鄭蔡
去年9月,一輪兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)之后,我接了現(xiàn)在的班級,這是我從教以來,第三次回歸中隊輔導(dǎo)員這個崗位。很幸運的是班級里大多孩子是溫暖善良、積極向上的,它其實是和現(xiàn)階段的我是完全匹配的。和他們在一起,我總有“牽著蝸牛去散步”的感觸,于是,蝸牛中隊就這么來了,我的帶班理念“讓每一只‘蝸牛’都自主生長”也隨之應(yīng)運而生了。目標清晰了,我又該怎么做呢?
眾所周知,孩子的成長是連續(xù)發(fā)展變化的過程,那些一不小心長歪了的鮮活例子時刻警醒著我們,孩子的教育應(yīng)當長期堅持、常抓不懈,我們期待孩子能自主生長,但不是雜亂無序的。
一、找準切口,為自主生長尋沃土。
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于常規(guī)的養(yǎng)成,奈何去年九月的我們只有一個“道坦”,排球隊和田徑隊的晨訓(xùn),讓孩子們錯以為“這是玩的時間”。觀察教室里的孩子,把書立起來、脖子端起來、濫竽充數(shù)的、人在心不在的等等,比比皆是,于是抓晨讀成了當務(wù)之急。我試過用言語阻止他們“不要做什么”“不能做什么”,結(jié)果可想而知,他們那顆躁動的心無法安撫。我冷靜下來以后,用了兩招改變現(xiàn)狀:其一滿足好奇心,大大方方地看。用一個早上請孩子們站在走廊上看,看操場上的人和發(fā)生的事,他們在做什么?他們?yōu)槭裁丛谟?xùn)練?每個人都有自己要追逐的夢想,那么你的呢?你是想努力加入他們,還是另辟新路?其二持續(xù)的陪伴,踏踏實實地讀。幾乎花了兩個月的時間,每天蹲在教室里全陪,怎么坐、怎么讀,都要傳授方法??此麄兟B(yǎng)成習(xí)慣,于是適當放手隔天半陪,再到現(xiàn)在到校后入班觀察。就這樣,以晨讀這件事為突破口,開啟了小蝸牛們自主生長的良好開端。同樣,這一招也適應(yīng)于當孩子們做出正確的選擇的時候,我們更多時候要及時肯定并鼓勵他們,尊重他們的建議,把班級里很多事情的決定權(quán)都交還給他們,為小蝸牛們的生長尋找合適的沃土。
二、建設(shè)隊伍,為自主生長注營養(yǎng)。
什么都孩子們說了算,似乎又不妥,該管還是要管的。那我們該如何“管學(xué)生”呢?三年級的孩子已經(jīng)有兩年被管的經(jīng)歷,如果還是一味地管,管得使他們產(chǎn)生依賴心理,不利于培養(yǎng)他們獨立思考和獨立生活的能力。要做到有管有放,要有計劃有步驟地組織他們參與管理,并注重培養(yǎng)其自我管理的能力和自我嚴格要求的意識。于是我大膽嘗試從校學(xué)生自管理項目中拓展自己班級的小管家項目。具體做法如下:方法一,小管家名目多一點。保留傳統(tǒng)的干部名稱,借助孩子們的頭腦風暴,其他花樣百出的名目就出來了,孩子們自己創(chuàng)的崗位,干起事情來會多一分責任。我們班的小李就是一位很普通的孩子,自從她上任“空氣流動大師”(教室通風員)這個崗位后,我看到了一位責任心滿滿的孩子,每天基本上都是她催促我驗收并簽字。據(jù)家長主動反應(yīng)學(xué)業(yè)也有了小進步,收到喜訊的時候作為班主任的成就感就油然而生。方法二,小管家隊伍活一點。大多崗位不分大小,比如每天兩個輪值的小管家,一周之內(nèi)輪值小管家之間是彼此牽制的。提倡同一個崗位不連任的原則,鼓勵孩子們多嘗試,競選其他崗位,讓小管家的隊伍煥發(fā)生機,同時鼓勵更多的孩子參與管理,這相當于為小蝸牛的生長中注入了源源不斷的營養(yǎng),最終達到自主的效果。
三、搭建平臺,為自主生長拓空間。
曾經(jīng)有人說,你把班級“經(jīng)營”成什么模樣,孩子就會在這里長成什么模樣!這不是危言聳聽,所以,我致力于為孩子搭建多種平臺,讓他們在班級中有多種機會和多個渠道,以期更好地為他們的自主生長拓空間、添光彩。下面借“愛科學(xué)少年說”和大家聊聊:
去年九月起,孩子們的科學(xué)課前多了一項有趣的活動,這也是我和孩子們早早到實驗室候課的動力之一。他們傳遞最前沿的科技訊息、分享超有趣的家庭實驗、揭秘最熟悉的科學(xué)現(xiàn)象,這個分享活動能夠全方位地提升科學(xué)素養(yǎng)。在剛剛結(jié)束的寒假,孩子們利用寒假,成功將愛科學(xué)少年說家庭版推出,這看起來是一小步,實際上是孩子們從課堂走向社會的一大步。今后時間充裕的前提下,還會進一步借助自媒體做好定時推廣。同時組建少年說人才資源庫,為科學(xué)脫口秀、科學(xué)3分鐘演講等比賽輸送人才。像這樣的平臺還有許多,要充分借助各類比賽的鍛煉機會,更好地提升小蝸牛們的水平和能力,更有助于他們向更寬、更深處自主生長。