青年教師成長：職教網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)的初心

欒桂芬 周素林

摘要：為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校骨干教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮職業(yè)教育名師的示范引領(lǐng)作用，推動全市職業(yè)學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)提升，切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，江蘇省教育廳組織實(shí)施了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室項(xiàng)目。以江蘇省欒桂芬網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)過程為例，分析職業(yè)教育名師工作室“聚焦職教三教改革，培養(yǎng)青年骨干教師”團(tuán)隊建設(shè)的理念和實(shí)踐價值，推動區(qū)域教師共同體的成長。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;名師工作室;團(tuán)隊建設(shè);教育信息化

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）05C-0047-05

2019年，江蘇省教育廳組織實(shí)施了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室項(xiàng)目， 其中包含部分中職學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)名師工作室由1名領(lǐng)銜教師、10名核心教師和20名以上的學(xué)員教師組成。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)，是江蘇省教育廳實(shí)施“三個課堂”工程之一[1]，實(shí)施職業(yè)教育名師工作室建設(shè)，也是泰州市教育局的重要工作舉措。欒桂芬網(wǎng)絡(luò)名師工作室是2020年獲批的第二批江蘇省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)名師工作室，也是泰州市職業(yè)教育名師工作室，由來自泰州市4所職業(yè)學(xué)校37名教師組成，工作室建設(shè)周期為3年。工作室堅持“共建、共享、共研、共成長”的理念，加強(qiáng)頂層設(shè)計，謀劃團(tuán)隊發(fā)展，聚焦職教“三教”改革，以構(gòu)建信息化教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)區(qū)域?qū)W習(xí)共同體為目標(biāo)，以信息化教學(xué)研究和創(chuàng)新應(yīng)用為核心，匯聚優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，提升教師信息化素養(yǎng)，立足于課堂教學(xué)、教育科研創(chuàng)新、技術(shù)技能創(chuàng)新，提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和信息化水平?；诮K省網(wǎng)絡(luò)名師工作室平臺，開展線上線下教學(xué)和研討活動?？s短城鄉(xiāng)區(qū)域和校際差距，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教科研和骨干教師培養(yǎng)等有機(jī)融合，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下職業(yè)學(xué)校教科研方式的轉(zhuǎn)變和師生信息化素養(yǎng)的提升。工作室在兩位導(dǎo)師指導(dǎo)下，四區(qū)聯(lián)動，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和核心成員的示范引領(lǐng)作用，開展信息化教學(xué)與研究活動，以點(diǎn)帶面，帶動學(xué)員教師共同進(jìn)步，提升職業(yè)學(xué)校教師的信息化教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)校和區(qū)域的信息化教學(xué)，培養(yǎng)教育信息化專門人才，促進(jìn)教育信息化事業(yè)的發(fā)展。通過3年建設(shè)，力爭將年輕教師培養(yǎng)成為業(yè)務(wù)骨干，將骨干教師培養(yǎng)成為名優(yōu)教師。

一、加強(qiáng)頂層設(shè)計，謀劃團(tuán)隊發(fā)展

俗話說：“一個人走得很快，一群人走得更遠(yuǎn)。”立足當(dāng)下，共同發(fā)展，才能跟上時代的步伐，最終成為贏家[2]。為了進(jìn)一步提升名師工作室教師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教科研能力，工作室十分注重頂層設(shè)計，以名師工作室為平臺組建教師專業(yè)成長共同體，精心謀劃團(tuán)隊發(fā)展藍(lán)圖。工作室成立之初在兩位導(dǎo)師指導(dǎo)下，重點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計、頂層設(shè)計，從教育教學(xué)理念學(xué)習(xí)和理念更新、團(tuán)隊文化建設(shè)、面向教育難點(diǎn)、聚焦教學(xué)改革、搭建成長平臺、提高成果轉(zhuǎn)化和輻射力等方面進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計、頂層設(shè)計，力求使工作室在更高理論和實(shí)踐層次上研究、實(shí)踐和探索。通過工作室制度建設(shè)、文化建設(shè)凝聚目標(biāo)共識、理念共識，達(dá)成共同的價值追求和目標(biāo)追求，引領(lǐng)工作室成員克服各種困難和挑戰(zhàn)，形成較高的成果層次;聚焦“三教”改革，進(jìn)行系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)，給成員提供教學(xué)理念探討、實(shí)踐思維碰撞的機(jī)會，集中成員的智慧和力量，著力找到解決教育教學(xué)中難點(diǎn)問題的策略和路徑;通過搭建各類成長平臺，在各種教學(xué)實(shí)踐中加速教師成長;通過共建共享，利用各種教研模式的創(chuàng)新和有針對性的輻射機(jī)制，助推工作室成果在各地落地轉(zhuǎn)化和生根。

