曲剛

摘? 要：大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題一直是高校教育關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的終身發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。而當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)出現(xiàn)很多新變化，原有的就業(yè)教育難以適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展局面?；诖耍疚幕趨f(xié)同視域，從專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及就業(yè)視角等角度出發(fā)，認(rèn)為高校應(yīng)圍繞不同的方面開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)教育，從整體上提升大學(xué)生的職業(yè)能力以及就業(yè)水平，為提升高校就業(yè)率奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng)，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為制約社會(huì)發(fā)展的一大難題。如何在新形勢(shì)下提升大學(xué)生的就業(yè)率，成為社會(huì)各界必須解決的首要問(wèn)題。在此背景下，從協(xié)同視域角度出發(fā)開(kāi)展大學(xué)生的就業(yè)教育工作，能有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同視域;大學(xué)生就業(yè);就業(yè)教育;職業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）16-0127-04

就業(yè)關(guān)乎社會(huì)發(fā)展以及國(guó)計(jì)民生，就業(yè)問(wèn)題的解決能夠促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定以及國(guó)家長(zhǎng)治久安。鑒于就業(yè)的重要性，我國(guó)一直高度重視就業(yè)工作的開(kāi)展，也采取了相關(guān)舉措，不斷提升就業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)性以及科學(xué)性，希望最大限度地發(fā)揮就業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)[1]。

由于社會(huì)發(fā)展速度日益加快，行業(yè)發(fā)展逐漸呈現(xiàn)新形勢(shì)，造成大學(xué)生就業(yè)工作越來(lái)越復(fù)雜。要想有效解決當(dāng)前就業(yè)面臨的問(wèn)題，應(yīng)該從不同主體出發(fā)，結(jié)合更多新舉措、新情況，集各方因素合力，推進(jìn)就業(yè)工作的穩(wěn)步開(kāi)展。

一、協(xié)同視域下大學(xué)生就業(yè)教育內(nèi)容

傳統(tǒng)就業(yè)教育將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力放在首位，重點(diǎn)從專(zhuān)業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生只會(huì)學(xué)科之內(nèi)的東西，涉及的內(nèi)容較少，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中喪失了更多的可能性。協(xié)同視域下的就業(yè)教育更加注重教育的全面性以及綜合性，從多個(gè)不同層面指導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、鍛煉學(xué)生，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)更多綜合型就業(yè)人才。

（一）協(xié)同視域下的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育

專(zhuān)業(yè)教育是就業(yè)教育的基礎(chǔ)，這是區(qū)分不同職業(yè)類(lèi)別的基礎(chǔ)。不同的職業(yè)需要掌握不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技能，所以需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同職業(yè)的專(zhuān)業(yè)教育，進(jìn)而讓不同的學(xué)生掌握與職業(yè)相匹配的本領(lǐng)[2]。但是受到傳統(tǒng)教育思想的影響，很多學(xué)生并未樹(shù)立起良好的職業(yè)觀，把追求高學(xué)歷當(dāng)作重點(diǎn)任務(wù)，而忽視了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教育。面對(duì)這種情況，高校應(yīng)該聯(lián)合政府發(fā)揮作用，從意識(shí)層面引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成職業(yè)平等的思想，進(jìn)而培養(yǎng)出不同行業(yè)的專(zhuān)業(yè)型人才;從措施層面調(diào)整當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，從專(zhuān)業(yè)學(xué)科角度上加強(qiáng)調(diào)控，不斷提升專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量以及水平。

（二）協(xié)同視域下的大學(xué)生職業(yè)教育

職業(yè)教育一定程度上與職業(yè)關(guān)聯(lián)較大，能夠通過(guò)一定的教育指導(dǎo)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)生活?，F(xiàn)階段高校的職業(yè)教育卻存在很多問(wèn)題，一方面，部分高校的相關(guān)部門(mén)對(duì)其重視度不夠，導(dǎo)致在實(shí)操環(huán)節(jié)投入力度不夠，很難從根本上提升學(xué)生的職業(yè)能力;另一方面，學(xué)生將很多證書(shū)考核當(dāng)作重點(diǎn)，將更多的精力放在理論方面，難以在實(shí)習(xí)過(guò)程中鍛煉自己的就業(yè)能力。在此背景下，必須全方位開(kāi)展大學(xué)生的職業(yè)教育，既要幫助學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，還要借助不同的平臺(tái)提升學(xué)生的實(shí)操水平以及實(shí)踐能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）協(xié)同視域下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)已成為發(fā)展必然，是高校就業(yè)教育中出現(xiàn)的一種新變化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠?qū)?guó)家發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，還能夠?qū)W(xué)生終身成長(zhǎng)起到一定的指引作用?；诖?，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，從行業(yè)需求角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生能夠從中獲得更多先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念以及想法，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力;還應(yīng)該圍繞當(dāng)前高校的專(zhuān)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)不同教育之間的有效融合，使高校的創(chuàng)業(yè)教育更貼合實(shí)際、更符合學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生真正參與其中。相關(guān)主體應(yīng)采取更多的有效措施，解決當(dāng)前就業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)人才與就業(yè)市場(chǎng)的完美融合，讓更多的學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)的行列，為國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（四）協(xié)同視域下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育

