孫巧玲

【摘要】中國文學博大精深，而中國古典名著是中國文學不可磨滅的一部分，是中國文學里耀眼的星星，在中國文學中占有舉足輕重的地位。小學生應該對中國古典名著有著初步的認識與掌握，部編版新教材在五年級下冊第二單元安排了單元主題為“走近中國古典名著”的單元教授內(nèi)容，讓學生初步感受中國古典文學名著魅力所在，并初步學會如何學習中國古典名著激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。本文就如何引導學生運用“四讀法”初步掌握閱讀中國古典名著的方法進行探討。

【關鍵詞】小學語文;中國古典名著;四讀法;興趣

部編版小學語文五年級下冊第二單元以“走近中國古典名著”為主題，從我國古代四大名著里選篇了適合小學生閱讀口味的四篇文章。這是小學階段第一次集中安排學習中國古典名著，學生在內(nèi)容的理解上會存著一定的困難，而本組課文意在引領學生走近中國古典名著，初步掌握閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣。“讀”是語文學習之本，筆者認為，以下四種讀法能有效地解決小學生初學古典名著的困難。

一、詳讀故事前言部分，初步感知名著

本單元的古典名著屬于長篇小說，不但章節(jié)多，而且文字的表達也與學生現(xiàn)有的閱讀認知不盡相同。因此，要先克服學生的畏難情緒，必須先讓學生整體感知名著的主體內(nèi)容是什么，作者為什么要寫這部書？幾乎每一部長篇小說的編排前面都有“前言”部分，古典名著也不例外?！扒把浴币话愣际怯梢恍┯杏绊懥Φ娜藶榇藭鴮懴碌男蜓?，包括對此書作者的簡介、作者的創(chuàng)作背景、此書的主要內(nèi)容和此書所要反映的時代精神。

《三國演義》是一部斷代的歷史小說，最初是當時人們通過口頭語言傳遞給一般的市民聽，它在書面文字的表達雖然取代了文言文，但年代畢竟相隔了一千多年，而人們的語言是在不斷地發(fā)展變革的。因此，要讓小學生對《三國演義》這本名著產(chǎn)生閱讀的興趣，除了教師在課堂上講好其中的典型故事《草船借箭》外，更要引好學生讀好此書的“前言”?！度龂萘x》一書的“前言”不僅有內(nèi)容的簡介，更有寫“前言”的作者對于一些重要章節(jié)故事的分析和評價，很大程度上引起了學生“也要讀一讀”的欲望。因此，引導學生讀整本古典名著的時候，讓學生詳細讀書本的“前言”部分是非常有必要的，這樣先讓學生初步感知名著，有了初步的認知，他們就會帶著求知的欲望去讀整本書的內(nèi)容了。

二、細讀故事精彩部分，感受人物性格魅力

古典名著以其中個性鮮明的人物形象，生動細膩的語言描寫和跌宕起伏的故事情節(jié)而代代相傳，經(jīng)久不息。引導學生細讀原文的精彩情節(jié)部分，就能讓學生很好地感愛人物的形象，領悟到古典名著對人物性格細膩刻畫的魅力與精髓。

《景陽岡》故事很長，但事情的發(fā)展順序卻很清晰，教師在課堂上引導學生梳理好發(fā)展的幾個步驟：喝酒——上岡——打虎——下岡，讓學生對故事有個總的印象。課文的前兩部分交代了故事情節(jié)發(fā)展的必要條件，鮮明地勾勒出武松的性格，為后文寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。第三部分“打虎”是全文的重點，詳細描寫了武松打虎的經(jīng)過，場面驚險刺激，扣人心弦。教師需要引導學生對“打虎”部分進行細讀。把文章中武松打虎相應文段找出來，認真讀一讀，并把武松打虎時的相關動作和老虎的動作圈畫出來進行品讀感悟。面對猛虎的來勢洶洶，武松先是機智避讓，接著看準機會出手，一連串行云流水的動作描寫，讓一個力大無窮、武藝高強的打虎英雄形象躍然紙上。

三、聯(lián)讀故事與生活相關部分，對照現(xiàn)實護興趣

古典名著雖然與我們現(xiàn)實生活的年代相差甚遠，但是生活是相通的。名著里許多事情的描述盡管語言文字有時不盡相同，但若能引導學生結(jié)合生活實際中類似的情景進行邊讀邊與自我活動情景進行對比、聯(lián)想，那把古典名著大概讀懂也并不是難事了。

《紅樓春趣》選自被稱為四大古典名著之首的《紅樓夢》第七十回，課文也遵照原文，未加改動。這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。放風箏是日常生活中的事情，是不少學生親身經(jīng)歷過的有趣事，引導學生們聯(lián)系自己放風箏時的動作、語言、心理等去讀原文，學生會充滿興趣，起到事半功倍的作用。如，讀原文里的這段話：寶琴叫丫頭放起一個大蝙蝠來，寶釵也放起個一連七個大雁來，獨有寶玉的美人兒，再放不起來。寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落上來，急的頭上的汗都出來了。眾人都笑他，他便恨的摔在地下風箏說道“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！”這段話把寶玉放風箏時想要在眾人面前逞強，急于想把風箏放上去，而風箏卻不聽他的使喚，讓寶玉在眾人面前丟了面子，他就氣得把風箏摔在地上。這些活脫脫是學生現(xiàn)實生活中放風箏時的情景，想要在小伙伴炫耀一下自己放風箏的技能，而偏偏就事與愿違時那種焦急氣敗時的情緒。引導學生邊聯(lián)系生活實際去想象文中的情景，不但提高了學生的閱讀興趣，也在很大程度上克服了讀古典名著的畏難情緒。

四、猜讀故事難懂部分，略知大致意思

古典原著讀起來難度大，我們要從學生的實際出發(fā)，允許學生囫圇吞棗地讀，能讀下去是關鍵，盡量保護學生的閱讀興趣。《猴王出世》選自《西游記》第一回，以猴王神奇的降世方式吸引著小讀者，是四大名著中最受小學生歡迎的一部作品。文中塑造了石猴這樣一個活潑可愛、敢作敢為的形象，他一方面有許多猴子的習性，另一方面也因為來歷的不凡，擁有與生俱來的神性。

本文的語言色彩相對濃厚，部分語句理解起來有一定難度。選文里出現(xiàn)了許多與現(xiàn)代用語不一樣的“生詞”，以小學生現(xiàn)有的知識量和生活經(jīng)驗，如要一一弄明白這些“生詞”，可能就要費很多的時間了，這樣會降低學生閱讀的興趣。教會學生學會“猜讀”，也不惜為一種讀古典名著的好方法。到底如何猜讀呢？比如，讀到“眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜”，這個場景可引導學生聯(lián)系自己觀看過的影視作品，當皇帝上朝時，朝下大臣們都會按官位的大小齊齊向皇帝拱手下跪朝拜，那么學生就可以猜測這些詞句的大概的意思是眾猴們都沒有違背諾言，按照長幼排好順序，都給石猴行禮伏拜。此外，聯(lián)系上下文去，結(jié)合閱讀經(jīng)驗猜讀詞句的意思也是一種可行的方法。如，文中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”學生用已有的聯(lián)系上文，就大概猜到其大意是仙石吸收天地精華，時間久了就有了靈氣。

利用以上的“四讀法”，教師加以適當?shù)囊龑?，筆者認為，這是降低學生閱讀古典名著的難度有效的做法，且能從很大程度上激發(fā)學生讀下去的欲望，提高學生閱讀古典名著的興趣。

責任編輯? 羅燕燕