韋小樂 吳俊端 劉雪萍 周元明 韋紅棉 黃太萍 蘇玉蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：了解某高職G校學生對1+X幼兒照護職業(yè)技能等級證書考試培訓和實施效果的反饋，為進一步改善1+X幼兒照護培訓和考核工作作鋪墊。方法：采用混合式線上線下教學，實行“晚上培訓+周末培訓+集中特培”短訓強化方式，對310名參加考試的學生進行培訓、調查，結合考試成績進行分析。結果：2020年參加1+X幼兒照護（中級）職業(yè)技能等級證書考試通過率為90%，學生對授課老師滿意度93.33%，理論、實操考試成績平均分分別為78.91分和91.27分。結論：高職院校應合理開設培訓課程，書證融通，針對學生所需提供1+X證書培訓教學方面的專業(yè)性指導，有效提高考證率。

[關? ? 鍵? ?詞]? 1+X幼兒照護證書;高職院校;教學模式

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）24-0055-03

“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（簡稱1+X證書制度）是《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的一項重要改革任務，G校為廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生類高職院校，貫徹落實職業(yè)院校學歷教育和培訓并舉并重，促進職業(yè)教育與職業(yè)培訓相互滲透與融合，努力培養(yǎng)高素質技術技能人才。[1]在此進程中，該校努力提升自身的育人質量，為確保學生在1+X證書考試中獲得較高的通過率，學校不斷探索如何更好地服務學生的途徑。因此有必要調查了解學生對培訓、考試的情況，據(jù)此，在分析問題的同時探尋適合本校學生的1+X幼兒照護證書教與學的策略，現(xiàn)分析報告如下。

一、對象與方法

（一）研究對象

選取某高職G校2020年參加1+X幼兒照護（中級）職業(yè)技能等級證書培訓和考試的310名學生為研究對象，均為2019級在校生，其中護理專業(yè)289人（94.1%），助產專業(yè)18人（5.9%）;女生291人（94.8%），男生16人（5.2%）。

（二）研究方法

1.G校1+X證書培訓實施模式

混合式線上線下教學，以“晚上培訓+周末培訓+集中特培”短訓（1個月）強化為主，以操作為重點，理論學習與實踐操作相結合，根據(jù)小組學生的具體情況，培訓時段靈活多變;教學32學時，考前特訓8學時，確保在有限的時間內提高培訓質量和考核通過率。

（1）實施X證書與專業(yè)課程融合的教學設計

將證書融入人才培養(yǎng)方案中，不斷修正及完善課程建設，形成“書證融通、能力遞進”的1+X幼兒照護證書課程：對知識點和技能點完全覆蓋的免修;已有相關知識點和技能點的，教學中強化;對現(xiàn)有教學不能覆蓋的補修。培訓時針對幼兒照護的特殊性及側重不同，結合實際，完成能力轉化（如圖1）。

（2）采用混合式線上線下教學改革，在線課程、職教云建設課程，開展1+X幼兒照護教學活動：自學視頻→詳細講解、培訓示教→練習→抽考→總結反饋。具體做法：每位教師負責一個模塊內容，學生分4組，課前線上學習（使用智慧職教MOOC學院、職教云建設初級、中級幼兒照護在線課程學習，每周理論考核）、上傳自學視頻，課中簽到、培訓、練習、抽考再總結，課后作業(yè)分批次每組完交21項核心技能點操作視頻拍攝，考試前2天進行一對一特訓。

2.調查方法

自行設計學生對1+X證書情況進行調查問卷，主要內容為職業(yè)技能等級證書認知程度、需求情況，對1+X幼兒照護培訓教學模式滿意度及考試調查。采取問卷星問卷調查和訪談相結合的方法，匿名對某高職G校2020年參加1+X幼兒照護（中級）職業(yè)技能等級證書培訓和考試的310名學生進行調查，回收有效問卷307份，有效回收99%。調查結果結合考試成績進行分析。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入和分析，計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，并進行單因素方差分析（ANOVA）;計數(shù)資料以人數(shù)和百分比（%）進行描述，P<0.05為差異有顯著性。

二、研究結果

（一）學生對1+X幼兒照護證書培訓教學模式的滿意度

307名學生中252人（82.1%）對此培訓方式表示接受，182人（59.3%）認為1+X證書考證難，主要原因（80.9%）是時間不充裕、學習任務重，表1顯示考證通過率普遍不高的原因。培訓時每兩位教師負責一個模塊內容，學生分8組，每個模塊教師使用不同的教學模式，44.95%的學生認可模塊二的培訓教學模式對授課教師滿意度達93.33%（表1）。

