優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王江

摘 要：初中物理是一門自然類學(xué)科，重點(diǎn)研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律與基本結(jié)構(gòu)。物理課堂教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索物理的奧秘。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及思維能力的培養(yǎng)具有積極意義。新時(shí)期的初中物理教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，靈活采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，讓他們主動(dòng)挖掘知識(shí)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，并在探究中學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，從而推動(dòng)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

引言

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)可以觀察到許多新奇有趣的現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃探究熱情。在本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)[1]。

一、實(shí)驗(yàn)前要認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備充分

演示實(shí)驗(yàn)無論成功與否，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。如果演示實(shí)驗(yàn)做得很成功，學(xué)生的注意力會(huì)被吸引，其也會(huì)獲得感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率有重要的促進(jìn)作用;如果演示實(shí)驗(yàn)失敗了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑慮，學(xué)習(xí)阻力大大增加，教學(xué)效果會(huì)受到一定程度的影響。因此，對(duì)每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，教師都要認(rèn)真研究、精心準(zhǔn)備，絕不能麻痹大意。確保演示實(shí)驗(yàn)一次成功，首要的條件是備好課。教師在備課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的目的、意義、原理、注意事項(xiàng)等必須全面掌握，力爭做到胸有成竹、萬無一失[2]。

例如，在教學(xué)“串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)”時(shí)，教師需要在課堂上做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)準(zhǔn)備好兩個(gè)帶燈座的小燈泡、電池、開關(guān)和導(dǎo)線若干等實(shí)驗(yàn)器材，而且要對(duì)這些器材進(jìn)行檢驗(yàn)，以確保其可用。上課前，教師要反復(fù)操作實(shí)驗(yàn)直到熟練演示，還應(yīng)預(yù)估實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的常見故障，掌握其解決方法，保證演示實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，進(jìn)而切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地開展物理實(shí)驗(yàn)，教師還可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以此引出問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，或者是使之對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)進(jìn)行操作研究，從而促使其高效地吸收知識(shí)，不斷強(qiáng)化綜合素質(zhì)。

例如，教師在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，可以將提前準(zhǔn)備好的帶線的“紙杯話筒”分給兩名學(xué)生，并讓其中一人走出教室，到盡可能遠(yuǎn)的地方，然后走出教室的人可以小聲對(duì)著“話筒”說一句話，而聽的一方可以在班級(jí)中重復(fù)這句話，接著向另外一人求證。此時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“你們能夠聽到室外的人說話嗎？”學(xué)生普遍會(huì)搖頭，那教師可以繼續(xù)提問：“那么為什么拿了‘話筒’的人可以聽到呢？這是什么原理呢？如果我把紙杯上的線去除，他們還能聽到彼此的話嗎？”由此可引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們主動(dòng)在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展探究，即將連接紙杯的線去除，再次實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，或是將紙杯上的線換成鐵絲、膠線后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。另外，教師還可以在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)生活化情境，以學(xué)生熟悉的案例吸引其注意力，再設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)他們開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從而提升其學(xué)習(xí)的積極性。通過創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境，可以有效落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，并促使學(xué)生主動(dòng)參與其中，進(jìn)而推動(dòng)知識(shí)的傳輸，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)探究，加強(qiáng)問題的理解及掌握

實(shí)驗(yàn)探究是物理教學(xué)法的核心階段。在這一階段中，學(xué)生有著充足的機(jī)會(huì)去探究事物，進(jìn)而借助探究將頭腦中的知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的有效建構(gòu)。同時(shí)學(xué)生以親身經(jīng)歷探究問題與建構(gòu)知識(shí)，可幫助其深化對(duì)現(xiàn)有概念及不同概念間新的聯(lián)系的理解。為完成探究階段的教學(xué)目標(biāo)，需經(jīng)過提出假設(shè)、收集證據(jù)與作出解釋三個(gè)具體環(huán)節(jié)來有效實(shí)現(xiàn)。依照物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可將物理實(shí)驗(yàn)分為基本操作實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、基本概念與原理實(shí)驗(yàn)、物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際實(shí)驗(yàn);而按照實(shí)驗(yàn)形式，可分為實(shí)驗(yàn)習(xí)題、演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)等;依照教學(xué)作用，可分成探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。區(qū)別于傳統(tǒng)物理教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生積極參與到知識(shí)探索中，主動(dòng)探究物理的奧秘。參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)就需要教師把握學(xué)生的參與程度，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、從哪個(gè)角度引入教學(xué)內(nèi)容、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)等，善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考和歸納。

例如：物態(tài)升華和凝結(jié)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師借助生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)過程解釋物理現(xiàn)象，在開始階段規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)，利用固態(tài)碘加熱實(shí)驗(yàn)解釋物態(tài)升華和凝結(jié)，觀察碘的發(fā)生的變化過程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中探究，為什么通過加熱固態(tài)碘，燒杯中的碘物質(zhì)會(huì)出現(xiàn)蒸汽？又是什么原因致使撤掉酒精燈后會(huì)出現(xiàn)結(jié)晶的物理現(xiàn)象。帶著問題教師進(jìn)行逐步引導(dǎo)，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。

結(jié)束語

總之，物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高物理課堂教學(xué)效率的有效途徑。作為一線的初中物理教師，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)方向，努力優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張吉清.優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（22）：59.

[2]雷賢明.創(chuàng)新視角下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化探索[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（20）：83.