何長青 何長松

摘 要：在高中教育時期，美術(shù)人物速寫是一門重要課程，教師著力優(yōu)化美術(shù)人物速寫教學(xué)模式，不但可以完善學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，也能促進(jìn)我國美術(shù)教育體系的改革。但是目前高中美術(shù)人物速寫教學(xué)仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致人物速寫教學(xué)難以收獲最佳效果。本文主要分析了高中美術(shù)人物教學(xué)現(xiàn)存的問題，并提出了科學(xué)有效的優(yōu)化策略，希望可以為相關(guān)教育人士提供一些參考依據(jù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，大幅提升高中美術(shù)人物速寫教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);人物速寫;教學(xué)模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）22-0178-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.060

人物速寫課程一直是高中美術(shù)教學(xué)的重點和難點，雖然近年來教師在創(chuàng)新人物速寫教學(xué)模式的過程中付出了諸多努力，但是由于教學(xué)觀念和教學(xué)模式存在滯后性，人物速寫教學(xué)效率一直得不到實質(zhì)性改觀，這給學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展造成極其嚴(yán)重的不良影響。為此，教師應(yīng)當(dāng)重新制訂和整合高中美術(shù)人物速寫教學(xué)目標(biāo)，剖析人物速寫課程的不足之處，加強(qiáng)引入先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，為學(xué)生開發(fā)更科學(xué)的人物速寫學(xué)習(xí)模式，從而強(qiáng)化學(xué)生的速寫技能和藝術(shù)表現(xiàn)力，助力學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的人物速寫作品。

一、高中美術(shù)人物速寫教學(xué)現(xiàn)存的問題

目前我國高中美術(shù)人物速寫教學(xué)質(zhì)量并不是十分理想，教師要想改善這種不良的局面，必須明確美術(shù)人物速寫教學(xué)存在的不足之處，采取更有針對性的強(qiáng)化措施，從而持續(xù)提升美術(shù)人物速寫教學(xué)水平。目前高中美術(shù)人物速寫教學(xué)主要存在兩個問題：第一，教師對美術(shù)人物速寫教學(xué)的理念認(rèn)識不清，教學(xué)效率提升遲緩。先進(jìn)的教學(xué)理念不僅是提升高中美術(shù)人物速寫教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保證，也是助益學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)實效發(fā)展的第一要素。但是高中美術(shù)人物速寫教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)教師的速寫教學(xué)理念都欠缺先進(jìn)性，這不但會增加美術(shù)教育體系創(chuàng)新發(fā)展的阻力，也會造成高中美術(shù)人物速寫教學(xué)效率提升遲緩的不良局面，無法順利實現(xiàn)人物速寫的教學(xué)目標(biāo)。第二，美術(shù)人物速寫教學(xué)模式欠缺科學(xué)性，影響學(xué)生速寫技能的強(qiáng)化。教師開展高中美術(shù)人物速寫教學(xué)的主要目的是培育學(xué)生的速寫技能，要想達(dá)成這個目標(biāo)，教師必須依托科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)模式。然而目前大部分高中美術(shù)人物速寫教師沿用的教學(xué)模式都欠缺科學(xué)性，不但無法激發(fā)學(xué)生的速寫興趣，還會給鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生的速寫技能造成不良的影響，從而導(dǎo)致人物速寫課程陷入教學(xué)瓶頸，這些都是現(xiàn)階段高中美術(shù)人物速寫教學(xué)亟待解決的問題。

二、高中美術(shù)人物速寫教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)理念，樹立明確的美術(shù)人物速寫教學(xué)導(dǎo)向

制約高中美術(shù)人物速寫教學(xué)改革發(fā)展的根本原因就是教師對美術(shù)人物速寫教學(xué)理念認(rèn)知不清，導(dǎo)致人物速寫教學(xué)效率難以產(chǎn)生突破性進(jìn)展。對此，教師必須從兩個方面入手解決：第一，更新教學(xué)理念，整合美術(shù)人物速寫教學(xué)和新型教學(xué)手段。首先，教師在優(yōu)化美術(shù)人物速寫教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)深化以學(xué)生為主體、自身為主導(dǎo)的基本原則，借助信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)工具向?qū)W生完整輸出美術(shù)人物速寫知識概要，力求引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)悟和掌握速寫技能;其次，教師必須高度關(guān)注和尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)美術(shù)人物速寫課程特點為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到提高學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧和發(fā)展學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的;再次，教師應(yīng)該遵循因材施教、因勢利導(dǎo)的原則，通過理論、實踐兩手抓的方式，從多個角度強(qiáng)化學(xué)生的速寫技能;最后，教師在開展美術(shù)人物速寫教學(xué)時應(yīng)該明確主次：以訓(xùn)練學(xué)生的速寫技能為主，以欣賞速寫作品為輔，引領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的審美體驗中學(xué)習(xí)和成長。第二，新課程改革背景下，教師在高中美術(shù)人物速寫教學(xué)過程中還應(yīng)該積極參與專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的執(zhí)教能力，這樣一方面有助于創(chuàng)新人物速寫教學(xué)模式，另一方面也能更好地發(fā)揮教師在人物速寫課堂上的引領(lǐng)作用，從而為學(xué)生穩(wěn)步提升美術(shù)人物速寫能力奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