（二）學生2020年1+X幼兒照護證書（中級）考核結果

2020年G校組織310人參加1+X幼兒照護（中級）職業(yè)技能等級證書考試，3人缺考，總通過率90%。理論考試最高分87分，最低分45分，其中80～87分30人，70～79分135人，60～69分115人，60分以下27人。（見文末表3）

三、分析討論

（一）學校應評估學生對1+X證書的認知與需求

學生參加1+X證書培訓的積極性高，參加1+X證書考試培訓的主要原因是對將來就業(yè)有促進作用，認為現(xiàn)如今就業(yè)形勢日益嚴峻、就業(yè)壓力增大，考取1+X證書，可以提高就業(yè)競爭力。[2]但是，學生對1+X證書認知水平總體不高，（32.76±7.59）分，提示學校在開展考試培訓前應加強此方面的宣傳教育，針對學生如何選擇考試培訓課程、對1+X證書的重要性及專業(yè)、就業(yè)側重點、考證時具有盲目性等情況提供專業(yè)指導，在有限的名額下給更需要的學生進行培訓考證。

（二）書證融通教學設計，創(chuàng)新多元化教學模式

書證相互銜接融通是1+X證書制度的精髓所在，不同等級的職業(yè)技能標準應與不同教育階段學歷職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和專業(yè)核心課程的學習目標相對應，保持培養(yǎng)目標和教學要求的一致性。[3-4]G校形成“書證融通、能力遞進”的1+X幼兒照護證書課程，采用混合式線上線下教學，實行“晚上培訓+周末培訓+集中特培”短訓。

44.95%的學生認可模塊二的培訓教學模式，對授課教師滿意度達93.33%。調查發(fā)現(xiàn)，學生更喜歡詳細講解、示范后練習，再加強多元化教學模式，18.65%的學生不接受讓其自學先練習后講授，同時覺得抽考及總結是必要的。提示學校今后進行1+X證書培訓，采取多元化教學模式，有總結、有創(chuàng)新，強化學生的實踐操作能力，促使學生更好地掌握與工作崗位相關的技能，形成“證書與技能相映襯”的和諧局面。[5]

（三）學生1+X證書考試成績歸因分析

學生1+X幼兒照護（中級）證書理論考試不通過30人，成績不理想，與學生復習時間掌握不佳、方法低效有關。理論授課線上進行，題庫量大，86.6%的學生表示把習題做完都會通過考試，234人（76.2%）承認自己不夠努力。提示學校今后加強監(jiān)管及督促學生做題，設定階段性完成任務;合理分配理論復習時間，加設答疑課，加強理論知識的掌握。

學生實操考試模塊二成績最高，90分以上達73.8%，平均分91.2分，原因是學生對模塊二培訓是最滿意的，且此模塊為生活照護，貼近生活，容易被學生接受及記憶。G校是一所衛(wèi)生類高職院校，學生對幼兒急救處理知識有基礎，模塊一、三成績較理想。對模塊四早期教育知識較為缺乏，新接觸、難理解，在培訓時，請外聘企業(yè)教師進行，仍有72.3%的學生表示難理解及掌握。學生單項考核成績過低，實操考核不通過。建議今后與幼兒、學前教育專業(yè)高職院校教師進行合作，共同培訓兩校學生，取長補短，培養(yǎng)學生成為復合型人才，保證學生考核通過率，勝任相關崗位需求。

以培訓、考評工作為推手分析問題，總結經驗和不足，今后學校合理開設培訓課程，進一步推進課證融通，探尋適合學生的1+X幼兒照護證書教與學的策略，促進三教改革，不斷推動1+X幼兒照護試點工作的落地與成熟，為促進我國托育照護事業(yè)全面發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]楊蔚民，周榮虎，李珂.高職教育“1+X”證書制度發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].西部素質教育，2020，6（14）：168-169.

[2]任玥，凌敏，李麗，等.護理本科生對職業(yè)資格考試培訓的認知與需求調查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，

36（21）：131-132.

[3]林夕寶，余景波，劉美云.基于“1+X”證書制度的高職院校人才培養(yǎng)調查與分析[J].職教通訊，2019（8）：10-17.

[4]王君，田勇，姚引.基于“1+X”證書制度的高職院校人才培養(yǎng)調查與分析[A].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.全國科研理論學術研究成果匯編（五）[C].中國環(huán)球文化出版社、華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司：華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司，2020：6.

[5]王宏業(yè).“1+X”證書制度下高職院校開展職業(yè)技能培訓鑒定的改革與實踐探索[J].大眾標準化，2020（15）：69-70.

◎編輯 薛直艷