摘 要：信息技術(shù)的高速發(fā)展為小學(xué)英語課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。信息技術(shù)和英語教學(xué)的有機結(jié)合能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分利用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂枯燥、乏味、機械的狀態(tài)，從而改善小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，成就別樣精彩的小學(xué)英語課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語課堂;課堂教學(xué)

作者簡介：馬麗（1988—），女，江蘇省如皋市安定小學(xué)。

當(dāng)前，信息技術(shù)高速發(fā)展，其已經(jīng)深入社會生活的各個領(lǐng)域，尤其在教育領(lǐng)域，成了教師創(chuàng)新課堂教學(xué)的一個支撐，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中亦是如此?；谛W(xué)英語教學(xué)對學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要作用，教師應(yīng)當(dāng)意識到，要想與時俱進(jìn)，英語教學(xué)在思想觀念和行為方式上都不能落后，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足英語課堂教學(xué)的需求，也難以提供生動逼真的視頻畫面來加深學(xué)生的記憶力。為此，小學(xué)英語教師的教學(xué)理念與方式應(yīng)當(dāng)跟隨信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展進(jìn)行一定的“升級”。小學(xué)英語教師需要多加揣摩信息技術(shù)與英語教學(xué)的結(jié)合方式，提高自己融合信息技術(shù)的能力，利用先進(jìn)的信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，成就別樣精彩的英語課堂。

一、融合信息技術(shù)，改善課堂教學(xué)模式

學(xué)生難以在“灌輸式”的教學(xué)模式下取得良好的學(xué)習(xí)效果，因為在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生往往會因被動接受知識和缺乏與教師的互動交流而感到厭倦，在課堂上缺乏激情和動力[1]。在課堂中，教師利用信息技術(shù)能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對知識需求的內(nèi)在動力?；谛愿裉攸c與身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在各種新興技術(shù)的刺激之下會變得更活躍，和日常狀態(tài)相比更容易接受新的知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師基本只用言語描述課堂情景，而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)后，教師能改變教學(xué)方式，使師生間的互動加強，讓課堂氛圍變得生動活潑。

以小學(xué)英語三年級上冊“Different colors”的教學(xué)為例。于學(xué)生而言，他們對顏色的認(rèn)知主要源于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，或是其生活經(jīng)驗，因此，教師在這一環(huán)節(jié)的單詞教學(xué)中，可在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，運用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一段關(guān)于各種顏色的錄像，讓學(xué)生直接從視覺上獲得感知，從而對各種不同的顏色產(chǎn)生直觀而深刻的印象。教師在畫面中可以展示不同顏色的背景，如紅色、綠色、藍(lán)色等。就這些顏色的圖像，教師可以向?qū)W生提出一系列問題，如“What color do you like most？”“What color do you dislike most？”“How many colors are there in your bedroom？”等緊扣“顏色”這一主題的問題。教師還可以調(diào)動學(xué)生的喜好、觀察力，促進(jìn)學(xué)生從英語學(xué)習(xí)的角度去了解顏色，提高自身對顏色的認(rèn)知。多媒體設(shè)備對顏色的直接展示，既能讓學(xué)生看到每一幅顏色的畫面，也能讓學(xué)生展開無限的聯(lián)想?；趯︻伾恼J(rèn)知和想象基礎(chǔ)，教師可以鼓勵學(xué)生大膽展開想象，并要求學(xué)生大致地描述顏色的象征意義。對此，教師可以先舉例說明，比如，紅色在中國代表著繁榮喜氣，是傳統(tǒng)結(jié)婚儀式上的主要色彩?；诮處煹氖纠?，有的學(xué)生則提出：白色在西方大多數(shù)時候代表著圣潔，所以在西式的婚禮中，新娘一般都偏愛穿白色的婚紗。這樣，通過顏色的比較，學(xué)生自然而然學(xué)會了用互動的方式和教師一起描述不同的顏色及其在不同國家和文化的象征意義。

從上述課例可知，信息技術(shù)在英語課堂中的使用可以極大地活躍小學(xué)英語課堂的氣氛，讓學(xué)生真正融入課堂，在真實的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)英語，并加深對英語知識的理解與記憶。

二、融合信息技術(shù)，豐富英語課堂活動

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師若想將英語課堂變得豐富多彩，不僅要在內(nèi)容拓展方面下功夫，還要在課堂形式上做出改進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能被充分激發(fā)出來，讓其學(xué)習(xí)積極性得以提升[2]。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用恰當(dāng)?shù)姆绞?，營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。對此，教師可在課堂中融合信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂活動，如游戲互動活動、實踐活動、表演活動等，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面而深入地探索英語知識。教師將信息技術(shù)融入英語課堂之后，能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以直觀的畫面、聲音使課堂活動展現(xiàn)出更多精彩之處，讓課本上枯燥的英語知識變得生動起來，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。

