“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

包玲玲

摘 要：基于雙減教學(xué)背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的方式提出了更多地要求，小學(xué)教師在教學(xué)中需要通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的完善，來(lái)選擇出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這樣可以有效緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，并幫助學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力。在如今，雙減背景下，教師需要在教學(xué)中落實(shí)雙減政策，并提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效果，使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，從而為學(xué)生以后進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷完善和改進(jìn)，教師在教學(xué)中需要有效進(jìn)行雙減政策的實(shí)施，從而減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，并為學(xué)生全方面能力的發(fā)展提供較大幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵，是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根本。在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和完善，從而使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并緩解小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力和負(fù)擔(dān)。

一、注重課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生自身存在的興趣來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，同時(shí)還需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，在進(jìn)行導(dǎo)入中選擇更高效、合理的導(dǎo)入方式，這樣可以有效減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

比如：教師在進(jìn)行“三角形的分類(lèi)”教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體的使用，來(lái)播放與三角形相關(guān)的視頻，通過(guò)多多種不同的三角形視頻，來(lái)向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)講解：“三角性的種類(lèi)較多，并且在生活中三角形有著較多的形狀。從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)三角形的分類(lèi)可以幫助學(xué)生掌握三角形的運(yùn)用，所以，教師在教學(xué)中可以重點(diǎn)將三角形和生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的課程是“三角形”，我們一起來(lái)看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！痹诮虒W(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助生活中常見(jiàn)的三角形圖片來(lái)進(jìn)行“三角形的分類(lèi)”的教學(xué)，由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)中主要是通過(guò)多媒體的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，這樣可以更加有效地提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過(guò)輕松的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)中的導(dǎo)入，可以有效地吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，從而更好地實(shí)現(xiàn)雙減教學(xué)的理念。

二、注重教學(xué)中情感的投入，提高師生之間的和諧關(guān)系

由于小學(xué)學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感等多方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)，教師在進(jìn)行教學(xué)中需要以“教書(shū)育人”為主要教學(xué)理念，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講述之外，還需要注重對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立，并引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)中，需要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生可以信任教師，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，并減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“小數(shù)乘整數(shù)”教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置一定的問(wèn)題，在進(jìn)行回答中，學(xué)生無(wú)法及時(shí)有效地進(jìn)行問(wèn)題的回答，或者是回答的問(wèn)題并不正確。這種問(wèn)題的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)中并沒(méi)有真正的掌握這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，或者是在進(jìn)行問(wèn)題的思考中存在著一定的問(wèn)題。在出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行回答中適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，這樣可以有效地減少學(xué)生對(duì)問(wèn)題的緊張感，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自信心，并營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生自信心的滲透，這樣可以更好地方便學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決，并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確認(rèn)知。教師在課堂中給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，可以促進(jìn)師生之間的關(guān)系，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

傳統(tǒng)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式過(guò)于乏味、枯燥，且教師在進(jìn)行教學(xué)中主要是通過(guò)灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重的影響課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也無(wú)法達(dá)到教師進(jìn)行教學(xué)的目的。所以，在雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)中需要重視對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要改變以自身為教學(xué)主體的身份，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中需要豐富教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力。

比如：教師在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，小學(xué)教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決和研究。通過(guò)進(jìn)行小組合作教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提出問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，可以有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并減輕學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶負(fù)擔(dān)。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行雙減政策的實(shí)施，可以有效緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力。并且，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中進(jìn)行多種多樣的教學(xué)方式，可以有效地提高課堂教學(xué)氛圍，并最大程度的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更好地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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