就業(yè)指導(dǎo)教育主要從就業(yè)的角度培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。但在高校教學(xué)的過(guò)程中往往忽視這一教育工作的開(kāi)展，部分教師將其當(dāng)作可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)不重視。而在協(xié)同視域下，就業(yè)指導(dǎo)教育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生情況與就業(yè)情況的雙重融合，以學(xué)生的學(xué)科以及自身特點(diǎn)為依托，根據(jù)現(xiàn)階段的職業(yè)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的指導(dǎo)以及培訓(xùn)，讓學(xué)生真實(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)以及就業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)，全方位凸顯就業(yè)指導(dǎo)教育的價(jià)值[3]。

二、協(xié)同視域下大學(xué)生就業(yè)教育的機(jī)遇

（一）供給側(cè)改革，地方院校的職能轉(zhuǎn)變

伴隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)逐漸呈現(xiàn)一種全新的局面，對(duì)高校的就業(yè)教育提出了新要求。供給側(cè)改革提倡創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)畢業(yè)生有了更高層次的要求，但教育的發(fā)展一定程度跟不上社會(huì)的發(fā)展步伐，導(dǎo)致學(xué)生能力與就業(yè)市場(chǎng)不相匹配[4]。一方面，高校的就業(yè)教育將重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，在能力培養(yǎng)方面存在很大的短板，造成學(xué)生空有理論而缺乏實(shí)訓(xùn)，很難迅速適應(yīng)職場(chǎng)節(jié)奏;另一方面，學(xué)生本身對(duì)就業(yè)期望較高，不想從事勞動(dòng)工作，就業(yè)觀念滯后?；诖?，地方院校原有的職能必須進(jìn)行調(diào)整以及升級(jí)，在教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)，還應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代，人才市場(chǎng)透明化趨勢(shì)明顯

科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，便于就業(yè)信息的無(wú)線傳輸，高?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)獲取更多企業(yè)的就業(yè)信息，進(jìn)而根據(jù)相關(guān)需求進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，高校的就業(yè)教育想要更加專(zhuān)業(yè)化、透明化以及科學(xué)化，必須從就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)內(nèi)容以及就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，以全方位符合企業(yè)以及社會(huì)的發(fā)展需求。由此可見(jiàn)，這些因素的出現(xiàn)為協(xié)同視域下的就業(yè)教育提供了充足的條件，加強(qiáng)了不同教育之間的聯(lián)系。

（三）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代的產(chǎn)物，是伴隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的一種全新的教育理念，很大程度上豐富了高校就業(yè)教育的內(nèi)容。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲，幫助學(xué)生盡可能地探索更多全新的領(lǐng)域，進(jìn)而獲得更多的見(jiàn)解和領(lǐng)悟，迸發(fā)出更多新的創(chuàng)造力。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)業(yè)為依托，在進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)新的過(guò)程中，逐步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠真實(shí)參與創(chuàng)業(yè)的每個(gè)過(guò)程，進(jìn)而具備更多的就業(yè)能力?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，將其融入就業(yè)教育中是必然之舉，能夠提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、協(xié)同視域下大學(xué)生就業(yè)教育的有效途徑

（一）有的放矢的專(zhuān)業(yè)教育

教育的目的在于培養(yǎng)人才，這就需要專(zhuān)業(yè)教育必須具有針對(duì)性，這樣才能保證社會(huì)的每個(gè)行業(yè)都能夠選擇精準(zhǔn)的人才。在具體實(shí)操過(guò)程中，高?？梢越柚萍嫉淖饔?，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析以及定位;還可以通過(guò)分析崗位來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容以及方式的選擇，有效提升專(zhuān)業(yè)教育的目的性。

