優(yōu)化高中英語語法教學的方法創(chuàng)新與探究

劉曉娟

摘 要：根據(jù)新課改的要求，當前的高中英語教學是以培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)為目標，從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力這四個角度出發(fā)，幫助學生形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。而在高中英語教學中，語法是英語教學的基礎性內容，也是學生學會、學好英語的基礎。對此，教師可就優(yōu)化高中英語語法教學的方法進行探究。

關鍵詞：高中英語;語法教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0031-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.011

高中英語課程是高中課程體系中一門英語學習和運用的語言課程，它與義務教育階段的英語學習相銜接，目標是服務于學生英語學科的繼續(xù)學習和終身發(fā)展。從課程的特點來說，高中英語課程作為一門語言學科，它具有工具性和人文性的特點，隨著我國融入世界的程度不斷加深，英語的應用越來越廣泛，而其與信息化技術的聯(lián)系也相當密切，特別是在高考升學考試中，英語學科作為三大主科之一所占分值較大，因此對高中英語教學工作必須要高度重視。然而，因為英語學習缺乏相應的語言環(huán)境，所以在高中英語學習中就容易產生較為明顯的兩極分化問題，而語法教學本身就帶有一定的系統(tǒng)性，需要學生在記憶和運用的基礎上掌握語法，這容易使學生感覺枯燥、無味，影響英語教學的效果。而從學生英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面來看，其內容均與語法學習有關聯(lián)，所以在新課改下的高中英語教學中非常有必要創(chuàng)新語法教學的方法，從而提高高中英語教學效率。對此筆者結合教學實踐，從優(yōu)化高中英語語法教學的必要性和措施嘗試兩個方面談一談自己的認識。

一、優(yōu)化高中英語語法教學方法的必要性

（一）高中英語語法教學現(xiàn)狀

從語言學習的規(guī)律來看，語言學習的過程一般是語言方法與日常積累相結合逐漸提升的過程，而從英語學習的角度來說，英語詞匯是其學習的基礎，而應用表達則是英語學習的結果，二者之間的橋梁就是英語語法，所以在教學中我們經常會遇到學生掌握了單詞但是在表達過程中卻是問題不斷甚至是漏洞百出，在閱讀過程中對于較長的語句則是無法理解，這些問題都與學生英語學習中的語法部分學習不扎實有著密切的關系。

從教學現(xiàn)狀來看，因為高中英語學習的內容非常多，在聽、說、讀、寫、看等方面都需要投入一定的時間，特別是隨著核心素養(yǎng)教學目標的提出，高中英語教師在教學中更關注英語的交際、應用能力的培養(yǎng)，所以在高中階段英語語法教學有被弱化的趨勢，導致學生基礎知識方面問題較多，這會影響學生英語綜合能力的提升。

在英語語法教學方法上，以講授法加板書的教學模式是語法教學應用最為普遍的。在這樣的教學模式下，基本上是教師的講授甚至是“滿堂灌”就占據(jù)了絕大部分教學時間;在此過程中，教師要求學生要做好筆記，這樣的教學方法會使學生僅是被動記錄，沒有及時地將講與練結合起來，會使學生感覺語法學習枯燥、晦澀，影響學生在英語學習中的興趣，進而影響學生主體地位的發(fā)揮。

（二）高中英語語法教學的重要性

當前高中課程改革正在持續(xù)推進，新高考、新教材、新課標的變化也給當前的高中英語教學提出了新要求?，F(xiàn)在的高中英語教學是在“素養(yǎng)目標”指導下的以生為本的教學，因此它僅僅抓住了英語學科作為一門語言學科的優(yōu)勢，結合高中英語學習內容的六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略來發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。而語法屬于其中的語言知識的一部分，學生的語言知識能力會直接影響其語言的交際、表達和應用能力，進而影響學生的語言綜合運用能力。

而從高中英語教學最為關注的高考要求來看，雖然在試題內容上弱化了對學生語法知識的單一考查形式，但是在聽力部分、英語知識運用部分、閱讀理解部分、寫作部分都會涉及對學生語法能力的考查，特別是在新高考英語試題中增加了學生寫作的比重，在寫作中學生要想把作文寫精彩，必須要以扎實的語法知識和語法能力作為保障。因此，在當前的高中英語教學中，語法教學必須得到充分重視。高中英語教師需要結合高中階段英語學習的特點以及高中生的現(xiàn)實狀況，努力去嘗試創(chuàng)新英語語法教學，提升學生在語法學習中的積極性，進而提高英語教學的實效性。

