探索新的道路，為實現(xiàn)教育公平做出貢獻，同時為殘疾人提供更多接受高等教育及職業(yè)培訓的機會，滿足殘疾人日益增長的教育需求，提高殘疾人平等、充分參與社會生活的能力開辟一條新的有效途徑。

作者簡介：馬子涵（1981.7）（具體到某年某月），女，回族，新疆昌吉市人（籍貫） 研究方向 ：勞動經(jīng)濟學 。