梁夢(mèng)婷

摘 要：小學(xué)美術(shù)不僅具備增強(qiáng)學(xué)生審美情趣、陶冶學(xué)生情操的教育功能，還能夠引導(dǎo)學(xué)生交流、傳承中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化創(chuàng)新能力、文化修養(yǎng)，促使學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)?；谖幕瘋鞒幸暯窍拢谛W(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)中，教師要注重傳承、創(chuàng)新中國(guó)傳統(tǒng)紋樣，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗文化、東方之韻有更為深刻的了解，展示出中國(guó)傳統(tǒng)紋樣中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)、人文精神，增強(qiáng)美術(shù)課堂活動(dòng)的趣味性，拓展學(xué)生文化知識(shí)面、美術(shù)知識(shí)面，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)紋樣;小學(xué);美術(shù);傳承;創(chuàng)新;方法

中國(guó)傳統(tǒng)紋樣是民間美術(shù)中的重要瑰寶，也是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，能夠體現(xiàn)我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)、文化的魅力。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要注重應(yīng)用、傳承中國(guó)傳統(tǒng)紋樣，引領(lǐng)學(xué)生繼承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良民族文化、中華文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、民族自豪感，為美術(shù)課堂活動(dòng)注入更多的活力，取得最佳的教學(xué)成效。同時(shí)，在美術(shù)課堂中運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)紋樣，教師要引領(lǐng)學(xué)生去鑒賞、創(chuàng)造，展示出中國(guó)傳統(tǒng)紋樣的文化傳承價(jià)值，提升學(xué)生的審美能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促使學(xué)生綜合成長(zhǎng)[1]。

一、從美術(shù)鑒賞課中溯源中國(guó)傳統(tǒng)紋樣

在小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)中，教師要注重豐富學(xué)生美術(shù)視野，不再把教育內(nèi)容局限在美術(shù)教材中，而是要通過(guò)開(kāi)展美術(shù)鑒賞課活動(dòng)的形式，對(duì)課內(nèi)美術(shù)教材知識(shí)進(jìn)行延伸、拓展，選用一些新穎、具備文化氣息的美術(shù)作品，促使學(xué)生的積極參與，提高美術(shù)課程活動(dòng)質(zhì)量。教師可以在美術(shù)鑒賞課中來(lái)溯源中國(guó)傳統(tǒng)紋樣，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)紋樣的發(fā)展、應(yīng)用有更多的了解。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示古代衣服紋樣、古代建筑、古代家具、古代器皿的圖片和視頻，讓學(xué)生鑒賞圖片、視頻中物品的紋樣，如，魚紋、龍紋、云紋、回紋、麒麟紋、蝙蝠紋、鳳鳥紋、蓮花紋、纏枝紋、牡丹紋等，并且講述這些中國(guó)傳統(tǒng)紋樣分別應(yīng)用在哪些地方，以及這些紋樣的變化過(guò)程、發(fā)展歷史，讓學(xué)生感知中華魅力、東方魅力，更為專注參與美術(shù)課堂活動(dòng)[2]。

二、中國(guó)傳統(tǒng)紋樣造型的傳承對(duì)學(xué)生審美的影響

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的持續(xù)化發(fā)展，更多西方文化、多元文化涌入到學(xué)生的生活視野之中，這對(duì)于學(xué)生的審美、品味、情感觀產(chǎn)生了很大的影響。因此，在小學(xué)美術(shù)課程活動(dòng)中，教師要肩負(fù)起文化傳承的教育職責(zé)，通過(guò)展示中國(guó)傳統(tǒng)紋樣造型，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，讓學(xué)生擁有積極、正向的審美情趣，感知民俗文化、中華文化的魅力，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)、綜合素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)課程活動(dòng)中，教師要為學(xué)生展示中國(guó)傳統(tǒng)文化造型，讓學(xué)生感知到傳統(tǒng)紋樣造型的多元化，如，具備吉祥寓意的花鳥魚蟲走獸會(huì)被納入到紋樣題材中，每一種傳統(tǒng)紋樣造型都具備不同的表達(dá)方式、寓意，增強(qiáng)學(xué)生探索中國(guó)傳統(tǒng)紋樣造型的自主性，并且把中國(guó)傳統(tǒng)紋樣造型和現(xiàn)代元素相互結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作、創(chuàng)新，讓中國(guó)傳統(tǒng)紋樣能夠順利繼承下去。