工作室近期及中長期規(guī)劃分別從成員發(fā)展與服務(wù)、青年教師培養(yǎng)、專題研討、課程資源建設(shè)等方面進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計。一是制訂團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃，簽訂了《工作室互相合作、共同提高協(xié)議書》，制訂了《工作室成員三年發(fā)展規(guī)劃》和《個人年度規(guī)劃》。二是確定匹配目標(biāo)的工作室組織機(jī)構(gòu)，聘請省、市級專家導(dǎo)師引領(lǐng)工作室的發(fā)展，成立了由領(lǐng)銜教師、核心教師和學(xué)員教師組成的名師工作室團(tuán)隊，制訂了名師工作室青年教師培養(yǎng)規(guī)劃。三是制訂了《領(lǐng)銜教師職責(zé)》《核心教師職責(zé)》和《學(xué)員教師崗位職責(zé)》。四是根據(jù)崗位職責(zé)制訂相關(guān)考核辦法，設(shè)立《領(lǐng)銜人年度考核指標(biāo)》《核心教師年度考核指標(biāo)》和《學(xué)員教師年度考核指標(biāo)》。五是制訂工作室專題研討規(guī)劃和課程資源建設(shè)規(guī)劃，以育人為核心，圍繞學(xué)生發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、課程改革等重大課題開展專題研究。六是建立活動制度、日常管理機(jī)制，優(yōu)化工作管理流程。七是完善配套體系。八是建立有效的跟蹤考核體系。名師工作室每年評選并申報省級優(yōu)秀成果至少1項(xiàng)，以活動成果為導(dǎo)向，增強(qiáng)行動力;以評價激勵為手段，增強(qiáng)約束力和推動力。九是完善配套培訓(xùn)體系，讓名師工作室成員切實(shí)感受到職業(yè)教師的幸福感和歸屬感。

實(shí)踐證明，強(qiáng)化個個有指標(biāo)、人人有發(fā)展的共同愿景，團(tuán)隊的執(zhí)行力、學(xué)習(xí)力、凝聚力、親和力、解決問題的能力、計劃能力、情緒控制能力等都得到了全面加強(qiáng)和質(zhì)的提升。

