淺析基礎(chǔ)樂(lè)理教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課程中的滲透

黃小倩

摘 要：音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的科目之一，也是小學(xué)教育的必修課，其教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握基本音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，豐富學(xué)生的音樂(lè)情感，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。不過(guò)，由于一些學(xué)校的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)能力不高，在教學(xué)時(shí)依然采取著陳舊的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的課堂注意力不集中，無(wú)法在音樂(lè)課堂專(zhuān)心學(xué)習(xí)，這很難培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)?；诖耍韵聦?duì)淺析基礎(chǔ)樂(lè)理教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課程中的滲透進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)樂(lè)理教學(xué);小學(xué)音樂(lè)課程;滲透策略

引言

當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)成為小學(xué)教育當(dāng)中的必備科目，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)成為學(xué)生全面發(fā)展和核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。因此在當(dāng)前的小學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)成為學(xué)校以及教育界廣泛關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵場(chǎng)所就是小學(xué)音樂(lè)課堂，因此在小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性成為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的必備條件。

一、改變學(xué)習(xí)觀念

小學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的地方，音樂(lè)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和審美素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用?；A(chǔ)樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)課中必不可少的部分，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)聲樂(lè)歌唱而拋開(kāi)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，也不能只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)而拋開(kāi)音樂(lè)技能的培養(yǎng)?；A(chǔ)樂(lè)理是一個(gè)綜合了節(jié)奏學(xué)習(xí)、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、識(shí)譜練習(xí)、視唱練耳等內(nèi)容的綜合課程，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感激發(fā)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)培養(yǎng)有重要作用，有助于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、鑒賞能力。所以，學(xué)生必須樹(shù)立正確的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)理念，合理安排音樂(lè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握一定的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定良好基礎(chǔ)。

二、情境教學(xué)法

音樂(lè)是除語(yǔ)言文字外，人類(lèi)抒發(fā)情感的另一種方式。相比于文字而言，音樂(lè)的情感表達(dá)比較隱晦和抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)欠缺理解能力。倘若教師依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生歌唱，講解樂(lè)理知識(shí)，則無(wú)法在情感上引起學(xué)生的共鳴，起不到好的教學(xué)效果。情境教學(xué)法是新課改提倡的一種創(chuàng)新教學(xué)方法，它是指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地引入帶有情緒色彩的或是以形象為主體的場(chǎng)景，給予學(xué)生感官刺激和生動(dòng)體驗(yàn)，并助力學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。在音樂(lè)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境，能夠增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，起到陶冶學(xué)生情操和激發(fā)學(xué)生興趣的作用。情境教學(xué)法的開(kāi)展途徑有很多，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇。例如，在學(xué)習(xí)《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，為了使學(xué)生感受進(jìn)行曲的節(jié)奏和旋律，了解各個(gè)段落的主題，小學(xué)音樂(lè)教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，一邊給學(xué)生播放音樂(lè)，一邊給學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生在聽(tīng)A段主題時(shí)直觀地感受聲音由弱到強(qiáng)，仿佛隊(duì)伍從遠(yuǎn)處到近處緩緩走來(lái);在聽(tīng)B段主題時(shí)，仿佛觀看士兵行進(jìn)的觀眾投來(lái)敬佩的目光，情不自禁地歡呼雀躍;在聽(tīng)尾聲時(shí)，再次直觀地感受聲音由強(qiáng)到弱，表現(xiàn)軍隊(duì)漸漸地走遠(yuǎn)了。這樣做，極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，對(duì)于升華學(xué)生的音樂(lè)情感，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力有很大的幫助。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)教材

學(xué)校要在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上融入新的教學(xué)內(nèi)容，在樂(lè)理知識(shí)的講解上，教師要充分融入世界三大音樂(lè)教學(xué)法。例如，在學(xué)習(xí)七個(gè)音符時(shí)，教師除了要求學(xué)習(xí)書(shū)本中規(guī)劃的簡(jiǎn)譜七個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字“1、2、3、4、5、6、7”外，還要適當(dāng)加入五線譜教學(xué)，教師可以利用柯達(dá)伊教學(xué)法中的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生先識(shí)別線上的音符，對(duì)三度音階進(jìn)行充分感知和識(shí)別，再循序漸進(jìn)識(shí)別間上的音符，最后，加入科爾文手勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，并訓(xùn)練學(xué)生的音高把握能力，這樣一來(lái)，學(xué)生可以更加直觀地將五線譜音符的位置與手勢(shì)的位置相結(jié)合，在視覺(jué)上明白音符的高低、全音與半音之間的距離。

四、提升小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的發(fā)揮，必須要充分發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)能動(dòng)性，因此，小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)提升，是課堂教學(xué)有效性發(fā)揮的必備因素，也是關(guān)鍵性因素。當(dāng)前的小學(xué)，音樂(lè)教師能力參差不齊，首先在小學(xué)音樂(lè)教師的選擇配備上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)立嚴(yán)格的選拔考試機(jī)制，將具有音樂(lè)素養(yǎng)的音樂(lè)教師選拔進(jìn)教師隊(duì)伍當(dāng)中，為小學(xué)音樂(lè)教育提供高素質(zhì)的服務(wù)。其次，在小學(xué)音樂(lè)教師的職后培訓(xùn)方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化能力的培訓(xùn)，定期組織音樂(lè)教師到省內(nèi)外進(jìn)行音樂(lè)培訓(xùn)?？梢圆捎镁€上教學(xué)的方式，讓音樂(lè)教師觀看國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的各種專(zhuān)題講座，豐富音樂(lè)教師的教學(xué)思想。再次，可以利用音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力，經(jīng)常組織音樂(lè)會(huì)演活動(dòng)，讓音樂(lè)教師在學(xué)校里充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)能力。避免有些教師因任教年數(shù)較多，長(zhǎng)期荒廢專(zhuān)業(yè)，出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)下降的情況。要求小學(xué)音樂(lè)教師主動(dòng)進(jìn)行學(xué)歷的提升與進(jìn)修，為提升學(xué)歷的小學(xué)音樂(lè)教師增加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高工資水平，幫助小學(xué)音樂(lè)教師，提升自身的學(xué)歷素養(yǎng)。最后，應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)音樂(lè)教師參加專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，不僅要培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教師的教育教學(xué)能力。讓小學(xué)音樂(lè)教師學(xué)會(huì)用學(xué)生的語(yǔ)言，講述專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)理論知識(shí)，用學(xué)生所能接受的方式進(jìn)行音樂(lè)教育教學(xué)，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，因材施教。

結(jié)束語(yǔ)

良好的音樂(lè)教學(xué)規(guī)劃和合理的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高起著重要作用，而基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有重要地位。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)有敏銳的嗅覺(jué)，不斷更新、優(yōu)化教學(xué)方法，明確教學(xué)理念，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用多元化教學(xué)，提升小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的掌握水平，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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