三、傳統(tǒng)紋樣在美術(shù)作品中的創(chuàng)新運(yùn)用

在小學(xué)美術(shù)課程活動(dòng)中，要想展示出中國(guó)傳統(tǒng)紋樣的育人價(jià)值，教師不要單一展示傳統(tǒng)紋樣作品、造型，而是要注重“創(chuàng)新運(yùn)用”，讓學(xué)生成為探索、創(chuàng)新、傳承、應(yīng)用傳統(tǒng)紋樣的主導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生把中國(guó)傳統(tǒng)紋樣和現(xiàn)代事物相互融合，如，教師可以讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中融入自己獨(dú)特的創(chuàng)意、想法，學(xué)生發(fā)揮自己的想象、構(gòu)思，多元化展示中國(guó)傳統(tǒng)紋樣、圖案，從中來(lái)感知探索、傳承文化的趣味性。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索中國(guó)傳統(tǒng)紋樣中蘊(yùn)含的美感，以小組合作的形式進(jìn)行賞析、討論、實(shí)踐、創(chuàng)作，如，在雕塑、拓印、描繪中來(lái)運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)紋樣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的創(chuàng)作想法、觀點(diǎn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力、審美能力，共同營(yíng)造趣味美術(shù)課堂，提高美術(shù)課堂活動(dòng)效率、質(zhì)量。另外，教師還可以讓學(xué)生搜集生活中的碎花布料，用這些碎花布料來(lái)拼接、創(chuàng)作，融入傳統(tǒng)紋樣圖案，讓學(xué)生感知中國(guó)傳統(tǒng)紋樣中蘊(yùn)含的文化魅力、傳承價(jià)值。

四、中國(guó)傳統(tǒng)紋樣在美術(shù)課堂中文化傳承的價(jià)值

在小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)中，通過(guò)展示、創(chuàng)新中國(guó)傳統(tǒng)紋樣，教師要展示出中國(guó)傳統(tǒng)紋樣中的文化傳承價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生積極繼承、弘揚(yáng)中國(guó)文化和民俗文化，提升學(xué)生的人文修養(yǎng)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生立志成為棟梁之材，將來(lái)為祖國(guó)、國(guó)家發(fā)展奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。比如，在展示連珠紋的時(shí)候，教師要介紹連珠紋的發(fā)展歷史、主要內(nèi)容，如，連珠紋主要是展示在波斯闌珊王朝裝飾中，成為了唐式流行花式，實(shí)現(xiàn)了華夏藝術(shù)思想和外來(lái)文化的融合，豐富了我國(guó)唐代審美文化。由此，讓學(xué)生明白在文化傳承方面要“取其精華、蛐蛐糟粕”，增強(qiáng)學(xué)生文化辨析能力。又比如，在講解云雷紋的時(shí)候，教師要讓學(xué)生明白云雷紋象征云雷、太陽(yáng)共存天際，表達(dá)了南方民族對(duì)于云雷的崇拜之情，讓學(xué)生對(duì)民俗文化有更多的了解，從而更好地繼承民俗文化。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要注重傳承中國(guó)傳統(tǒng)紋樣，豐富美術(shù)課程知識(shí)面，讓學(xué)生在鑒賞、欣賞中國(guó)傳統(tǒng)紋樣期間，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的品格，鼓勵(lì)學(xué)生積極繼承、弘揚(yáng)民俗文化，樹(shù)立民族文化自信心和自豪感，展示出美術(shù)課程的育人價(jià)值和功能，全面落實(shí)“立德樹(shù)人”理念，提高美術(shù)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉珍. 見(jiàn)微知著 以小見(jiàn)大——談微課對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（07）：88-89.

[2]陳珂嘉. 中華文化浸潤(rùn)美術(shù)教育——淺談中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 美術(shù)教育研究，2017（06）：171.