淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)秩序的管控

王忠祥

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。教學(xué)效果的優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控能力。那么，如何才能掌控好一堂課的教學(xué)秩序呢？

一、提高教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂教學(xué)秩序的控制力。

好的課堂秩序是在教師和學(xué)生教與學(xué)的雙向活動(dòng)中建立起來的。教師自身的教學(xué)功底差，缺乏講課藝術(shù)，語言平淡，照本宣科，學(xué)生聽課肯定昏昏欲睡;教師知識(shí)面窄，講課不能做到深入淺出，學(xué)生聽課就顯得單調(diào)乏味，于是就會(huì)在下面相互講話，交頭接耳，整個(gè)課堂顯得一團(tuán)糟。因此，教師只有努力提高自身的教學(xué)水平，把課講得深入淺出，淺顯易懂，才能有效掌控教學(xué)秩序。

二、管控好課堂紀(jì)律。

要保持良好的課堂秩序，必須建立有序的課堂紀(jì)律。實(shí)際上，教學(xué)秩序的管理就是在建立有序的課堂紀(jì)律的過程中實(shí)現(xiàn)的，沒有適宜的課堂紀(jì)律管理，就不會(huì)有良好的課堂秩序。有的老師上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不守紀(jì)律，只是輕描淡寫地說一聲：“不要講話”“不要鬧”之類，雖然學(xué)生看上去暫時(shí)是不鬧了，可也沒把心思放在學(xué)習(xí)上，過不了多久又開始講話了;有的則是大發(fā)脾氣，對(duì)學(xué)生大吼大叫一通就以為了事了，殊不知，學(xué)生對(duì)老師越來越反感了;有的則不敢管學(xué)生，怕學(xué)生，因此就順其自然，任其自由發(fā)展。種種這些，都是課堂秩序不好的集中表現(xiàn)，必將嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果。

要管控好課堂紀(jì)律，教師應(yīng)該做到：（1）提高教學(xué)組織能力。上課鈴響，教師不要急于走進(jìn)教室，先在教室門前站一站，凝視教室里學(xué)生情況，這樣，學(xué)生就會(huì)把注意力集中到老師身上來。走進(jìn)課堂，教師也不要急于講課，做好組織教學(xué)環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)生注意力集中。課堂上教師不要一味地講，這樣學(xué)生容易感到困乏，教師要講練結(jié)合，多用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極回答老師提出的問題，營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。（2）運(yùn)用好表揚(yáng)藝術(shù)。人都是喜歡聽到表揚(yáng)的，小孩子更是如此，表揚(yáng)往往可以幫助學(xué)生樹立信心、增強(qiáng)斗志、消除自卑心理、改正不良行為。因此，學(xué)會(huì)表揚(yáng)的藝術(shù)是教育教學(xué)中極為重要的一環(huán)，值得每一位老師不懈求索。教師要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，甚至要為學(xué)生創(chuàng)造受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在表揚(yáng)中獲得成就感、獲得感，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）管好紀(jì)律差的學(xué)生。一個(gè)班級(jí)，不會(huì)每個(gè)學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律，總有那么幾個(gè)甚至更多的學(xué)生紀(jì)律不好。先從紀(jì)律最差的同學(xué)抓起，以點(diǎn)帶面，可以促進(jìn)全班紀(jì)律好轉(zhuǎn)。教師要加強(qiáng)分析研究，找到學(xué)生不守紀(jì)律的主要原因，對(duì)癥下藥進(jìn)行教育，不能嫌棄、疏遠(yuǎn)，而要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。（4）靈活處理學(xué)生違紀(jì)問題。小學(xué)生違反課堂紀(jì)律往往是自控力差，控制不住自己，總要去想些與課題無關(guān)的事情，并且還要去和同學(xué)討論，往往出現(xiàn)老師在上面講，學(xué)生在下面講的情況，有時(shí)候還會(huì)你抓我扯的，影響課堂紀(jì)律，教師要視其情況靈活掌握。例如，課堂上學(xué)生有小毛病，老師可用眼神提示他，或者自然地走到學(xué)生身旁促其收斂，或者用聲音的抑揚(yáng)頓挫暗示;如果學(xué)生的違紀(jì)影響較大，可以突然終止講課，將目光盯住違紀(jì)學(xué)生，必要時(shí)還要點(diǎn)名提醒。對(duì)不服管教經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，課后要采用多種方式教育感化。（5）明確課堂紀(jì)律規(guī)范。讓學(xué)生知道課堂上應(yīng)該做什么？什么可以做？什么不可以做？要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生日常行為規(guī)范和一日常規(guī)的學(xué)習(xí)教育，要求學(xué)生嚴(yán)格用小學(xué)生日常行為規(guī)范要求自己。讓學(xué)生知道自覺遵守紀(jì)律就是給班級(jí)爭光，調(diào)皮搗蛋就是給班上抹黑。

三、分層次布置練習(xí)作業(yè)。

練習(xí)作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。練習(xí)作業(yè)不能以量取勝，而應(yīng)以質(zhì)取勝。作業(yè)難易要適度，作業(yè)太難，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)學(xué)困生的負(fù)面影響更大;過于簡單，也無實(shí)際效果。所以，教師最好結(jié)合學(xué)生學(xué)情，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異，有針對(duì)性地分層布置作業(yè)，爭取取得實(shí)效。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)速度以及掌握學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間、所需要的幫助都是不同的，存在必然的差異性，教師也應(yīng)該“因人制宜”，作業(yè)變得多層次、有彈性。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多布置一些基礎(chǔ)方面的作業(yè)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生慢慢進(jìn)步。作業(yè)難度的分層，就是要給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，讓他們實(shí)現(xiàn)由易到難層層遞進(jìn)。比如，能力強(qiáng)的學(xué)生可選做較難的內(nèi)容，能力稍微弱些的可以選擇簡單的。目的就是讓學(xué)生能夠在自己的“最近發(fā)展區(qū)”嘗試著提升。對(duì)于什么樣的學(xué)生選做什么層次的作業(yè)，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，而不指名和強(qiáng)求，以便傷害到學(xué)生自尊心。

總之，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用各種方法管控好課堂秩序，充分發(fā)揮教學(xué)的整體功能，以便取得較好的課堂效果。