（二）滲透人體解剖知識，深化學(xué)生理解形體結(jié)構(gòu)的關(guān)系

高中美術(shù)人物速寫教學(xué)的重中之重是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握人體主要部分的形體結(jié)構(gòu)及其相互之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生能夠摸清人體比例，這樣學(xué)生才能畫出符合人體運動規(guī)律和形體透視變化規(guī)律的人物速寫作品。但是在以往的高中美術(shù)人物速寫教學(xué)中，很多教師都忽略了講解人體解剖知識的重要性和必要性，不但導(dǎo)致學(xué)生開展速寫創(chuàng)作的基本功不扎實，也會降低美術(shù)人物速寫教學(xué)的有效性。對此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)調(diào)整美術(shù)人物速寫教學(xué)的重心，著力加強(qiáng)給學(xué)生滲透人體解剖知識，這樣一方面可以把握人物速寫教學(xué)的關(guān)鍵點，提高學(xué)生認(rèn)識人體各部分的關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，另一方面也能促使學(xué)生從正確的人體比例出發(fā)去描摹人物，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地表現(xiàn)速寫對象，大幅提升學(xué)生的人物速寫水平。一方面，教師應(yīng)該以頭長為單位引導(dǎo)學(xué)生了解人體比例，給學(xué)生滲透“立七、坐五、盤三半”的人物速寫理論，幫助學(xué)生透徹掌握人體運動規(guī)律和形體透視變化規(guī)律。另一方面，在講解人物臉部比例知識時，教師必須強(qiáng)調(diào)“三庭五眼”理論，這樣學(xué)生創(chuàng)作的人物速寫作品才能更加生動、傳神。

（三）運用范畫演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的人物速寫學(xué)習(xí)情境

雖然高中生已經(jīng)具備了一定的美術(shù)基礎(chǔ)和速寫能力，但是多數(shù)學(xué)生在人物速寫方面仍然存在不同程度的短板，教師要想從根本上解決這個問題，非常有必要采用范畫演示教學(xué)。一方面，范畫演示是美術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)手段，教師甄選人物速寫范畫，引入速寫技能演示和語言講解相結(jié)合的教學(xué)形式，讓學(xué)生一邊認(rèn)真觀察范畫的整體以及其中潛藏的人物速寫知識要素，一邊在畫紙上簡單練習(xí)速寫技能，同時鼓勵學(xué)生嘗試分析和探討速寫范畫如何表現(xiàn)人體比例和人物的精神狀態(tài)，運用了哪些表現(xiàn)方法以及運用這些方法的作用和優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的人物速寫學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生初步了解人物速寫的要點，同時啟發(fā)學(xué)生立足審美視角深入觀察、欣賞、感知速寫范畫中人物的細(xì)節(jié)和質(zhì)感，這些都有益于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的多維度成長。另一方面，范畫演示還具有較強(qiáng)的趣味性，相較于單一的講解教學(xué)法，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)速寫的興趣，有助于學(xué)生自發(fā)參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)作人物速寫課程。為此，教師在調(diào)整和改良高中美術(shù)人物速寫教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)和速寫水平的弱勢環(huán)節(jié)，把學(xué)生人物速寫技能的發(fā)展需求擺在首位，將范畫演示作為最基本、最主要的速寫技能講授手段，在范畫演示過程中注重精細(xì)講解和啟發(fā)學(xué)生的審美鑒賞意識，指導(dǎo)學(xué)生跟隨速寫范畫的啟迪把關(guān)鍵的速寫技能以及對速寫對象的認(rèn)識充分滲透和運用到速寫練習(xí)中，教師再跟進(jìn)必要的糾錯和協(xié)助，這樣既能帶給學(xué)生更加新穎的美術(shù)人物速寫學(xué)習(xí)體驗，也能培養(yǎng)學(xué)生從整體出發(fā)、整體觀察、整體描繪的速寫思維，從而增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)和處理人物速寫細(xì)節(jié)的能力[2]。