二、培育團(tuán)隊文化，打造團(tuán)隊合力

文化建設(shè)是名師工作室立命之本，培育團(tuán)隊文化和共同價值目標(biāo)是團(tuán)隊建設(shè)強(qiáng)大的內(nèi)生動力。加強(qiáng)團(tuán)隊文化建設(shè)能夠有效促進(jìn)個人和集體的相互融合、相互影響，激發(fā)團(tuán)隊凝聚力、生命力和創(chuàng)造力[3]。工作室非常重視團(tuán)隊文化建設(shè)，一是建立工作室建設(shè)規(guī)劃與個人提升計劃的共同愿景。通過樹立“一心向?qū)W，追求卓越”發(fā)展目標(biāo)，調(diào)動青年骨干教師的工作熱情，增強(qiáng)主人翁意識，樹立團(tuán)隊共建共享的理念，建立彼此支持、相互配合、相互信任的價值觀，通過營造共同的資源共享、個性自由表達(dá)、身心愉悅的成長空間，在團(tuán)隊發(fā)展中逐步實(shí)現(xiàn)了自我提升、自我超越的目標(biāo)。二是形成了“向善向上，自強(qiáng)不息”育人環(huán)境。通過建立有效的溝通交流機(jī)制、適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制、適度的良性競爭機(jī)制等，形成工作室領(lǐng)銜人與成員、成員與成員之間相互尊重、信息暢通、技能互補(bǔ)、決策高效的工作環(huán)境和氛圍，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，遇到難題群策群力，在團(tuán)隊中分擔(dān)任務(wù)與責(zé)任，共享信息與榮譽(yù)，以優(yōu)秀的團(tuán)隊文化、個人修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊與成員之間的融合發(fā)展。因?yàn)閳F(tuán)隊成員具有共同的理念和共同的愿望，增強(qiáng)了團(tuán)隊的凝聚力，激發(fā)了團(tuán)隊的內(nèi)驅(qū)力。

三、聚焦“三教”改革，搭建成長平臺

通過名師工作室培養(yǎng)計劃的有效實(shí)施，工作室青年骨干教師在師德規(guī)范上出樣板，課堂教學(xué)上出精品，課題研究上出成果，促進(jìn)工作室骨干教師的專業(yè)成長。

（一）堅持問題導(dǎo)向，引領(lǐng)課程改革

“三教”改革改到實(shí)處是課程和教材改革。工作室堅持問題導(dǎo)向，以實(shí)際需求為原則，聚焦課程建設(shè)和教育教學(xué)中遇到的典型問題，以課題研究為抓手，引領(lǐng)課程和教材改革，深化教學(xué)改革。一方面，工作室以“基于現(xiàn)代課堂教學(xué)的微課程資源建設(shè)”和“平臺育人理念下的職業(yè)學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)踐研究”等省市級項(xiàng)目為載體，要求各成員圍繞名師工作室課題，結(jié)合成員教師所在校的教研活動尋找課題研究落腳點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，瞄準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革前沿，探尋現(xiàn)代課堂教學(xué)的新思路、新方法，有效進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，努力提高教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)課題研究成果都已推廣到教學(xué)活動中，工作室的青年教師參與省、市級教學(xué)大賽獲得優(yōu)異成績，有效激發(fā)了工作室成員教師積極參與教育科研活動的信心和創(chuàng)造性。另一方面，在課題引領(lǐng)下，名師工作室領(lǐng)銜人開發(fā)了“Access數(shù)據(jù)庫”微課程資源及其配套教材，工作室核心教師開發(fā)了“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程資源，經(jīng)過專家評審和現(xiàn)場答辯，全部獲評泰州市精品課程，彰顯了研究成果的實(shí)踐價值和學(xué)術(shù)成就。課題研究既有利于促進(jìn)名師工作室骨干教師團(tuán)隊建設(shè)，又提升了工作室骨干教師的教學(xué)和科研水平[4]。通過學(xué)習(xí)、探究和反思，內(nèi)化先進(jìn)的理念和創(chuàng)新思想，不斷提升骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)和科研水平。

（二）抓好名師培養(yǎng)，助推團(tuán)隊建設(shè)

“三教”改革改到痛處是教師。要讓工作室的普通學(xué)員教師成長為學(xué)科骨干教師，提升教師的專業(yè)能力，讓今日的學(xué)員教師成為明日的核心教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人和工作室領(lǐng)銜人。本著“在學(xué)習(xí)中提升，在實(shí)干中超越，在創(chuàng)新里騰飛”的理念，結(jié)合區(qū)域“十四五”發(fā)展規(guī)劃的要求，讓成員教師能更好更快地成長，工作室努力構(gòu)建“四大工程和八大計劃”教師成長“立交橋”（見圖1），為成員專業(yè)發(fā)展設(shè)置一條成員教師→骨干教師→名師的卓越教師成長路徑圖，打造教師成長綠色通道，為專業(yè)提升、學(xué)校發(fā)展和辦人民滿意的高質(zhì)量教育提供智力保障。

