生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探究

張麗山

【摘要】小學(xué)時(shí)期是學(xué)生的重點(diǎn)啟蒙階段，小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系極為緊密.小學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)課程后要求能夠精確把握數(shù)學(xué)理論，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)熟練應(yīng)用到日常生活當(dāng)中.所以，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要努力改變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以此來(lái)達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù).教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)適合學(xué)習(xí)并具有豐富生活氣息的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得學(xué)生能夠更牢固地掌握數(shù)學(xué)理論.生活情境教學(xué)法是近年來(lái)受大眾關(guān)注的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活情境教學(xué)法，既可以引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，又能夠幫助其在日常生活中熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).

【關(guān)鍵詞】生活情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引 言

生活情境教學(xué)法的關(guān)鍵之處在于實(shí)際生活場(chǎng)景的具體呈現(xiàn)，在課堂教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活元素，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生能夠更加深刻地掌握數(shù)學(xué)教材知識(shí).情境教學(xué)尤其適用在小學(xué)時(shí)期，由于小學(xué)生正處于邏輯思維與想象能力的基礎(chǔ)發(fā)展時(shí)期，在數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中合理結(jié)合生活元素，在生活具體情境中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，可以在一定程度上拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)主動(dòng)性.另外生動(dòng)具體的生活情景也可以將抽象的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容變得更加直觀形象，幫助小學(xué)生把握難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以生活情境教學(xué)法應(yīng)當(dāng)逐漸普及到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，由于教育部門(mén)不斷落實(shí)教學(xué)理念的革新，我國(guó)小學(xué)教育體系發(fā)生了較大的變化，但仍存有較多的教學(xué)問(wèn)題，特別是在進(jìn)行難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果與教師教學(xué)水平仍需要進(jìn)一步提升.在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析中可以發(fā)現(xiàn)存有學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的問(wèn)題.出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要緣由可能是學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解、配合教師的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，容易產(chǎn)生一定的數(shù)學(xué)厭學(xué)思維.小學(xué)生在遇到較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)因數(shù)學(xué)難度較大而產(chǎn)生厭學(xué)行為的問(wèn)題，極大地削弱了教學(xué)效果.另外，仍有部分教師在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)忽略了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，向?qū)W生施加較大壓力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不升反降.所以，要想改變目前仍存問(wèn)題的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師就要學(xué)會(huì)以學(xué)生為主體，從學(xué)生視角出發(fā)，采用生活情境教學(xué)法，幫助學(xué)生深入了解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

二、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式關(guān)鍵在于教師的課堂數(shù)學(xué)知識(shí)講授，一般采用數(shù)學(xué)習(xí)題及數(shù)學(xué)公式記憶方法，課堂教學(xué)缺乏靈動(dòng)性，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握難度較大，容易造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理.小學(xué)生的年紀(jì)較小，往往容易把注意力放在新鮮事物上，單一的教學(xué)方法并不能真正地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低.但利用情境教學(xué)，可以幫助學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收，便于學(xué)生積極進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，從而從根本上突破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建和諧生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生形成邏輯思維與想象能力.

2.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化

生活情境教學(xué)法近年來(lái)得到了大范圍的普及應(yīng)用，無(wú)論是在數(shù)學(xué)教材的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)中還是在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師都將情境教學(xué)法熟練運(yùn)用，充分發(fā)揮其教學(xué)的推進(jìn)作用.因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用生活情境教學(xué)法，通過(guò)形象的生活實(shí)例讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

3.生活情境教學(xué)順應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生擁有較為薄弱的邏輯思維與形象思維能力，對(duì)于較為抽象的具有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力也較低.教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況與薄弱的認(rèn)知能力，針對(duì)教材中的抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容，要采用利于學(xué)生掌握的教學(xué)方法，比如生活情境教學(xué)法.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式上構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，不但能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果.

4.生活情境教學(xué)法是創(chuàng)建快樂(lè)課堂的重要途徑之一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中師生關(guān)系較為嚴(yán)肅，教師的權(quán)威性使得師生關(guān)系的構(gòu)建停滯不前.但在生活情境教學(xué)法的普及應(yīng)用下，教師主動(dòng)將部分生活元素加入課堂教學(xué)，創(chuàng)建出和諧生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，便于師生交流溝通.教師在生活情境下提出的問(wèn)題學(xué)生也能積極回答，極大地促進(jìn)了教學(xué)效率的提高.