（四）臨摹優(yōu)秀速寫作品，促使學(xué)生初步感知人物速寫的基本方法

教師要想促進(jìn)學(xué)生的人物速寫技能早日成熟，最直接、最有效的辦法就是帶領(lǐng)學(xué)生臨摹優(yōu)秀的速寫作品，這樣一方面可以鞏固學(xué)生記憶和理解人體基本結(jié)構(gòu)、比例以及主要部位運動規(guī)律的知識，另一方面也能促使學(xué)生初步感知人物速寫的基本方法，從而推動學(xué)生的人物速寫技能向更高的層次發(fā)展。教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展臨摹速寫作品之前，還應(yīng)該重視選擇臨摹作品的科學(xué)性與合理性。首先，教師選擇臨摹作品時應(yīng)該遵循教材原則，根據(jù)人物速寫課程的要點選擇與教學(xué)目標(biāo)相匹配的臨摹作品，這樣既可以有效訓(xùn)練學(xué)生的速寫技能，也能促進(jìn)順利達(dá)成人物速寫課程三維目標(biāo)，從而實現(xiàn)在高中美術(shù)人物速寫教學(xué)過程中科學(xué)應(yīng)用速寫臨摹;其次，教師選擇臨摹作品時還應(yīng)該充分考慮實際學(xué)情，盡量給學(xué)生提供速寫技法難易適中的作品，這樣不但可以保證全體學(xué)生都能流暢地開展臨摹學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生掌握人物速寫方法，從而顯著增強(qiáng)高中美術(shù)人物速寫的教學(xué)質(zhì)量;最后，學(xué)生在臨摹優(yōu)秀人物速寫作品時，教師應(yīng)當(dāng)重點訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生敏銳性的速寫感覺，包括手感、筆感和情感。在訓(xùn)練學(xué)生人物速寫臨摹的手感和筆感時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察、感受臨摹作品的基本樣式，讓學(xué)生聯(lián)系教材和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容研習(xí)他人如何表現(xiàn)人物速寫的基本技巧，然后再帶領(lǐng)學(xué)生參與速寫臨摹，通過感知速寫基本樣式、多臨摹、多作畫，學(xué)生的速寫造型能力、筆感以及手感都能獲得明顯提升。在涵育學(xué)生人物速寫臨摹情感表現(xiàn)力時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析、體味臨摹作品中人物的精神和情緒狀態(tài)，思考臨摹作品的作者運用了哪些速寫技法和線條表現(xiàn)人物的神情和情感，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著技能收獲和情感體驗臨摹速寫作品，這樣學(xué)生運用人物速寫的基本方法勢必更加純熟，能夠更生動、自然地表現(xiàn)速寫對象、人物情感，從而培育學(xué)生美術(shù)人物速寫能力以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的臨摹態(tài)度。