一是師德培育工程。通過師德培育工程，實(shí)施“師德建設(shè)和師表創(chuàng)優(yōu)”兩項(xiàng)計劃，不斷提高工作室成員的思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)成員教師講好師德故事、弘揚(yáng)高尚精神，以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德[5]。二是“雛鷹助飛”工程。通過“雛鷹助飛”工程，實(shí)施“職初教師成長和‘青藍(lán)結(jié)對’培養(yǎng)”兩項(xiàng)計劃，通過“傳、幫、帶”“青藍(lán)工程”，引導(dǎo)青年教師盡快熟悉教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。三是師能提升工程。通過師能提升工程，實(shí)施“教師個人提升和專業(yè)素養(yǎng)提高”兩項(xiàng)計劃，搭建教師專業(yè)發(fā)展的階梯，不斷完善工作室教師的知識結(jié)構(gòu)，提高崗位履職能力，從而適應(yīng)實(shí)施高質(zhì)量教育的需要。四是卓越教師培養(yǎng)工程。通過卓越教師培養(yǎng)工程，實(shí)施“骨干教師成長”和“名師團(tuán)隊打造”兩項(xiàng)計劃，創(chuàng)建了一個江蘇省教科系統(tǒng)示范性勞模和工匠人才創(chuàng)新工作室，兩個技能大師名師工作室，兩個團(tuán)隊獲得江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，一個團(tuán)隊獲評泰州市教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、高技能的骨干教師和名師團(tuán)隊，影響和帶動團(tuán)隊教師的發(fā)展。

（三）服務(wù)教學(xué)前沿，打造高效課堂

“三教”改革改到難處是課堂。欒桂芬網(wǎng)絡(luò)名師工作室充分利用市教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊高級研修資源，助力成員骨干教師的課堂教學(xué)能力提升。團(tuán)隊全體成員聆聽了10多場省級業(yè)界專家的專題講座，還多次開展了線上線下的磨課評課活動，邀請教育專家和省教學(xué)大賽一等獎團(tuán)隊成員開展以觀課、議課為主要形式的課堂問診活動，從導(dǎo)課、課堂設(shè)計、課堂活動等多方位對青年教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。通過聚焦課堂教學(xué)方式方法改革、指導(dǎo)職業(yè)技能大賽等，工作室成員更新了教育理念、拓寬了視野。同時，名師工作室為成員教師提供“四大平臺和八大活動”教師展示“大舞臺”（如圖2），促進(jìn)青年骨干教師專業(yè)成長。

一是優(yōu)質(zhì)課開設(shè)平臺。通過優(yōu)質(zhì)課開設(shè)平臺，開展“示范觀摩課展示”和“優(yōu)秀社團(tuán)開放”兩項(xiàng)活動，為工作室青年教師搭建展示才華的舞臺，展示他們的教育教學(xué)風(fēng)采，開辟互動交流的通道，促進(jìn)名優(yōu)教師盡快形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。二是教育教學(xué)開放平臺。通過教育教學(xué)開放平臺，開展“教育教學(xué)一日開放”和“教師發(fā)展節(jié)”兩項(xiàng)活動，提高工作室組織活動的能力，展示工作室成員在教育教學(xué)等方面所取得的階段性成果，加強(qiáng)與市內(nèi)外職業(yè)學(xué)校和各名師工作室之間的交流，提升工作室的知名度。三是崗位技能競賽平臺。通過組織教師參加崗位技能大比武，開展“信息化教學(xué)大賽”和“班主任基本功大賽”兩項(xiàng)活動，營造工作室成員教師學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)技能的濃厚氛圍，達(dá)到以賽促教、以賽促練的目的，推動青年教師信息化教學(xué)能力大提升。四是優(yōu)秀成果展示平臺。通過優(yōu)秀成果展示平臺，開展“建設(shè)成果展示”和“研究成果宣傳推廣”兩項(xiàng)活動，展示工作室成員在教育教學(xué)、科研、課程建設(shè)等方面所取得的成果，2名核心成員獲評泰州市學(xué)科帶頭人，2名成員獲評泰州市教學(xué)能手，6名成員在省、市級技能大賽中獲獎，13名成員在省、市級信息化教學(xué)大賽中獲獎。通過曬一曬成果，看一看過程，比一比推廣成效，鼓勵骨干青年教師，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

