高中教育中家校共育的有效策略

嚴素麗

摘 要：家校協(xié)同育人，對落實立德樹人至關(guān)重要。學校教育能給予學生充足營養(yǎng)，家庭教育能為學生提供堅實后盾，雙方合力不僅能為對方教育中的空缺做針對性補充，而且可以促使學生在理論與實踐中獲得長足發(fā)展。因此，教師要充分意識到家校合作的教育功能，并積極主動爭取家長的緊密配合，為學生營造良好的生活和學習環(huán)境，進而達到綜合育人的效果。

關(guān)鍵詞：高中班主任;家校共育;教育;策略

家校協(xié)同育人，對落實立德樹人至關(guān)重要。隨著教育理論的不斷發(fā)展，家庭教育的重要性逐漸被肯定。在高中生長達十數(shù)年的學習生涯中，家長是長期固定陪伴在學生身邊的教育參與者，對學生的脾氣秉性、習慣喜好了解更深。而教師特別是班主任在學期內(nèi)與學生朝夕相處，對學生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)、學習生活的品性更為了解。因此，想要真正實現(xiàn)綜合性教育的有效達成，離不開學校教育和家庭教育的雙重努力。

一、密切溝通交流，形成雙向反饋

家校共育中，教師與家長觀念同向是前提。如果在孩子的教育理念、教育方法、教育目標等方面，老師特別是高中班主任能和家長形成合力推動教育，則會起到事半功倍的效果。而溝通與交流則是一切方法論的基礎(chǔ)。良好的溝通與交流，可以令家庭和學校雙方及時獲取學生在校和在家的真實表現(xiàn)，共同制定個性化的教育方案，促進學生的個人發(fā)展。

要達到觀念同向，有效溝通與交流，首先，要求班主任學會換位思考，理解家長的情緒，站在解決問題的角度闡述問題，接納家長的情緒，動之以情曉之以理，實現(xiàn)教師和家長的互相理解與支持;其次，班主任應(yīng)把握好溝通節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)問題及時聯(lián)系家長進行溝通，不帶偏見和情緒因素客觀敘述事情經(jīng)過，做到真實溝通;其三，明確告知家長問題發(fā)生后班主任做了哪些工作，孩子的行為家長應(yīng)該承擔哪些責任，家長日后應(yīng)該怎么做，有哪些注意事項等，做到有效溝通。

只有家校雙方在觀念上基本同向，相互尊重，坦誠相待，實現(xiàn)有效交流和溝通，才能實現(xiàn)協(xié)同共育。筆者曾碰到這樣一個案例：高三沖刺階段，班里一優(yōu)秀女生跟某班男生談戀愛，吃飯放學同進同出，影響較大。起初，領(lǐng)導(dǎo)和班主任如臨大敵，但與其家長交談后，家長認為這是正常的青春期現(xiàn)象，尊重孩子意愿。后家校之間經(jīng)過溝通商討達成一致：不強令禁止，但校內(nèi)遵守校紀校規(guī)，保持與男生的正常交往，由老師負責提醒疏導(dǎo)，校外由父母負責接送上學，加強監(jiān)督管理。當年6月高考中，兩個孩子都考取了理想的大學。

二、關(guān)注孩子心理，合力干預(yù)疏導(dǎo)

高中生正處于十六七八的花樣年紀，由于身體和心理特點，有較強的自我意識和個性主張。有的學生在日常學習中不善處理親子、師生、生生關(guān)系，進而產(chǎn)生各種矛盾甚至造成心理問題。有的學生在班級生活中個性孤僻，自我封閉，經(jīng)常容易產(chǎn)生悲觀抑郁的情緒。有的學生會因為學習上暫時的困難產(chǎn)生畏難情緒，造成心理失衡。因此，時刻關(guān)注學生的心理問題，適時進行疏和導(dǎo)，共同探討解決問題的方法，促進學生心理健康成長，是家校共育的重要內(nèi)容。

高一時期，筆者發(fā)現(xiàn)班級里一位女生上課無精打采，滿臉病容，持續(xù)低燒，有時中午也不去食堂用餐，一直趴在課桌上寫作業(yè)。經(jīng)了解，該生認為成績退步嚴重丟了父母的臉，因此不斷給自己加壓，抓緊所有時間努力刷題。筆者初步判斷為心理壓力導(dǎo)致身體不適，后與其父母溝通后證實了這一點。女孩父母對她學習并無要求，但該生初中里非常優(yōu)秀，故進入高中后接受不了平平的自己。據(jù)此，筆者與孩子、其父母舉行了面對面會談，明確告訴她高中是優(yōu)中選優(yōu)，競爭激烈是常態(tài)，要悅納自己。家長則表示希望她健康快樂，學習上態(tài)度端正盡力就好。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，女孩很快適應(yīng)了高中節(jié)奏，臉上露出了健康的笑容。

三、注重鼓勵督促，共育孩子學習品質(zhì)

在現(xiàn)行教育模式下，學習力是孩子應(yīng)試的核心競爭力，也是家長和老師共同關(guān)心的問題。但實際教學中，部分學生學習缺乏主動性，沒有良好的學習習慣，易產(chǎn)生后勁不足、學習成績退步的情況。

對此，教師和家長可以充分交流學生在家和在校的學習表現(xiàn)，互通有無，群策群力，共同激發(fā)孩子學習的內(nèi)驅(qū)力。鼓勵孩子從興趣出發(fā)，以強科帶弱科，以小科帶大科，提高自主學習的能力。教師做好在校的指導(dǎo)教育工作，家長在家做好督促配合工作，及時向教師反饋學習效果。周末和假期可以通過興趣與學習任務(wù)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學生養(yǎng)成自主學習的習慣。又如，一些學生對于人文知識有著濃厚的興趣，喜歡進行大量的課外閱讀，而對教材知識掌握不熟練。對此，教師和家長應(yīng)積極支持孩子的閱讀興趣，教師布置一些教材與人文知識相結(jié)合的作業(yè)練習，讓家長在家督促孩子在教材與課外讀物之間建立連接，通過興趣引導(dǎo)加強薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以達到強化學習能力的目的。

綜上所述：家校合作共育中，溝通與交流是基礎(chǔ)，可以全面真實反饋學生實際情況;干預(yù)與疏導(dǎo)是重要方針，可以幫助學生克服心理問題，全身心投入到高效學習中;鼓勵與督促是催化劑，能夠為學生自主學習創(chuàng)造條件，為強化學生學習能力提供心理支持。只有三管齊下，家校合作才能真正達到綜合化教育的目的，學生才能通過家校共育獲得自主發(fā)展。

參考文獻

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