二、優(yōu)化高中英語語法教學的方法策略

（一）提升教師自身素質是前提

根據(jù)新課改的要求，教師在高中英語教學中居于主導地位。這一新的角色要求，意味著教師在高中英語教學中既要做好自己在課上授課各方面的準備，把“教”做好，同時也要成為學生在英語學習中的指導者、引領者與合作者。這對高中英語教師的要求更高，需要教師提升自身素質，滿足新時期的高中英語教學要求。

1.樹立正確的教育教學理念。教師的教學理念對教學的影響是巨大的，因為其教學理念會直接影響教師的教學行為。當前高中課程改革在不斷變化，特別是新高考的實施，對當前的高中英語教學有“指向標”的作用。而新的《普通高中英語課程標準》（2017版）在2020年又進行了修訂，詳細規(guī)定了高中英語課程的性質、內容、目標、實施建議以及評價原則等，這也需要教師在英語教育教學理念上與時俱進。如何實現(xiàn)由“三維教學目標”到以“核心素養(yǎng)”為目標的過渡，以其如何處理好基礎知識與素養(yǎng)培養(yǎng)的關系，這是高中英語教師在教學中必須要考慮的問題。教師在思想觀念上保持與時俱進，同時有正確的課程觀、學生觀和教學觀，才能夠為開展當前的高中英語語法教學做好準備。

2.提升自身專業(yè)素質。在高中英語教學中，語法教學是英語教學的基礎環(huán)節(jié)，但是與英語學習的聽、說、讀、寫、看各個環(huán)節(jié)的聯(lián)系都是非常密切的。根據(jù)課程標準的要求，英語教師自身的專業(yè)化水平是有效實施英語教學的關鍵，所以要想在高中英語教學中優(yōu)化、創(chuàng)新語法教學，還要不斷提升教師的專業(yè)化水平，使英語教師能夠與課程改革同步發(fā)展。

具體來說，第一，需要高中英語教師重視專業(yè)知識的更新，特別是自己的語言素養(yǎng)、文化素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握語法知識，為高效開展英語語法教學做好準備。第二，要重視教師的數(shù)字化、信息化能力的提升，為開展多樣化的語法教學做好技術上的準備。第三，要重視不斷積累學科的教育教學知識。教師要在日常的教學過程中重視積累，努力改變自己在高中英語課堂教學中的角色，改變單一的知識傳授者的角色，努力成為學生在英語語法學習中的指導者、促進者、幫助者與合作者，真正發(fā)揮學生在高中英語語法學習中的主體地位。第四，高中英語教師要重視語法教學過程中的總結與反思，在語法教學中要不斷審視自己的教學理念和教學行為，尋找需要進一步改進和優(yōu)化的環(huán)節(jié)，提升教師的教學能力。第五，高中英語教師要重視依靠團隊的力量促進個人成長，要積極參加各級各類關于高中英語教學的培訓活動，積極參與到校本教研中，針對個人在語法教學中的困惑可以多與其他任課教師交流，在交流中相互學習、提升認識、開拓視野、優(yōu)化方法，從而為語法教學的開展做好準備。

（二）做好初高中語法教學的銜接

高中英語學科是一門體系性非常強的學科，而語法作為英語學習的基礎環(huán)節(jié)，對學生聽、說、讀、寫、看各方面的影響都比較大，所以打好語法基礎非常重要。但是，從高中英語語法教學的現(xiàn)狀來看，部分教師雖然知曉學生在步入高中階段后語法知識薄弱，但并未采取有效措施進行“補救”，導致學生在語法中的問題越來越多，進而成為制約學生英語能力提升的“瓶頸”。對此，高中英語教師還是要從英語教學的整體性特征出發(fā)，重視初高中英語語法教學的銜接，幫助學生打好基礎，使學生順利融入高中階段的英語語法學習中。

就初高中英語語法學習的內容特點來看，初中階段英語語法是側重基礎，主要是通過學生記憶再加上反復的練習就能夠掌握;而高中英語語法則是需要學生在理解的基礎上記憶，才能夠真正消化吸收所學內容，例如虛擬語氣、非謂語動詞等語法內容對學生來說學習和理解就需要一定的方法和時間。對此，高中英語教師要從學生的認知規(guī)律出發(fā)，由表及里、由淺入深地引導學生進行初高中英語語法學習的銜接;同時，為了盡可能減少語法學習的枯燥性，教師可以利用現(xiàn)代信息技術來輔助教學，給學生提供豐富的學習資源和多樣化的學習方式。這樣，學生才能夠實現(xiàn)初高中英語語法學習的順利過渡，給學生減少影響其語法學習的障礙，進而為學生深入學習語法知識以及提升語法能力打好基礎。

