李華

摘 要：“立德樹人”作為我國教育的核心理念，具有教育引領(lǐng)作用。高中物理作為高中課程體系中的理科基礎(chǔ)課程，意義重大，對于學(xué)生的自然科學(xué)涵養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的作用。傳統(tǒng)文化與高中物理教學(xué)的有機(jī)融合是對傳統(tǒng)物理課堂的革新。隨著我國科技水平的不斷發(fā)展，信息化教育已經(jīng)成了必然的趨勢，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運(yùn)用，能夠構(gòu)建出更生動的學(xué)習(xí)情境，營造更為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮出極大的教學(xué)作用。文章結(jié)合高中物理教學(xué)，探討在信息技術(shù)教育背景下如何合理滲透傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：高中物理 信息技術(shù) 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.06.032

我國擁有五千年的歷史，孕育出豐富多彩的文化內(nèi)容，文言文、對聯(lián)、漢字、戲劇等都是重要的組成部分。文化自信更是我國提出的一個(gè)重要口號，文化在綜合國力競爭過程中也發(fā)揮著不可替代的作用，傳統(tǒng)文化正在以不同的方式熏陶著炎黃子孫，在文化傳統(tǒng)、語言習(xí)慣、思想觀念等方面影響著人們的生活，折射出中華民族接受并遵循的道德認(rèn)知。即使時(shí)代不斷變革，傳統(tǒng)文化依舊濃縮在每個(gè)中華子孫的血液中、靈魂里，烙印在每一個(gè)中國人民的內(nèi)心中，是中華子孫立足世界的根本。

一、高中物理學(xué)科教學(xué)中融合信息技術(shù)滲透傳統(tǒng)文化的必要性

1.國家政策

黨的十九屆五中全會精神中提出要注重提升國家文化軟實(shí)力。全會提出，要繁榮文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，提高國家文化軟實(shí)力?！败泴?shí)力”這一概念自從被提出之后，就作為綜合國力的重要組成部分，受到越來越多國家和地區(qū)的重視。從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化及人類文明優(yōu)秀成果中孕育而生的文化軟實(shí)力，對內(nèi)凝聚合力，形成中華民族共同體，對外向世界展示了中國獨(dú)特的大國形象，推動構(gòu)建新型國際關(guān)系和人類命運(yùn)共同體，關(guān)系“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)。由此可見，提升文化軟實(shí)力有助于增強(qiáng)文化自信，有助于筑牢中華民族共同體，有助于構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。

2.課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中學(xué)生是祖國的未來，民族的希望，加強(qiáng)對青少年學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于培養(yǎng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和弘揚(yáng)者，推動文化傳承創(chuàng)新，建設(shè)社會主義先進(jìn)文化具有基礎(chǔ)作用。當(dāng)前學(xué)校在傳統(tǒng)文化教育方面明顯存在缺失，從而使得越來越多的學(xué)生習(xí)慣了以自我為中心，不具備愛國精神、價(jià)值取向功利化、傳統(tǒng)美德品質(zhì)匱乏等，如果長期處在這樣畸形的教育模式下，對于學(xué)生們今后的發(fā)展是極為不利的。但不可否認(rèn)的是學(xué)校依舊是教育的主要基地，學(xué)科則是教育的重要載體，如何將傳統(tǒng)文化教育納入教學(xué)體系是值得每個(gè)教育工作者深思的問題。

3.教育政策導(dǎo)向

根據(jù)教育部網(wǎng)站公布的《完善中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育指導(dǎo)綱要》，今后我國將把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，增加中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重。高中階段要以增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理性認(rèn)識為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心。并在課程建設(shè)和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在中小學(xué)德育、語文、歷史、藝術(shù)等課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等課程，應(yīng)結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

二、高中物理學(xué)科教學(xué)中融合信息技術(shù)滲透傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略

1.形成新的物理教學(xué)觀念，提升高中物理教師的文化素養(yǎng)

