周璐

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教育中，欣賞課是一門(mén)非常重要的學(xué)科，它是一門(mén)以美術(shù)為核心的學(xué)科。欣賞課是一門(mén)藝術(shù)課程，它可以讓學(xué)生在藝術(shù)中認(rèn)識(shí)、感受美。教師在進(jìn)行欣賞課的設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，欣賞課不是純粹的藝術(shù)作品評(píng)析課程。欣賞課具有開(kāi)放性、創(chuàng)造性、自主性等特點(diǎn)，是一項(xiàng)綜合性的、全面的、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的課程。因此，教師要提高學(xué)生的審美鑒賞力和興趣，采取行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)生在課后體會(huì)到欣賞和領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，從而培養(yǎng)其基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞課;教學(xué)方法

前言

小學(xué)美術(shù)課是一門(mén)重要的藝術(shù)課程，在教學(xué)中，教師可以利用欣賞課對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的審美教育，使他們從不同的作品中得到美的感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，從而有效地提升他們的綜合素質(zhì)。在小學(xué)藝術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師要探索并找到一種合適的指導(dǎo)方式，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行思想和精神上的溝通，從而形成自己的審美觀念。

一、合理選擇欣賞視角

想要在美術(shù)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中真正發(fā)揮出“欣賞”的作用，就要促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的思維認(rèn)同和交流，因?yàn)槊佬g(shù)欣賞是 無(wú) 法 脫 離 欣 賞 主 體 和 對(duì) 象 而 獨(dú) 立 存 在的。教師在設(shè)計(jì)美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要明白其并非單純的藝術(shù)作品評(píng)述課程，對(duì)欣賞課的主體和對(duì)象要有深入的了解和自己的見(jiàn)解。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)完成對(duì)美術(shù)活動(dòng)和作品的感知、分析、理解、體驗(yàn)和想象。美術(shù)欣賞是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種思想與心靈交流的過(guò)程，因此，美術(shù)欣賞課的基本追求之一就是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。例如，“現(xiàn)代建筑”課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)涉及的欣賞內(nèi)容為：欣賞現(xiàn)代建筑展現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)形式美和個(gè)性美，借此體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的人文精神。教師首先可以利用多媒體技術(shù)展示幾組古代建筑和現(xiàn)代建筑的對(duì)比圖片，包括其建材、形式、結(jié)構(gòu)、作用等，讓學(xué)生從以上角度結(jié)合圖片對(duì)兩種建筑類型進(jìn)行對(duì)比和分析，尋找現(xiàn)代建筑的優(yōu)勢(shì)。教師在學(xué)生欣賞和分析的時(shí)候，要對(duì)圖片中蘊(yùn)含的一些專業(yè)知識(shí)予以講解，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。經(jīng)過(guò)一番欣賞和分析討論，學(xué)生在教師引導(dǎo)下總結(jié)：現(xiàn)代建筑的建材種類豐富，使用的建筑技術(shù)較古代建筑更先進(jìn)，建筑的造型也更加多樣化。教師先展示古代建筑和現(xiàn)代建筑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行欣賞和分析，讓其既能獲得豐富的欣賞認(rèn)知，也能在總結(jié)現(xiàn)代建筑的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)中鍛煉欣賞能力。

二、合理教授欣賞方法

教師要教授學(xué)生欣賞的方法，讓其擁有自主深入欣賞美術(shù)作品的能力。美術(shù)課是大部分小學(xué)生初次接觸美學(xué)的渠道，因此，學(xué)生在欣賞教材上的美術(shù)作品時(shí)，往往只憑借個(gè)人的感覺(jué)進(jìn)行欣賞和評(píng)鑒。這樣的美術(shù)欣賞獲得的體驗(yàn)是淺顯的，無(wú)法有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。深入欣賞美術(shù)作品的方法包括問(wèn)答型、解說(shuō)型、討論型、自由型等，這些方法都有各自的特色和優(yōu)點(diǎn)，教師在運(yùn)用這些方法時(shí)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展特征，以提高欣賞課的教學(xué)效率。

