幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向及策略

陳巧英

摘 要：美術(shù)課程是幼兒藝術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分，已經(jīng)受到幼兒園教育工作者深切且廣泛的關(guān)注，為保障幼兒美術(shù)教育可以推進(jìn)幼兒積極樂觀的情感的養(yǎng)成，保障其學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蚋鼮樨S富充實(shí)。幼兒園的教育工作者有必要重點(diǎn)關(guān)注幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向的創(chuàng)新，尤其是需要避免受到各種負(fù)面思想的限制和沖擊，賦予美術(shù)教學(xué)更多的價(jià)值和魅力，這樣才能夠更好地滿足幼兒的成長(zhǎng)需要。本文將會(huì)重點(diǎn)分析幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向和策略革新，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù);價(jià)值取向;教育策略

美術(shù)教育是幼兒園教學(xué)工作的必不可缺的組成部分，在目前幼兒園教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中已經(jīng)獲得越發(fā)深刻的關(guān)注，甚至已經(jīng)有越來越多的幼兒園將其作為展現(xiàn)園本特色的核心著力點(diǎn)，深層次地推進(jìn)教育改革，豐富充實(shí)幼兒園的內(nèi)涵。但是從目前部分幼兒園的視角切入，可以發(fā)現(xiàn)其在開展美術(shù)教育活動(dòng)的時(shí)候仍然存在著諸多問題，突出表現(xiàn)為幼兒園教師甚至管理者對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)的價(jià)值認(rèn)識(shí)相對(duì)落后，美術(shù)教育的開展因此而受到諸多的限制和影響，所以做好對(duì)目前幼兒園美術(shù)教育的改革優(yōu)化便成為教師需要重點(diǎn)思考和完成的課題，具有極為重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)作用。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

興趣的重要性是無可忽略的，眾所周知的是做每件事情都需要著重增強(qiáng)對(duì)幼兒的興趣的培養(yǎng)，根本原因在于幼兒是接受教育的體，所以激發(fā)其興趣是相當(dāng)關(guān)鍵且重要的工作。但是在實(shí)際工作中卻經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的教育難題，如何培養(yǎng)幼兒的興趣，如何激發(fā)幼兒的熱情，這已經(jīng)逐漸成為越來越多教師所重點(diǎn)思考的問題。在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師所開展的教育工作缺乏充足的指向性和具體性，這導(dǎo)致許多幼兒都難以有效地感知到美術(shù)的價(jià)值和魅力，對(duì)其內(nèi)涵的挖掘與認(rèn)識(shí)相對(duì)缺乏，如何巧妙地引發(fā)幼兒的思考和體驗(yàn)成為教師需要重點(diǎn)完成的任務(wù)。

例如，教師在經(jīng)過相應(yīng)的時(shí)間段的觀察以后，教師發(fā)現(xiàn)通過對(duì)寬松活躍的氛圍的營(yíng)造，可以為幼兒提供更為有利的受教育環(huán)境，從幼兒園的整體布局、系統(tǒng)架構(gòu)，到幼兒日常接觸的伙伴等。對(duì)待幼兒的各種美術(shù)作品，教師需要用心觀察同時(shí)耐心為其講解，用童心鼓勵(lì)幼兒欣賞，而后充滿真誠(chéng)地聆聽來自幼兒的介紹，真心地為幼兒提供教育激勵(lì)和評(píng)價(jià)支持，比如“你真棒！你的畫作老師非常喜歡！”等。

二、做好觀察，引導(dǎo)積累素材

觀察是頗具組織性和目的性的，是幼兒自我的主動(dòng)認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)，如何切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒的觀察能力的增長(zhǎng)，數(shù)顯教師要為幼兒準(zhǔn)備符合其實(shí)際需要的觀察目標(biāo)，以此來保障幼兒的未來觀察能夠更有方向，在目標(biāo)的選擇方面，需要重點(diǎn)體現(xiàn)出目標(biāo)的趣味性以及生動(dòng)性，以此來充分切合所有幼兒的成長(zhǎng)需要，賦予幼兒美術(shù)教育更多的基礎(chǔ)價(jià)值和魅力。