以教學(xué)小學(xué)英語五年級上冊的Unit 8為例。教師在開展教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)考慮到，這一單元的節(jié)日文化于學(xué)生而言并不是完全陌生的，學(xué)生在生活中或多或少都接觸過Christmas（圣誕節(jié)）的相關(guān)元素，或是感受過相關(guān)的節(jié)日氛圍。因此，教師基于此展開課堂活動時，要充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，以更好地發(fā)揮課堂活動的作用。比如，在預(yù)習(xí)階段，教師可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，搜索與圣誕節(jié)相關(guān)的文化內(nèi)容，并與我國的春節(jié)進(jìn)行對比，使學(xué)生不僅能深入了解西方的節(jié)日文化，還能加深對我國傳統(tǒng)文化的了解，從而樹立文化自信。另外，教師對預(yù)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)，能讓學(xué)生在搜集資料時了解更多西方文化知識，獲得豐富的知識儲備，從而在英語課堂中更能表達(dá)自身的觀點，由此促進(jìn)良好課堂互動氛圍的生成。在正式授課時，教師可以開展角色扮演游戲，要求學(xué)生以小組為單位，劃分好角色，而后展開角色對話。為了使學(xué)生更快地融入角色，教師可利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放與圣誕節(jié)有關(guān)的英文歌曲。在角色對話的過程中，學(xué)生更愿意投入精力，并在活動過后，能更全面地反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。此外，教師在幫助學(xué)生進(jìn)行活動總結(jié)時，也可利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的節(jié)日文化視頻，使學(xué)生對西方文化的了解再上一個臺階。

上述案例中，教師對課堂活動的安排，無論是從形式上還是從內(nèi)容上看，都合乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求。另外，教師在其中適當(dāng)融入信息技術(shù)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程添加了更豐富的內(nèi)容，使學(xué)生在感受英語學(xué)習(xí)的樂趣之時，也能充分體會到英語學(xué)習(xí)途徑的多樣性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，成就精彩的英語課堂。

三、融合信息技術(shù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，其中，教師是知識的主要傳授者，主導(dǎo)整個課堂的走向，而學(xué)生大多數(shù)時候是被動地接受知識[3]。長此以往，這樣的模式會造成學(xué)生個性發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方式機械、無趣，甚至讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師應(yīng)意識到，在新課改強調(diào)的體現(xiàn)學(xué)生主體地位的要求之下，教師的教學(xué)觀念應(yīng)做到與時代發(fā)展同步。而教師將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，在一定程度上代表了其思想觀念的進(jìn)步。信息技術(shù)先進(jìn)性、廣闊性的特點，能夠從客觀上改變學(xué)生被動接受知識的局面，讓學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者。利用信息技術(shù)，教師能更好地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并提升其自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠不斷主動探究，從而更加高效地獲取知識，提高自己的能力。

以教學(xué)小學(xué)英語四年級上冊的“Unit 5 Our New Home”為例。教師在教學(xué)的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。教師可以先讓學(xué)生欣賞一組以“The photo of my new home”為主題的錄像，以突出新家的美滿和溫馨。而后，教師為學(xué)生引入家庭的概念，讓學(xué)生根據(jù)錄像的畫面逐一介紹自己家庭的成員，包括他們的年齡、喜好等。在這一過程中，教師可以利用各種問題來引導(dǎo)學(xué)生，如 “How many people are there in your home？”“What do you usually do with your family members in your spare time？”“How does your family celebrate different festivals，at home or in the restaurants？”等。這樣一來，學(xué)生就能在信息技術(shù)和教師引導(dǎo)的雙重輔助之下，更好地發(fā)揮自主能動性，充分投入描述自己家庭的教學(xué)氛圍中。與此同時，教師也可以讓學(xué)生了解東西方家庭的差異，如東方人注重家庭團(tuán)圓，祖孫同堂，所以大家庭的存在比較普遍;西方人強調(diào)獨立自由，所以子女結(jié)婚后一般會搬出去，和父母分開住。這樣的教學(xué)模式一方面能夠不斷促進(jìn)學(xué)生聽力、閱讀、口語和寫作能力的提升，另一方面能夠加深學(xué)生對西方文化的了解。

