芻議問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

史鈞

摘 要：為了順應(yīng)社會時代的發(fā)展變化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)積極進行創(chuàng)新改革，教師應(yīng)積極分析新時代背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方案，以學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識以及邏輯思維水平。初中數(shù)學(xué)教師在開展問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)時，要積極思考問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)目的，從而不斷提高學(xué)生的舒徐額綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;教學(xué)質(zhì)量

引言

基于問題導(dǎo)向法教學(xué)方法，是在當(dāng)前背景下，在實踐中逐步發(fā)展形成的。當(dāng)前，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的全面提高成為新課改下的必然要求，數(shù)學(xué)教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念與新課程背景下的教學(xué)理念之間的矛盾日益突出。要真正解決教師在教學(xué)工作和實際應(yīng)用中普遍存在的“問題”，就要積極改變自身的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)中的重要意義

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，對于學(xué)生數(shù)學(xué)探究意識的形成以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力的提高而言十分有利，通過以某個問題為指導(dǎo)，開展探究性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在實踐中自覺有效地解決問題。在相關(guān)問題的探究過程中，學(xué)生會更好地了解如何利用相關(guān)知識，并對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識形成深入的理解與認(rèn)識。對于教師自身而言，使用相關(guān)的問題導(dǎo)學(xué)法，需要教師對數(shù)學(xué)教材體系進行詳細(xì)、深入的理論研究，了解每個學(xué)生各自的特點，以便能夠提出具體的數(shù)學(xué)問題，并讓每個學(xué)生分析和解決問題。這些問題的設(shè)計，不僅可以是將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也可以是學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，對于學(xué)生知識能力的提高以及數(shù)學(xué)知識的整體運用等十分有利[1]。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、將課堂交給學(xué)生

為了使教學(xué)過程更加有效，如何在課堂中開展問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法是教師需要認(rèn)真思考的內(nèi)容，如果學(xué)生能在課堂上充分展示自己，這將大大提高課堂教學(xué)的效率。因此，在教學(xué)時，教師可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將課堂交給學(xué)生。例如，在北師大版初中數(shù)學(xué)《探索勾股定理》時，教師可以介紹相關(guān)問題。例如，通過早期預(yù)覽，知道什么是勾股定理嗎？你認(rèn)為勾股定理說的是三角形的角還是邊長？通過引入問題，學(xué)生可以更快地進入課堂氣氛。通過相關(guān)的小組討論，教師還可以通過點名提問，鼓勵學(xué)生自主思考，積極表達(dá)自身的想法。如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了不斷地拓展，同時也在一定程度上體現(xiàn)了問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)作用，對于學(xué)生的綜合發(fā)展而言十分有利。

2、針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況展開分層教學(xué)

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，一些學(xué)生有良好的基礎(chǔ)，因此他們可以隨著教師的教學(xué)進度跟上老師的教學(xué)速度。但一些學(xué)生基礎(chǔ)差。通常，老師談?wù)摰诙€問題，他的思想仍然沉浸在第一個問題的開頭。因此，為了更好地促進課堂的有序進行，教師必須給予適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，分不同階段進行分層教學(xué)，為成績好的學(xué)生引入更多的難題，降低成績差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難度，從而促使課堂上的每個學(xué)生都能感受到老師對他們的關(guān)注和重視，更好地促進基于問題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實施[2]。

3、以學(xué)習(xí)重、難點問題作為問題導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進一步掌握數(shù)學(xué)知識

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生往往需要重點學(xué)習(xí)和掌握相對較多的數(shù)學(xué)定理、公式符號和數(shù)學(xué)規(guī)律，且大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識點具有一定的抽象特征。初中數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容和相對較難的知識點學(xué)生在實踐中仍然難以掌握和使用。當(dāng)教師在課堂教學(xué)中遇到類似這種數(shù)學(xué)問題時，可以充分利用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢，選擇將難點性的數(shù)學(xué)知識作為問題，利用這些數(shù)學(xué)問題，逐步向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)重點和難點問題，加深和促進學(xué)生的理解，使學(xué)生在課堂中能夠從多個角度了解數(shù)學(xué)問題，并利用不同的數(shù)學(xué)思維，思考數(shù)學(xué)問題，如此一來，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式以及數(shù)學(xué)探究意識將會得到全面的提高。例如，在課堂上教授教師關(guān)于《一次函數(shù)》的過程中，由于函數(shù)中的相關(guān)數(shù)學(xué)概念相對系統(tǒng)、抽象、難以理解且非常復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到非常困難。針對此，教師可以選擇在實踐課上以綜合問題分析的形式，結(jié)合其他與函數(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提出“一次函數(shù)用來表示什么關(guān)系？”通過對具體問題的分析，引導(dǎo)學(xué)生以分析和集體獨立思考、小組討論、合作交流學(xué)習(xí)、全班討論和思考的形式，進行系統(tǒng)、深入、細(xì)致的思考和探索，為了引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師提出的具體問題進行更深入的初步理解、探索和學(xué)習(xí)研究，并激活課堂的一般教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生初步的合作與探索意識，提高初中數(shù)學(xué)課堂的綜合教學(xué)效率。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)積極、大力研究和推廣問題導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生靈活運用。雖然使用和掌握問題導(dǎo)學(xué)法對于教師而言有一定的難度以及壓力，但它除了可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識之外，還可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維和研究數(shù)學(xué)問題的積極性，發(fā)展自己的智力，利用和掌握教學(xué)中涉及的所有基本知識點和教師的講解，還可以在實踐中全面系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練初中生的學(xué)習(xí)分析能力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)該在每次實踐教學(xué)中，在與學(xué)生互動的過程中，教師應(yīng)該通過不斷的進行實踐探索和總結(jié)，利用所學(xué)知識，為教育中的實際應(yīng)用問題設(shè)計一種學(xué)習(xí)導(dǎo)向方法，通過實踐學(xué)習(xí)研究，不斷探索問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的運用方案以及運用策略，從而逐步提高學(xué)生的思維活力，增強學(xué)生的活躍性，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉軍平. 淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2022，（17）：47-49.

[2]岳斌. 論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐運用[J]. 新課程，2022，（19）：45.