（五）加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生人物速寫作品的質(zhì)量

俗話說“學(xué)無定法，貴在得法”，這是高中美術(shù)人物速寫教學(xué)必須始終堅守的金科玉律。教師開展人物速寫教學(xué)的核心目標(biāo)，不僅是向?qū)W生輸出必要的速寫理論知識，更重要的是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的速寫技巧，從根本上強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)實踐能力及人物速寫能力。因此，教師一定要把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的人物速寫技巧落實到位。在改良和優(yōu)化美術(shù)人物速寫教學(xué)體系時，教師應(yīng)當(dāng)秉持“授人以漁”的思想觀念，著力加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的速寫技巧，這樣一方面可以促使學(xué)生真正領(lǐng)悟人物速寫的真諦，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實踐素養(yǎng)和美術(shù)表現(xiàn)能力，促進(jìn)學(xué)生形成和發(fā)展自主學(xué)習(xí)意識，另一方面也能通過技巧指導(dǎo)構(gòu)建高效美術(shù)課堂，大幅提高學(xué)生人物速寫作品的質(zhì)量，從而收獲更加豐碩的美術(shù)教學(xué)成果。在實際指導(dǎo)人物速寫技巧的過程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮人物速寫技巧的多樣性和復(fù)雜性，研究和采用分項突破的速寫技巧指導(dǎo)模式，具體項目和措施如下：第一，美術(shù)人物速寫線條運用技巧指導(dǎo)。線條是美術(shù)人物速寫最基本的技法和表現(xiàn)形式，同時也是人物速寫作品臻于生動的前提條件。教師應(yīng)該先給學(xué)生滲透線條的長短、粗細(xì)、曲直、松緊、滑澀、疏密等形式特征，然后指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作人物速寫作品時將以上線條特質(zhì)和人物形體結(jié)構(gòu)巧妙地融合起來，運用線條形式特征的變化表現(xiàn)速寫對象，提升人物速寫作品畫面的視覺美感。同時，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注線條之間的穿插關(guān)系，必須正確無誤地運用速寫“結(jié)構(gòu)線”，尤其是人物關(guān)節(jié)部位轉(zhuǎn)折、扭動的關(guān)系，運用線條時要把緊貼皮膚的地方畫得實一些。在畫人物衣紋線時，教師可以讓學(xué)生靈活運用線條的疏密變化和對比，體現(xiàn)衣紋線的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和層次感，這樣學(xué)生就能更扎實地把握速寫線條的運用技巧，創(chuàng)作的人物速寫作品才會更有深度、不會空洞死板。第二，美術(shù)人物速寫節(jié)奏技巧指導(dǎo)?？炻Y(jié)合是人物速寫節(jié)奏技巧指導(dǎo)的關(guān)鍵點，人物速寫強(qiáng)調(diào)快速，能一氣呵成當(dāng)然最好不過，但是以高中學(xué)生速寫水平來講還是較難做到的。教師在給學(xué)生滲透人物速寫節(jié)奏技巧時，不妨指導(dǎo)學(xué)生走先快后慢的節(jié)奏路線，拿人物速寫訓(xùn)練來說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生直接起稿，先忽略速寫對象的體面和光影，運用簡練的線條勾勒出形體，然后再精細(xì)推敲和描摹人物的衣服褶皺、肘關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)等局部特征，提高學(xué)生提煉概括和表現(xiàn)速寫對象局部特征的能力，這樣學(xué)生就可以透徹掌握先快后慢的速寫節(jié)奏技巧，并通過多次人物速寫實踐逐步練就速度和技能，從而達(dá)到人物速寫作品畫面流暢、傳神的境界。

（六）優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對人物速寫作品的品評能力

評價不僅是高中美術(shù)人物速寫教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也直接決定著速寫教學(xué)整體的改革質(zhì)效。但是目前很多教師都沒有意識到美術(shù)人物速寫教學(xué)評價的重要作用，他們鮮少在評價環(huán)節(jié)上傾注精力或者干脆省略了評價環(huán)節(jié)，不僅導(dǎo)致美術(shù)人物速寫教學(xué)流程殘缺不全，也讓學(xué)生喪失了交流展示速寫作品以及互相品評的機(jī)會，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和美術(shù)核心素養(yǎng)的和諧發(fā)展。新課程改革背景下，教師在高中美術(shù)人物速寫教學(xué)過程中應(yīng)該重點優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展速寫作品分享和經(jīng)驗交流評價，促使學(xué)生之間交融互補(bǔ)互動反思能力和人物速寫技藝，凸顯學(xué)生人物速寫課堂的主體地位，通過互動評價幫助學(xué)生初步了解自身的不足，在作品交流展示過程中深化學(xué)生感知和詮釋美學(xué)元素，進(jìn)而提升學(xué)生的審美判斷素養(yǎng)。教師也要對學(xué)生的速寫作品進(jìn)行總結(jié)評價，盡量采用鼓勵式評語肯定學(xué)生作品的亮點，同時也要客觀點明學(xué)生需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的反思精神，促使學(xué)生主動精進(jìn)速寫技能，也能強(qiáng)化學(xué)生鑒賞和品評人物速寫作品的素養(yǎng)，從而驅(qū)動學(xué)生的速寫水平和綜合技能躍升到更高階層[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段高中美術(shù)人物速寫教學(xué)體系亟待優(yōu)化和改良，教師必須審視并有力夯實教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。教師要樹立創(chuàng)新的美術(shù)人物速寫教學(xué)導(dǎo)向，通過滲透人體解剖知識、運用范畫演示、臨摹優(yōu)秀速寫作品、加強(qiáng)技巧指導(dǎo)以及優(yōu)化評價環(huán)節(jié)等路徑雙重強(qiáng)化學(xué)生的速寫基本功和人物速寫作品質(zhì)量，從而提升速寫教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 蒙祖云.淺談高中美術(shù)特長生人物速寫教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（21）：14.