可見，信息技術(shù)融入課堂是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有力手段。通過外界實物的啟發(fā)，學(xué)生能更好地發(fā)揮自主能動性，學(xué)以致用，并不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)聽、說、讀、寫各個方面的進(jìn)步。

四、融合信息技術(shù)，提供多樣化教學(xué)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)資源一般以課本和各類參考資料為中心，內(nèi)容單一且有限。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往只能將固定的課本作為教學(xué)資源，傳授的知識較為簡單和枯燥。隨著教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)明顯超出教材的范圍。因此，教師只有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，緊跟時代發(fā)展的步伐，才能構(gòu)建更利于學(xué)生能力和素養(yǎng)發(fā)展的英語課堂。而信息技術(shù)融入英語課堂，為教師提供了豐富而多樣的教學(xué)資源，有效拓展了教學(xué)途徑，如多媒體、錄像、互聯(lián)網(wǎng)、光盤的使用使課件更加豐富有趣，讓學(xué)生興趣激增，使學(xué)生能夠更積極地投入英語學(xué)習(xí)中，并且能夠充分利用和享受這種多樣化的學(xué)習(xí)資源帶來的便利。只有學(xué)生具備了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師才能真正活躍課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

以教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊的“Unit 2 In the library”為例，教師進(jìn)行內(nèi)容講解的時候，為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣，可以尋找學(xué)生感興趣的話題作為引入點，營造輕松的課堂氛圍。教師可以播放一系列圖書館的視頻畫面，向?qū)W生展示圖書館里各種各樣的閱讀資源，“Literary books” （ 文學(xué)書籍）、“Cartoon books”（卡通漫畫書）、“Newspaper and Magazines”（報紙和雜志），還有“detective stories”（ 偵探小說）等。通過視頻展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被視頻的內(nèi)容和畫面調(diào)動起來，主動展開對圖書館的討論。教師趁機提出問題：“大家在圖書館內(nèi)需要注意什么？需要遵守什么樣的規(guī)則呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的模式針對這些問題進(jìn)行討論，并進(jìn)行總結(jié)與展示。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師還可以繼續(xù)利用多媒體，為學(xué)生播放介紹圖書館規(guī)章制度的內(nèi)容，如“Don’t talk loudly in the library”“Don’t spit or eat food in the library”等。這樣的展示方式不僅能夠讓學(xué)生對某些公共場合的規(guī)章制度有深刻的了解，更能讓其在視頻的影響下，仿佛置身其中，從而自覺形成規(guī)章制度的遵守意識，以此收獲課本內(nèi)容以外的知識。

五、融合信息技術(shù)，建立新型師生關(guān)系

教師要全面掌握信息技術(shù)的使用方法，將其融入課堂教學(xué)中，并對課堂教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新。這樣才能吸引學(xué)生的注意力，增強其學(xué)習(xí)意愿，使其重視自身的學(xué)習(xí)地位，以此促進(jìn)新型師生關(guān)系的發(fā)展。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教師主動、學(xué)生被動，而新型的師生關(guān)系是建立在積極互動基礎(chǔ)上的一種平等的師生關(guān)系。師生間和諧融洽的關(guān)系是良好教學(xué)質(zhì)量的有效保證。師生之間只有通過積極而友好的互動交流才能建立深厚的友誼。而現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂能夠更好地促進(jìn)師生形成平等和諧的關(guān)系，讓師生在不斷的實踐和溝通交流中加深對彼此的了解。

以教學(xué)小學(xué)五年級英語上冊的“Unit 4 Hobbies”為例。教師可以利用這一話題，和學(xué)生一起分享自己的興趣和愛好。通過話題互動，學(xué)生對教師有了更多的了解，也因此展現(xiàn)出愿意交流、表達(dá)自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，使師生之間可以坦誠地進(jìn)行友好而平等的互動對話。教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“What are your hobbies？”“How long have you taken it as your hobby？”“Why do you like to take it as your hobby？”“Can your hobbies bring you a lot of joy and happiness？”等?；谶@些問題，師生可以在歡快的氛圍中對彼此敞開心扉，在交流與討論中促進(jìn)教學(xué)活動的開展。

可見，現(xiàn)代信息技術(shù)融入課堂教學(xué)可以拉近師生的關(guān)系，塑造新型的師生關(guān)系，讓師生在學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容的同時建立更加深厚的友誼，并促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及教師對信息技術(shù)融入課堂教學(xué)模式的深入探索，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢得以突顯，并促進(jìn)了多樣化課堂教學(xué)的開展。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)英語教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，基于學(xué)情，積極探索科學(xué)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，讓英語課堂變得更加精彩生動。

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