三、積極整合欣賞內(nèi)容

因?yàn)槿伺c人之間思想和經(jīng)歷的差異性，學(xué)生面對(duì)藝術(shù)作品時(shí)產(chǎn)生的欣賞體驗(yàn)也是不同的。因此，教師可以讓學(xué)生在欣賞之后對(duì)作品進(jìn)行品鑒，并將自己的品鑒結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行交流，讓其在品鑒和交流的過(guò)程中獲得啟迪。小學(xué)美術(shù)教材選取的內(nèi)容非常豐富，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞時(shí)，不妨將教材與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，然后利用多種多樣的信息手段將這些內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，教師在進(jìn)行“聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)感覺(jué)”的欣賞教學(xué)時(shí)，可以在播放音樂(lè)之前，讓學(xué)生用色彩和線條將自己在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的想法和心情描繪出來(lái)，這種動(dòng)手操作的活動(dòng)很容易引起小學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛。隨后，教師播放音樂(lè)，給予學(xué)生一段構(gòu)思操作的時(shí)間。當(dāng)大部分的學(xué)生完成自己的作品之后，教師可以挑選幾幅學(xué)生的作品在班級(jí)內(nèi)展示，同時(shí)將其作為欣賞對(duì)象，讓作品的創(chuàng)作者分享自己創(chuàng)作過(guò)程中的感受，隨后自己再和班級(jí)里其他的學(xué)生對(duì)該作品進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。

四、不斷拓展欣賞廣度

教師要擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，充分利用發(fā)達(dá)的信息技術(shù)和海量的網(wǎng)絡(luò)資源，將更豐富的欣賞內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。美術(shù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材當(dāng)中，在全社會(huì)各領(lǐng)域均在飛速發(fā)展的現(xiàn)代，僅僅依靠教材已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的要求。此外，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些欣賞內(nèi)容進(jìn)行更深入、更廣泛的思考，用以拓展學(xué)生美術(shù)欣賞的廣度，提升其審美品質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以充分利用教材和教輔材料，延長(zhǎng)欣賞課的時(shí)長(zhǎng)，為學(xué)生的欣賞學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)搜索適合學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)的美術(shù)作品，經(jīng)過(guò)整合將其展現(xiàn)給學(xué)生;最后，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找自己生活中存在的美，將審美能力培養(yǎng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，促使其審美品質(zhì)得到全面的提升。例如，教師在進(jìn)行“水墨園林”的欣賞教學(xué)時(shí)，可以先用多 媒 體 向 學(xué) 生 展 示 中 國(guó) 四 大 名 園———頤 和園、留園、拙政園和避暑山莊的相關(guān)圖片，然后讓去過(guò)這些景點(diǎn)的學(xué)生交流自己在這些景點(diǎn)游玩時(shí)的親身感受，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)交流的積極性，活躍課堂的氣氛。然后教師可以展示兩幅諧趣園的圖片，讓學(xué)生結(jié)合這兩幅圖片，再一次對(duì)四大名園的園林景色進(jìn)行評(píng)鑒，注意點(diǎn)評(píng)要涉及園林中亭臺(tái)樓閣、假山池沼等元素。學(xué)生們稍加思索就能再次得出自己的理解：拙政園是最典型的蘇州園林，其中也有假山池沼、亭臺(tái)樓閣，還搭配有一些花墻將園林分隔開(kāi)，使得景色更具有深度和層次感……通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師將欣賞教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，給學(xué)生帶來(lái)直接的心理觸動(dòng)，讓其在欣賞美術(shù)作品時(shí)的感受和體驗(yàn)是鮮活的。

五、結(jié)語(yǔ)

教師需要利用多種合理策略提高欣賞課的教學(xué)效率，讓學(xué)生通過(guò)欣賞各種作品獲得美的感受和體驗(yàn)。諸如利用選擇欣賞視角以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，整合欣賞內(nèi)容以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，教授欣賞方法以啟迪學(xué)生自主欣賞，拓展欣賞廣度以提升學(xué)生審美品質(zhì)。

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