物理作為自然學(xué)科中重要學(xué)科之一，在教學(xué)過程中經(jīng)過有效的科學(xué)手段有意識地滲透傳統(tǒng)文化是每個(gè)物理教師的教學(xué)職責(zé)。不過長期以來，大部分中學(xué)物理教師僅僅把眼光局限在應(yīng)試教學(xué)層面，一板一眼地講解物理概念、規(guī)律、題目，仿佛物理就是由公式、定理構(gòu)成的死知識，學(xué)生們往往將物理與物理成績掛鉤，促使學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)呈現(xiàn)功利化特點(diǎn)，教師忽視了物理學(xué)背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)容對學(xué)生人格塑造、人文素養(yǎng)提升的作用。

因此，作為高中物理教師要意識到自己身上肩負(fù)的教學(xué)責(zé)任，及時(shí)更新自己的物理教學(xué)觀念，跟緊時(shí)代步伐，積極學(xué)習(xí)高新教育技術(shù)，并不斷提升自身的物理文化素養(yǎng)，主動進(jìn)修傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以便于開展更加深層次的物理文化教育。首先，教師要能夠全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，認(rèn)識到國家的人才培養(yǎng)素質(zhì)要求中不僅包括科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)能力，還包括國家責(zé)任感、職業(yè)道德等人文素質(zhì)。教師要想保證教育取得良好效果，要做到以身作則，用自己的人格魅力影響學(xué)生。其次，高中物理教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)意識，認(rèn)識到當(dāng)代高中學(xué)生本就生活在一個(gè)信息時(shí)代，枯燥的理論課堂雖然具備教學(xué)價(jià)值，但很難引起高中學(xué)生的共鳴。傳統(tǒng)文化與學(xué)生們的實(shí)際生活存在較大的區(qū)別，因此通過運(yùn)用信息技術(shù)合理展開傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)是教學(xué)的必然趨勢。傳統(tǒng)文化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的源泉。最后，高中物理教師要能夠挖掘物理教材中的傳統(tǒng)文化因素，并發(fā)揮好信息技術(shù)的教學(xué)媒介作用，深入挖掘物理教材的內(nèi)容，在合適的物理知識點(diǎn)教學(xué)過程中引入合適的傳統(tǒng)文化就顯得非常重要。高中物理教師要意識到物理文化在人們的身邊處處存在，數(shù)字化、電氣化等現(xiàn)象處處彰顯著物理文化內(nèi)涵。物理教師們要能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新物理教育觀，形成正確且高效的物理教學(xué)理念。

2.構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)情境，營造傳統(tǒng)文化熏陶氛圍

當(dāng)前高中物理教學(xué)中使用的物理教材，如果不經(jīng)過教師們的規(guī)劃，那么就會讓學(xué)生們陷入單純對物理概念、方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這部分內(nèi)容更多是反映西方科學(xué)家的生活經(jīng)驗(yàn)，思維模式和探究活動。中國學(xué)生對自己本國的歷史文化生活背景，本身就具備熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣，故很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理的過程中覺得晦澀難懂，不理解，這與缺乏文化共鳴也有深刻的聯(lián)系。因此，高中物理教師可以經(jīng)過精心的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，充分利用多媒體技術(shù)，輔助營造出健康積極的物理傳統(tǒng)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)熏陶式物理教學(xué)。