1. 借助大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析人才市場(chǎng)需求。高校應(yīng)該學(xué)會(huì)利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)當(dāng)前乃至未來(lái)職業(yè)發(fā)展的人才需求，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)科教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生所擁有的知識(shí)以及能力更好地與職業(yè)相匹配，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育的有的放矢。

2. 基于崗位應(yīng)用能力開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育。崗位應(yīng)用能力是學(xué)生適應(yīng)某一職業(yè)必須提前了解的內(nèi)容。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，高校應(yīng)該重點(diǎn)從以下幾方面入手：其一，了解崗位應(yīng)用能力的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，只有明確目標(biāo)，才能?chē)@目標(biāo)開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向相關(guān)內(nèi)容靠攏;其二，了解專(zhuān)業(yè)教育的重點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)教育的過(guò)程中，不同學(xué)科內(nèi)容涉及不同的側(cè)重點(diǎn)，這就需要學(xué)生應(yīng)該根據(jù)所從事的職業(yè)而選擇相對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)，盡可能地研究與職業(yè)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容，而減少向其他能力方面的延伸，這樣能夠?qū)⒏嗟木Ψ旁谥攸c(diǎn)知識(shí)上，幫助學(xué)生解決當(dāng)前崗位面臨的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的目的。

（二）能力導(dǎo)向下的職業(yè)教育

高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵在于與企業(yè)的需求相匹配，但傳統(tǒng)就業(yè)教育往往很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。造成這一現(xiàn)象的原因主要是由于職業(yè)教育的缺失，過(guò)去高校不但不重視開(kāi)展職業(yè)教育，而且在教學(xué)中缺乏相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力受限[5]?；诖?，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的重視程度，從實(shí)習(xí)機(jī)制以及教師隊(duì)伍方面進(jìn)行教學(xué)水平的提升。

1. 頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制的建立。培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生有參與感，能夠在實(shí)際工作訓(xùn)練的過(guò)程中運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)能力，進(jìn)而在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中提升實(shí)踐能力?；诖?，高校應(yīng)該建立相對(duì)完備的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，讓大學(xué)生能夠在實(shí)踐中鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密融合。

2. 專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)教育的順利落實(shí)需要一大批專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的支撐，這樣才能為學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。但高校的師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平有限，很難為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)科指導(dǎo)，使高校的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量受到影響?；诖耍咝１仨氄J(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍對(duì)就業(yè)教育的重要性，從提升師資力量出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適于學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一方面，高校應(yīng)該借助更多的優(yōu)惠政策吸引高級(jí)學(xué)科人才的加入，使更多的高技術(shù)人才愿意獻(xiàn)身高校教育，培養(yǎng)更多的職業(yè)人才;另一方面，高校還應(yīng)該注重對(duì)高校教師進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，讓教師意識(shí)到就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，動(dòng)用教師資源為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成職場(chǎng)必備能力，提升職場(chǎng)適應(yīng)能力。

（三）就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

1. 更新創(chuàng)業(yè)教育觀念，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)。高校雖然大力宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，但是并未從根本上將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導(dǎo)中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解僅僅停留在表面。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的創(chuàng)業(yè)宣傳以及指導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)的想法，但往往會(huì)因?yàn)楦鞣N困難而退縮?；诖?，高校應(yīng)該調(diào)整當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育模式，從不同層面入手開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育：其一，逐步改變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理念，將其不斷融入學(xué)生的意識(shí)中，讓學(xué)生能夠萌生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的想法，主動(dòng)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，從而尋找更多志同道合的人加入創(chuàng)業(yè)的行列中;其二，高校應(yīng)該專(zhuān)門(mén)設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，由專(zhuān)業(yè)的教師為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從理論層面掌握創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)，不斷將其運(yùn)用到實(shí)際操作中，以確保學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2. 整合創(chuàng)業(yè)教育資源，拓展創(chuàng)業(yè)教育思路。高校創(chuàng)業(yè)教育需要依托政府、社會(huì)以及企業(yè)等多方力量的協(xié)助才能發(fā)揮最優(yōu)的效果，必須結(jié)合當(dāng)前就業(yè)教育現(xiàn)狀充分整合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)資源，最大限度地為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更多可靠的支撐以及保障。一方面，高校應(yīng)利用政策的便利，為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)渠道以及創(chuàng)業(yè)方式，吸引更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)以及自主就業(yè)。另一方面，就創(chuàng)業(yè)來(lái)講，創(chuàng)業(yè)資金是最重要且最關(guān)鍵的一環(huán)，只有處理好資金問(wèn)題，才能從整體上提升創(chuàng)業(yè)的水平，為創(chuàng)業(yè)者解決問(wèn)題。高校應(yīng)該動(dòng)用各種力量拓寬創(chuàng)業(yè)資金渠道，多途徑解決學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)步入正軌。