例如，教師可以為幼兒準(zhǔn)備以“螞蟻”為主題的美術(shù)繪畫活動(dòng)，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)以前，可以要求幼兒利用自己的課余時(shí)間，完成對(duì)各種和螞蟻相關(guān)的資料的手機(jī)，此種手機(jī)可以通過網(wǎng)絡(luò)，也可以通過實(shí)際觀察方式完成，在第二天所有幼兒共同將自己搜集的資源展示出來，并和其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)溝通和討論，在已經(jīng)形成理性認(rèn)識(shí)的前提下，教師還可以將幼兒帶到園所內(nèi)的花壇，讓幼兒形成對(duì)螞蟻的感性理解和認(rèn)識(shí)。最后則需要指引幼兒完成繪畫，最終通過來自教師的科學(xué)合理的指引，幼兒的美術(shù)繪畫更富有生動(dòng)性和色彩性，其能夠極為有效地增強(qiáng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查倆看，如果并未指引幼兒有意識(shí)地觀察，那么將難以產(chǎn)生足夠良好的教育效果，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的深度發(fā)展。

三、教學(xué)相長(zhǎng)，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)

無論是傳統(tǒng)的美術(shù)教育還是放任自流版的美術(shù)教育，都存在著相應(yīng)的缺陷，此種缺陷綜合體現(xiàn)在課堂紀(jì)律無法獲得充分保障，幼兒的美術(shù)創(chuàng)作出現(xiàn)顯而易見的千篇一律的問題，這將會(huì)極大程度地限制幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以這就要求教師能科學(xué)合理地做好對(duì)教和學(xué)的把控，精準(zhǔn)地尋找到二者相互平衡的點(diǎn)，在開始的時(shí)候，教師可以廣泛地總結(jié)和歸納各種原理和方法，以此來保障幼兒能夠初步形成基礎(chǔ)技能。

例如，教師可以為幼兒準(zhǔn)備以“涂色”為關(guān)鍵的美術(shù)指導(dǎo)活動(dòng)，在此過程中小到各個(gè)模塊的涂色方法，大到最終需要通過何種方法才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)巨大物體的表現(xiàn)等，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)幼兒完成涂色訓(xùn)練，通過局部示范的方式，幫助幼兒明確涂色的具體方法，同時(shí)將其作為核心工作，設(shè)計(jì)必要的美術(shù)鑒賞的環(huán)節(jié)，為幼兒提供欣賞其他幼兒的作品的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)彼此間的交互溝通和有效互動(dòng)，以此來切實(shí)有效地解決傳統(tǒng)工作中表現(xiàn)困難的問題，同時(shí)針對(duì)性地增強(qiáng)對(duì)幼兒的個(gè)性化認(rèn)識(shí)的理解和形成。此外來自教師的表揚(yáng)以及家長(zhǎng)的肯定更是可以為幼兒帶來更為良好的教育支持，有助幼兒充分感知成功的喜悅，進(jìn)而更為積極自主地融入到未來的美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這往往能夠起到事半功倍的價(jià)值和作用，使得幼兒的未來發(fā)展空間更為廣闊。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)下幼兒教育的建設(shè)進(jìn)程持續(xù)深入，國(guó)家對(duì)幼兒美術(shù)教育的重視力度顯著增長(zhǎng)，根本原因在于美術(shù)課程是幼兒教育體系下無可忽略的組成部分，其存在可以賦予幼兒教育更多的價(jià)值和魅力，所以教師有必要積極地強(qiáng)化對(duì)幼兒的教育指引，尤其是需要綜合做好對(duì)目前價(jià)值趨向的探尋，尋找到符合幼兒的需要的全新教學(xué)路徑，以此來滿足幼兒的綜合發(fā)展需要，培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需要的綜合性人才。

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