物理學(xué)習(xí)情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生們從自身的文化經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過底層邏輯解讀，轉(zhuǎn)化為傳統(tǒng)文化認(rèn)知體系中的物理知識，加深學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情感。同時(shí)借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠化無聲為有聲，改善傳統(tǒng)文化教學(xué)中枯燥的學(xué)習(xí)模式。例如在學(xué)習(xí)《重力與重心》這部分內(nèi)容的時(shí)候，考慮到力學(xué)屬于物理學(xué)中的重要組成部分，該部分內(nèi)容教師通常會和導(dǎo)入環(huán)節(jié)共同講解，那么集中解決的問題就是力的相互作用這一概念，以及重力和重心的概念、運(yùn)用等。首先，教師可以導(dǎo)入戰(zhàn)國末期法家代表韓非子的著作《韓非子·功名》中的話：“人主之患在莫之應(yīng)，故曰：一手獨(dú)拍，雖疾無聲?！惫盼牡暮x為：一只手單獨(dú)拍出去，即使拍得再快，也是發(fā)不出來聲音的。成語孤掌難鳴也是出于此。教師可以讓學(xué)生們嘗試一下，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。然后導(dǎo)入力的相互作用的概念解讀，帶領(lǐng)學(xué)生們從力學(xué)角度看待這一問題，力是物體對物體的相互作用，產(chǎn)生力必須要具備兩個(gè)物體：一個(gè)是施力物體，另一個(gè)則是受力物體，由于力的作用是相互的，施力物體同時(shí)也是受力物體，如果只存在一個(gè)物體，那么就不可能產(chǎn)生力的作用。當(dāng)然“孤掌”是指忽略了空氣的相互作用的。學(xué)生們聽完這樣的解釋頓時(shí)有了一種全新的感悟，也就加深了對傳統(tǒng)文化的理解。其次，教師可以導(dǎo)入一段漢唐古典舞視頻，讓學(xué)生們認(rèn)真觀賞舞蹈演員的舞動和傾倒，還可以順勢引用《中國舞蹈文物圖典》漢代墓室壁畫部分內(nèi)容，其中呈現(xiàn)了漢代舞蹈形態(tài)極盡夸張的張揚(yáng)之美，舞女們的傾斜幅度極大，著實(shí)令人驚嘆，比較具有代表性的如《盤鼓舞》中存在大量超常的大幅度橫向跨越的舞蹈動態(tài)。然后截取其中比較有代表性的舞姿，并進(jìn)行合力線條演示，這其中就具備一個(gè)重要的物理概念：傾倒重心，是指當(dāng)人體呈現(xiàn)傾倒?fàn)顟B(tài)，頭與腳兩個(gè)點(diǎn)不處于同一直線上，而是呈現(xiàn)傾倒?fàn)顟B(tài)的斜線，人體軀干和地面形成45度夾角，人體重心呈現(xiàn)明顯的傾倒失重狀態(tài)，此時(shí)的重心狀態(tài)就是傾倒重心。該傾倒重心也是動態(tài)舞姿的主要形成因素。運(yùn)用這種導(dǎo)、樂、教三位一體的信息技術(shù)物理文化滲透教學(xué)法能夠起到非常不錯(cuò)的教學(xué)作用。

3.重視課外拓展教學(xué)，有效滲透文化知識

高中物理主要需要教學(xué)的板塊就是力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)和光學(xué)，雖然教材進(jìn)行了很多層次的拆分教學(xué)，但是對于高中學(xué)生們而言還是屬于比較抽象的物理知識，故教師在實(shí)際教學(xué)過程中通常都會運(yùn)用類比教學(xué)法，幫助學(xué)生們理解一些抽象程度較高的物理內(nèi)容。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行物理學(xué)習(xí)方法和物理學(xué)知識出處的傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)力學(xué)、電學(xué)等知識時(shí)，教師可以合理地進(jìn)行課外拓展教學(xué)，如春秋戰(zhàn)國時(shí)期的《考工記》、戰(zhàn)國時(shí)期的《墨經(jīng)》、漢朝的《論衡》、沈括的《夢溪筆談》、明朝的《天工開物》等著作中都蘊(yùn)含著豐富的力學(xué)知識。中國傳統(tǒng)的古代編鐘樂舞等也都蘊(yùn)藏著豐富的物理學(xué)知識。教師可以將這些知識有機(jī)融合到教學(xué)過程中，適當(dāng)為學(xué)生們進(jìn)行一些課外知識拓展，講解古代或者近現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)成就，讓學(xué)生們在感嘆中華傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)也能夠領(lǐng)略到物理學(xué)的作用。如在光電效應(yīng)這一章節(jié)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以給同學(xué)們介紹我國科學(xué)家吳有訓(xùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證康普頓效應(yīng)，讓學(xué)生在進(jìn)行物理課堂學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)民族自信感，發(fā)揚(yáng)中華民族的創(chuàng)造精神，挖掘我國近代科學(xué)家先進(jìn)事跡所體現(xiàn)出來的中華傳統(tǒng)美德，滲透社會主義核心價(jià)值觀的教育。物理學(xué)思維也是高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，常見的物理思想方法包括類比、極限、比值法等，例如在學(xué)習(xí)《平拋運(yùn)動》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，常規(guī)必須應(yīng)用到的思想為分解法，但是其實(shí)極限法也可以起到極為重要的教學(xué)作用。歷史上很多物理學(xué)家都擁有運(yùn)用極限法解決問題的經(jīng)歷，如伽利略研究自由落體運(yùn)動規(guī)律的時(shí)候，先證明從斜面上滾下來的小球做勻變速運(yùn)動，又把結(jié)論外推到斜面傾角增大到90度的極限情況。其實(shí)解決平拋運(yùn)動的臨界問題時(shí)，一般也會運(yùn)用極限法解決。該思想其實(shí)在中國古代就已經(jīng)被應(yīng)用了，3世紀(jì)中期，魏晉時(shí)期的數(shù)學(xué)家劉徽首次創(chuàng)設(shè)了“割圓術(shù)”，教師可以一邊介紹割圓術(shù)的歷史，一邊運(yùn)用動圖模式，演示割圓術(shù)《九章算術(shù)》中如此記載：“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓合體，而無所失矣?！?/p>