5.數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，學(xué)生的邏輯思維及想象能力不足，如果教師一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式單一地進(jìn)行知識(shí)傳授，容易出現(xiàn)教學(xué)效果低下的現(xiàn)象，也不利于學(xué)生掌握抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，還會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力.合理采用情境教學(xué)模式，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

三、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.教學(xué)方式的使用要符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平

雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)中，合理進(jìn)行情境的構(gòu)建有助于學(xué)生進(jìn)行對(duì)陌生化知識(shí)的理解，且能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但在進(jìn)行生活情境構(gòu)建方式的選擇時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和理解能力，要以符合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況的情境教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂情境構(gòu)建.如若教師在給低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，沒(méi)有考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，那么即便能夠進(jìn)行多姿多彩的生活情境創(chuàng)設(shè)，也無(wú)法取得良好的教學(xué)效果.由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力薄弱，因此在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要以降低課堂理解難度為目標(biāo)，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的生活情境構(gòu)建，只有如此才能使課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升與完善.如若教師是在給高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，那么相比較低年級(jí)學(xué)生而言，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了較為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教師在進(jìn)行生活情境教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中，可以有意識(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，以更為復(fù)雜的題目訓(xùn)練或抽象概念理解引導(dǎo)方式，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)水平的提升.

2.教學(xué)方式的使用要符合學(xué)生現(xiàn)階段的生活閱歷

由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較為單純，因此許多教師認(rèn)為習(xí)以為常的案例或事件在學(xué)生看來(lái)是不可思議的，甚至是難以理解的，因此教師在運(yùn)用生活情境創(chuàng)設(shè)法的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段所身處的實(shí)際生活背景來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景的構(gòu)建和案例的選擇，只有如此才能夠讓有關(guān)情境教學(xué)法的使用起到良好效果，在引起學(xué)生共鳴的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行抽象知識(shí)的理解.從這個(gè)方面來(lái)看，教師在應(yīng)用生活情境教學(xué)法之前，需要先對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的生活狀況進(jìn)行深入的研究與分析，通過(guò)必要的課下交流來(lái)把握學(xué)生現(xiàn)階段的審美趨向，只有如此，才能使得相應(yīng)教學(xué)方式的使用在學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升方面起到較為良好的效果.

3.教學(xué)方式的使用要貼合現(xiàn)階段教師的教學(xué)重心

之所以要使用生活情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面改革與完善，并不是單純?yōu)榱送ㄟ^(guò)生活情境教學(xué)法的運(yùn)用來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，而是因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念發(fā)生了較為明顯的變化.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不注重學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng).但在時(shí)代發(fā)展的大背景下，這種陳舊的教學(xué)理念顯然已經(jīng)與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié).教育研究者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師非但要讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)科目課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要在相應(yīng)的課程教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)和各項(xiàng)素養(yǎng)的培育，使得學(xué)生能夠從實(shí)踐的角度出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的靈活運(yùn)用，只有如此才能夠讓學(xué)生的各方面素養(yǎng)和能力均得到長(zhǎng)足的發(fā)展.因此在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教師的教學(xué)重心發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從以往只注重學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)移到了注重學(xué)生各方面的培養(yǎng).在這種教學(xué)重心轉(zhuǎn)移的大趨勢(shì)下，以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式不再適用，生活情境教學(xué)法更能夠幫助教師進(jìn)行全面的人才培養(yǎng).因此在進(jìn)行生活情境教學(xué)方法的不斷改善與運(yùn)用的過(guò)程中，教師要時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)重心的精準(zhǔn)把握，以此為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行日常課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì).只有如此，才能使得日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)迸發(fā)出新的活力.

4.進(jìn)行健康生活情境的創(chuàng)設(shè)

由于時(shí)代的不斷發(fā)展，以及泛娛樂(lè)化設(shè)施的全面運(yùn)用，現(xiàn)階段小學(xué)生所身處的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，能夠從各種外部渠道接收信息.這就很容易使得外界的不良觀念和不良思想滲透到學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而影響到學(xué)生的生活觀念和價(jià)值觀念.作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程教師，雖然在日常的課堂設(shè)計(jì)和活動(dòng)推進(jìn)過(guò)程中，要以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳遞為要義來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi).但小學(xué)數(shù)學(xué)課程教師也需要具有一定的課程思政意識(shí)，在運(yùn)用生活情境教學(xué)法的過(guò)程中，需要以立德樹(shù)人的教育理念貫徹為目標(biāo)，有意識(shí)地挑選能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念和社會(huì)觀念的生活情境，來(lái)進(jìn)行日常的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì).只有如此才能夠使得生活情境的創(chuàng)建更符合社會(huì)主義的發(fā)展趨向，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生正面且積極的影響.這也就意味著在進(jìn)行生活情境教學(xué)法使用之前，教師本身就需要不斷地進(jìn)行個(gè)人思想覺(jué)悟的提升與完善，只有如此，方能夠使得日常的課堂教學(xué)更符合社會(huì)發(fā)展的期待.