（四）以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的就業(yè)指導(dǎo)教育

1. 教育內(nèi)容的“三三三”制職業(yè)能力培養(yǎng)模式。就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)該遵循“三三三”制培養(yǎng)模式，合理選擇不同教學(xué)內(nèi)容的比重。其一，就業(yè)指導(dǎo)必須依托一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，將課堂的三分之一內(nèi)容用于理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)有一個(gè)系統(tǒng)且深刻的認(rèn)識(shí)和了解，為其后的實(shí)踐環(huán)節(jié)以及真實(shí)進(jìn)入職場(chǎng)提供理論支撐;其二，就業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科，對(duì)實(shí)踐能力要求較高，這就要求高校將三分之一的課堂內(nèi)容用于實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供各種實(shí)踐學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力;其三，還應(yīng)該提供三分之一的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，這就要求高校應(yīng)該與企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)渠道以及實(shí)習(xí)崗位，同時(shí)提供充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間以及實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)能力。

2. 師資隊(duì)伍的“三三三”制構(gòu)建模式。教師在教學(xué)過(guò)程中一直發(fā)揮著十分重要的作用，就業(yè)教育的師資隊(duì)伍對(duì)提升就業(yè)率具有十分關(guān)鍵的意義。由此，就業(yè)教育中的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該與教育內(nèi)容保持一致，按照“三三三”制構(gòu)建模式進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)理論教師、就業(yè)指導(dǎo)教師以及實(shí)踐導(dǎo)師的協(xié)同配合。其一，由專(zhuān)業(yè)的就業(yè)理論教師為學(xué)生提供學(xué)科知識(shí)的講授，便于學(xué)生將枯燥難懂的知識(shí)進(jìn)行吸收以及消化，進(jìn)而提升知識(shí)的利用率;其二，由就業(yè)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)以及課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升其實(shí)踐操作能力;其三，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該由實(shí)踐導(dǎo)師進(jìn)行提前演示以及引導(dǎo)，進(jìn)而從不同層面培養(yǎng)大學(xué)生的各種職業(yè)能力。

3. 教學(xué)場(chǎng)景的“三三三”制職業(yè)能力提升模式。就業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，因此不能只強(qiáng)調(diào)借助課堂的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，應(yīng)該綜合多樣的教學(xué)場(chǎng)景以及教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。既要通過(guò)課堂上的理論教學(xué)來(lái)增加學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要借助課內(nèi)外實(shí)踐操作環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

除此之外，學(xué)校內(nèi)部的實(shí)踐模擬相對(duì)實(shí)際的崗位來(lái)講存在一定的差異，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，還應(yīng)該借助實(shí)際的崗位培訓(xùn)形式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)就職環(huán)境以及需要處理的相關(guān)事宜，在實(shí)踐中不斷地鍛煉自己。

（五）建立協(xié)作機(jī)構(gòu)提升主體的協(xié)同溝通能力

協(xié)同視域下背景下實(shí)現(xiàn)“資源共享”對(duì)提升就業(yè)率具有重大影響。其一，高校應(yīng)該建立便捷的溝通以及協(xié)作的渠道或者平臺(tái)。一方面，借助平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的資源對(duì)接，使高校能夠及時(shí)掌握企業(yè)的人才需求，進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)，企業(yè)也能夠?qū)⑾嚓P(guān)的崗位特點(diǎn)以及崗位內(nèi)容傳輸?shù)礁咝?，并及時(shí)發(fā)掘適宜的人才進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)。另一方面，協(xié)作機(jī)構(gòu)還能夠?yàn)楦咝?nèi)部不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)的學(xué)生提供便捷的交流渠道，學(xué)生可以在相互交流的過(guò)程中獲取第一手的行業(yè)資訊，隨時(shí)隨地了解就業(yè)環(huán)境，進(jìn)而從不同的方面提升自己。其二，高校還應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校內(nèi)部的就業(yè)信息平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)更新，確保各項(xiàng)信息的前沿性以及即時(shí)性，讓學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，借助各方渠道掌握企業(yè)的實(shí)際情況以及未來(lái)發(fā)展前景，進(jìn)而能夠從知識(shí)層面、技術(shù)層面以及能力層面提升自己，縮短自身與心儀崗位的差距，提升就職的成功率。

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