4.科學(xué)設(shè)計(jì)物理實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，加深對傳統(tǒng)文化的感悟

高中物理實(shí)踐活動屬于高中物理教學(xué)中的重要板塊，體現(xiàn)在物理教學(xué)的各個(gè)過程中，幾乎每個(gè)章節(jié)都單獨(dú)設(shè)有物理探究活動。物理實(shí)踐活動相比于物理理論課堂也更容易受到學(xué)生們的支持，如何在物理實(shí)踐活動教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生們通過切身感受，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值，是值得高中物理教師思考的教學(xué)問題。

例如在學(xué)習(xí)《能源與可持續(xù)發(fā)展》的內(nèi)容時(shí)，該部分內(nèi)容是為了讓學(xué)生們意識到不同形式的能量可相互轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過程中能量總量保持不變、能量的轉(zhuǎn)化具有方向性，更重要的是為了讓學(xué)生們認(rèn)識到環(huán)境污染的危害，形成保護(hù)環(huán)境的意識和行為，能夠通過垃圾分類，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源的意識，堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)大自然。教師通過分組合作探究模式，鼓勵學(xué)生們自發(fā)進(jìn)行社區(qū)環(huán)境狀況調(diào)查，并要求學(xué)生們能夠從傳統(tǒng)文化中找到解決問題的靈感，制定一個(gè)科學(xué)的物理解決方案，該方案要以視頻方式錄制下來，每個(gè)小組都要上交自己的視頻作業(yè)，還需要上傳到當(dāng)前比較主流的社交渠道中，供大眾觀看學(xué)習(xí)，并根據(jù)播放量選出最佳的物理解決方案。如有的小組通過閱讀學(xué)習(xí)農(nóng)耕文化，想到可以利用廢棄垃圾制作成有機(jī)肥料灌溉農(nóng)作物等，是非常值得推薦的一類方案。

高中物理教學(xué)正處在一個(gè)全新的時(shí)代，是一個(gè)新舊文化交融的關(guān)鍵時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體各類技術(shù)層出不窮，為高中物理學(xué)習(xí)提供了許多契機(jī)。傳統(tǒng)文化在高中物理教學(xué)中以各種形式得以體現(xiàn)，如物理概念可以從古代成語中找到對應(yīng)的物理現(xiàn)象，物理思維方法可以從古代數(shù)學(xué)家的著作中找到出處等，高中物理教師要能夠從教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行革新，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

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（本論文系沙縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2020年縣級立項(xiàng)課題：《基于核心素養(yǎng)背景下利用信息技術(shù)提高物理教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》的成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號：SXJYKT—20230）