四、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐

1.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體表現(xiàn)方式

首先，教師可以選擇部分生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科與生活密切相關(guān)的特點(diǎn)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時(shí)，可以適當(dāng)構(gòu)建合適的生活情境，便于后續(xù)教學(xué)工作的展開(kāi).比如，教師在進(jìn)行“除數(shù)是一位數(shù)的除法”及“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”課程教學(xué)時(shí)，可舉例實(shí)際購(gòu)物情境，在課堂上利用教室的物品構(gòu)建購(gòu)物情境，為不同物品標(biāo)價(jià)，要求學(xué)生扮演購(gòu)物人員與收銀員，仿照現(xiàn)實(shí)購(gòu)物體驗(yàn)便于學(xué)生在扮演角色的同時(shí)理解數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)物品鍛煉學(xué)生的數(shù)字運(yùn)算技能.另外，生活情境教學(xué)方法是學(xué)以致用觀念的一種體現(xiàn)，便于學(xué)生注意到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

其次，營(yíng)造具體故事情境.小學(xué)時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動(dòng)力是興趣，所以教師在設(shè)計(jì)具體生活情境時(shí)要注意將趣味性融入其中.依據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師能夠適當(dāng)采用故事導(dǎo)入的方式創(chuàng)建生活場(chǎng)景.例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”及“除法運(yùn)算”的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建形象的生活情境.例如，小花在假期中幫助父母做家務(wù)，父母獎(jiǎng)勵(lì)給她零花錢(qián).教師在此情境下提出部分關(guān)于零花錢(qián)的計(jì)算問(wèn)題，可以得到學(xué)生的熱烈回應(yīng)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量.多媒體信息技術(shù)的迅速發(fā)展使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加便捷.另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行溝通討論，培養(yǎng)其協(xié)作能力.

最后，教師可以合理利用實(shí)物設(shè)計(jì)生活情境，在傳授教材知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.比如，教師在講授“位置與方向”這一課程時(shí)，可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生親手制作相關(guān)形狀的紙片，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力.

2.情境構(gòu)建突出生活化

由于數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)理論中存在較多抽象知識(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活差異明顯，學(xué)生常常難以理解.所以教師在進(jìn)行這部分的教學(xué)時(shí)，要盡力將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活情境相結(jié)合，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生活化，以此來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí).另外需要重視的是，教師在設(shè)計(jì)生活情境時(shí)要依據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知能力，確保學(xué)生可以體會(huì)生活情境中展現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，把學(xué)生放在教學(xué)工作的主體地位，設(shè)計(jì)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果.另外也要對(duì)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力提出更高的要求，出現(xiàn)教師無(wú)法合理采用生活情境教學(xué)法的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)校要及時(shí)開(kāi)展相關(guān)的教師培訓(xùn)活動(dòng)，向教師推薦新型教學(xué)模式，組成教學(xué)科研小組，深入理解教材內(nèi)容，找出其與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的地方，收集網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，便于教師后期教學(xué)工作的開(kāi)展.

3.進(jìn)行生活教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展生活情境教學(xué)的關(guān)鍵.數(shù)學(xué)知識(shí)的講授不可以?xún)H僅局限在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)更多關(guān)注于學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想，從數(shù)學(xué)角度理解、思考并解決問(wèn)題.所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的自身特性，并基于此，積極關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的思維水平與實(shí)踐能力.比如在講解“面積”這一課程時(shí)，教師可以關(guān)聯(lián)生活中的平面物品，在課堂上拿出實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，以便學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)物體的表面或封閉圖形的大小就是其面積、面積的基本單位及計(jì)算公式的基礎(chǔ)知識(shí).

4.課后作業(yè)中體現(xiàn)生活元素

課后作業(yè)設(shè)置的目的在于幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解掌握，但現(xiàn)如今課后作業(yè)的設(shè)置重在量大，不僅增加了家長(zhǎng)與學(xué)生的壓力，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生.隨著我國(guó)新課程改革的不斷落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)重在質(zhì)量而不是數(shù)量，課后作業(yè)的形式也不再受限于書(shū)面習(xí)題.教師可以布置更加生活化的課后作業(yè)，為學(xué)生完成作業(yè)留出足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，積極實(shí)踐，親自體驗(yàn)并完成課后作業(yè).例如，教師在布置“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”這一課程的課后作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的具體知識(shí)，統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)或父母長(zhǎng)輩的生日、年齡、身高、體重、愛(ài)好等個(gè)人信息，并將收集結(jié)果繪制成統(tǒng)計(jì)表.

5.合理設(shè)計(jì)課外活動(dòng)

教師在課堂教學(xué)中采用生活情境教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)效率的有效方法，但與此同時(shí)教師也要加強(qiáng)對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的重視程度，注意引導(dǎo)學(xué)生在生活情境之中學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí).教師可以在課間休息時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而更加深刻地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，主動(dòng)開(kāi)展并鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐，幫助學(xué)生深入了解領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提高學(xué)生的思維水平及實(shí)踐操作能力.學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做出良好鋪墊.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中科學(xué)運(yùn)用生活情境教學(xué)方法，既能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯具有重要意義.教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，必須著重提高學(xué)生的邏輯思維與形象思維水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).

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