（三）科學合理地應用英語教材

隨著新高考改革的實施，高中英語統(tǒng)編版教材也開始應用。新的高中英語教材是課程標準的具體呈現(xiàn)形式，它集中呈現(xiàn)了當前的高中英語教學對學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，具體體現(xiàn)在：第一，以活動設計為主要教學途徑，突出語言的應用，從而培養(yǎng)學生的英語語言應用能力;第二，主題引領，依托語篇教學，凸顯主題教學的重要意義;第三，重視學生在英語語言學習中思維能力培養(yǎng)的融合，從而培養(yǎng)學生的思維品質;第四，模塊化的設計，重視學習的層次性、過程性、靈活性，注重學生自主學習能力的培養(yǎng);第五，在基礎內容的學習上，把語言、語境、語義、語篇等結合起來，重視激發(fā)學生興趣。從這些特點來看，高中英語教材中沒有專門針對語法教學的主題設計或者專題設計，但是在每一部分具體內容中，都需要以一定的語法知識作為學生學習的支撐，所以高中英語教師在教學中要了解新教材編排的特點，靈活應用新教材，在此基礎上優(yōu)化語法教學的方法。

首先，適當整合教材中分散的語法知識。從新教材對語法學習內容的安排來看，它呈現(xiàn)散式分布、螺旋式排列的特點，且分布在語篇、練習、課后訓練等多個部分，如果按部就班地進行教學，難以挖掘深度，強化學生的印象。因此教師可以結合新課改所強調的“大單元教學理念”，對教材中的語法教學內容進行適當?shù)恼?，在教師對相關語法知識集中歸納的基礎上進行深入、細致的講解，然后及時進行訓練，從而使學生對學習內容有清晰的認識，如對非限定性定語從句和限定性定語從句的區(qū)別分析就可以進行整合性教學，提高語法教學的實效性。

其次，根據(jù)學情進行適當調整和取舍。新的《普通高中英語課程標準》再次強調在英語教學中教師要敢于根據(jù)教學的需要，在靈活應用教材的同時，根據(jù)學情和課標要求適當?shù)剡M行取舍或者調整。對此，高中英語教師可以從學生實際、高考要求出發(fā)，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)以及語法教學的重點、難點，對高中語法教學進行調整，可以進行增補、深挖、取舍。例如非謂語動詞在整個高一階段都有涉及，但是從給學生英語需求以及教材的設計規(guī)律來看，在高一下學期開展非謂語動詞的教學更為恰當，這時教師就可以在高一上學期簡單介紹此內容，等到下學期再進行深入細致的講解。

（四）豐富語法教學方法，提升語法教學實效

陶行知先生曾經說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！庇⒄Z語法教學需要教師進行講授，但是不應該成為語法教學的單一方式，因為這樣的教學方法會使學生感覺枯燥、被動，影響教學效率。根據(jù)高中學生的知識儲備與學習能力，教師可以從以下方面來豐富語法教學的方法，從而提升語法教學的實效性。

首先，重視情境教學。情境教學法是新課改下特別提倡的一種以生為本的教學方法，它是根據(jù)教育心理學中情感與認知相互影響的關系，通過給學生創(chuàng)設有利于其情感體驗或者情感共鳴的情境，調動學生參與到語法學習中的積極性與主動性，從而提升教學實效。例如，教師可以通過創(chuàng)設對話情境，引導學生在語言應用的過程中體驗語法應用規(guī)律，在此過程中消化和吸收知識。當然也可以利用現(xiàn)代信息技術，如多媒體信息技術來輔助教學，給學生呈現(xiàn)直觀的視頻資源來豐富語法學習，激發(fā)學生熱情。

其次，開展合作學習提高學習效率。到了高中階段，學生在英語學習中兩極分化嚴重，部分學生因為基礎薄弱特別是在語法基礎上存在諸多缺陷，導致難以真正參與其中。對此，教師可以依據(jù)互補性、互促性的原則對學生進行分組，讓學生去影響學生，充分調動學生的積極性和主動性，從而提升語法教學的效果。

三、結語

總之，在當前的高中英語教學中，語法教學是其重要組成部分，也是高中階段學生學好英語學科的基礎。高中英語教師要結合新課程標準和新高考的變化，結合高中生的身心特點，從英語教學的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，滿足新時期高中教育的需求，有效提升英語教學效率。

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