新時期農(nóng)村小學語文教學創(chuàng)新與實踐

王春仙

摘 要：新課改實施以來，對小學語文的教學要求進一步提高。農(nóng)村小學語文教師也需要積極創(chuàng)新以往的教學方法，充分調(diào)動小學生主動學習語文課程的熱情，讓其可以全身心融入課堂教學中，深刻體驗課文中的情感、意境等，深入剖析、推敲課文，才會讓其通過語文學習獲得更多的收獲。另外，教師還需要豐富教學方法，從多個角度引導小學生，才會更有利于培養(yǎng)其綜合能力，讓其全面發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村;小學語文;教學方法;創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村小學語文教學需要緊跟教學改革的步伐，對陳舊的教學方法加以創(chuàng)新，讓小學生以飽滿的熱情投入到學習中，用心揣摩、剖析課文，并全面提高綜合能力。課堂上，教師要進一步突出小學生地位，應用多種切實有效地引導小學生主動探索的教學方法，才會使教學有效性明顯提高。本文對農(nóng)村小學語文教學方法創(chuàng)新的策略進行了研究，以期可以有關教育人士提供參與和幫助。

一、創(chuàng)新引導方法，提高小學生綜合能力

閱讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。以往，教師引導小學生閱讀課文，通常是借助提問的方式完成。但小學生對課文興趣不足時，面對教師提出的問題也會缺乏思考興趣。這就需要教師對引導方法加以創(chuàng)新。小學生活潑好動，對絢麗的色彩及美麗的圖畫都非常感興趣，教師可以抓住小學生這一特點，通過布置繪畫任務的方式，引導小學生主動閱讀課文。不僅可以充分激發(fā)小學生閱讀興趣，還能夠使小學生閱讀、分析、繪畫能力等全面提高。如，《海底世界》一文，生動地描述了海底美妙的世界，課文情境優(yōu)美，僅是讓小學生通過想象的方式融入方式難以達到理想的教學效果。對此，教師就可以在教授課文前，讓小學生以繪畫的方式，應用手中的彩筆根據(jù)課文中的描繪生動繪畫出一幅幅畫卷。在教師的引導下，小學生會愉快參與到繪畫活動中，也會主動分析課文每個部分表達的內(nèi)容、情景。當其繪畫美妙的海底世界后，對課文也會深度閱讀。既可以達到預期的教學目的，還能夠讓小學生的綜合能力良好提高。

二、突顯小學生地位，開展探究式教學

在以往的語文課堂上，一般是由教師帶領小學生朗讀、學習、剖析課文，學習其中的文字、寫作手法等基礎知識，小學生在課堂上的地位并不明顯，學習體驗感較弱，與此同時學習深度也會相對較低。要想達到事半功倍的教學效果，教師要創(chuàng)新以往的教學方法，突顯小學生在課堂上的地位，開展探究式教學。將更多的課堂時間交給小學生，讓其在探索、領悟會認識到不同知識點，加深課文理解。既可以使小學生深度學習課文，還可以讓其學習能力持續(xù)提高，對其今后的發(fā)展有極大裨益。如，《竹節(jié)人》一課，教師可以讓小學生提前準備毛筆桿、絲線等材料。開展教學活動時，教師可以發(fā)起提問：“同學們知道竹節(jié)人的玩具嗎？想不想親手制作一個呢？”，激發(fā)小學生興趣后，教師再布置自主探究任務：“閱讀課文內(nèi)容，畫出課文中的生字詞，認準讀音?？偨Y每個段落的主要內(nèi)容，思考為何作者有說明性的語言詳細寫制作過程。根據(jù)課文描寫制作一個竹節(jié)人?！?。接著再將小學生分成四人一組，讓其通過合作探討的方式開展探究學習。以此，會有效推動小學生深度閱讀以及揣摩課文，并體驗到自主學習的樂趣。其學習深度也會隨之明顯提高。

三、創(chuàng)新教學觀念，調(diào)動小學生熱情

小學生的學習熱情會直接影響其注意力集中情況，倘若教師應用固化、死板的教學方法，僅是灌輸知識點，讓小學生通過死記硬背的方式記憶不同知識，不僅小學生學習深度難以提高，而且也難以調(diào)動其學習熱情。久而久之，小學生對語文學科的學習興趣也會降低，會直接影響小學生發(fā)展。鑒于此，教師要創(chuàng)新以往陳舊的教學觀念，充分調(diào)動小學生學習熱情后，再引導其逐步剖析課文，體會課文中的情感等，教學有效性會明顯提高。如，《掌聲》一課，教師可以立足課文內(nèi)容精髓引導小學生：“同學們喜歡聽到別人的掌握呢？”，會有效調(diào)動小學生興趣，接著教師再引導其深思：“如何才可以獲得別人對自己的贊許，讓其發(fā)自內(nèi)心鼓掌呢？”。同時，鼓勵小學生暢所欲言，當其紛紛表達觀點后，教師再引入課文：“今天我們要學習的課文，文中的主人公以其自身的言行深深打動了全班同學，并贏得了全班同學的熱烈掌握。而他本人也在同學們的掌握鼓勵下更加陽光快樂，同學們想不想知道究竟是什么原因，可以這名同學深受全班同學贊許和喜歡呢？”。就會充分調(diào)動小學生的熱情，此時教師再指導小學生朗讀課文引入教學，就會使教學效果事半功倍。

綜上所述，提高農(nóng)村小學語文教學有效性，促進小學生全面發(fā)展，是新課改重要的教學要求。這就需要教師對以往陳舊、單一的教學方法加以創(chuàng)新，以小學生的學習感受和發(fā)展為中心，充分調(diào)動其主動學習的熱情，為其創(chuàng)造更多獨立探索空間。另外，對于引導方法教師也要加創(chuàng)新，讓小學生可以真正走進課文，才會讓其學習深度和綜合能力同步提高。

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