四、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺，助推成果輻射

根據(jù)名師工作室發(fā)展的需要，工作室成立之初就建立“欒桂芬名師工作室”微信公眾號，并通過江蘇智慧教育云平臺開設(shè)的名師工作室網(wǎng)絡(luò)平臺，及時傳遞工作室運(yùn)行情況，推廣交流工作室研究成果，使平臺成為學(xué)科教學(xué)動態(tài)工作站、資源生成站、成果輻射源、優(yōu)秀青年教師的聚集地和未來名教師的孵化池。平臺開辟以下欄目：“名師風(fēng)采”有工作室導(dǎo)師、名師介紹和成員信息等;“規(guī)劃與考核”有工作室三年發(fā)展規(guī)劃、工作室成員個人發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)考核指標(biāo);“工作導(dǎo)航”有資訊、成果展示、教師文章和教研活動等;“教育教學(xué)”有教學(xué)研究、課題研究、話題研討、網(wǎng)絡(luò)評課和讀書沙龍等，工作室成員及全市教師可以及時上傳有用的教學(xué)資源，讓教師共享共用;“名師課堂”有名師講座、微課、專題課、技能名師課程等;“學(xué)科文章”有工作室成員和學(xué)員定期發(fā)表的教學(xué)札記或文章;“話題研討”設(shè)立討論區(qū)，實(shí)現(xiàn)成員與全市教師的良性互動;“教研活動”由每位工作室成員積極搜集教學(xué)的熱點(diǎn)和疑難問題，并對教學(xué)的疑難問題進(jìn)行集體攻關(guān)，提出指導(dǎo)意見，供全市教師參考，每位工作室成員每年選取一個教育專題，在不同層面開展專題講座，引領(lǐng)青年骨干教師成長。

工作室運(yùn)行以來，領(lǐng)銜人帶領(lǐng)團(tuán)隊成員，通過線上、線下多渠道，聚集職教“三教”改革中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，開展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新的實(shí)踐研究，加速名師工作室骨干教師專業(yè)成長。雖然在運(yùn)行過程中也遇到活動經(jīng)費(fèi)困難、成果認(rèn)定比例小等問題，但每位成員很珍惜名師工作室這個平臺，在省、市兩級主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，把名師工作室平臺作為人生成長的孵化器，扎扎實(shí)實(shí)開展工作，提升專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮名師的帶頭、示范、輻射作用，促進(jìn)職教內(nèi)涵發(fā)展。

五、反思

名師工作室的重要任務(wù)是聚焦課程建設(shè)和教育教學(xué)中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以課題研究為抓手，開展信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新的實(shí)踐研究，引領(lǐng)課程改革，深化教學(xué)改革。名師工作室與原有的備課教研組不同，教研活動可以是跨界的、云上的、無邊際的，是在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐的學(xué)習(xí)共同體[6]。

名師工作室的核心任務(wù)是促進(jìn)青年骨干教師的專業(yè)發(fā)展。青年骨干教師是學(xué)校的未來，是學(xué)校發(fā)展的中堅力量，要提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，必須提高教師的專業(yè)水平。名師工作室不能只是導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)員的“青藍(lán)工程”增強(qiáng)版，應(yīng)該從內(nèi)容上、方式方法上通過豐富多彩的活動調(diào)動工作室成員的積極性，引領(lǐng)提升青年骨干教師的專業(yè)成長，成為青年骨干教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：章躍一