張凌麗

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強調(diào)，從兒童日常生活或網(wǎng)絡(luò)媒體中學(xué)到的科技成果入手，引導(dǎo)兒童對其生活環(huán)境中的數(shù)、量、形、時、空產(chǎn)生濃厚的興趣，形成初步的“數(shù)”的概念，并能夠運用簡單的數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題。因此，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學(xué)科課程的改革和發(fā)展起到了積極的推動作用。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實際應(yīng)用，將加快網(wǎng)絡(luò)信息教育目標(biāo)的實現(xiàn)，全面激發(fā)幼兒的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，不斷拓展幼兒的思維，促進其自主、合作、討論式的學(xué)習(xí)。這是現(xiàn)階段幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢和現(xiàn)實需要，對幼兒創(chuàng)新精神和實踐技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。如何將信息技術(shù)與幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，提高幼兒數(shù)學(xué)活動的有效性，是當(dāng)前幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

引言

在信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)基本普及，在幼兒教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)是不可或缺的。信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以快速收集和傳遞知識，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為幼兒未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

目前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域不可或缺的重要教學(xué)輔助工具。幼兒數(shù)學(xué)教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，直觀生動地呈現(xiàn)教學(xué)課件的內(nèi)容，將以往書本上的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為有趣的動態(tài)知識，加深數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的融合，吸引幼兒關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師可圍繞“家在哪兒”開展主題活動，幫助幼兒明確自己的家庭住址，初步了解位置坐標(biāo)，掌握位置的精確表達方法。同時，教師還可利用現(xiàn)代多媒體制作教學(xué)動畫故事，以生動的故事內(nèi)容提高學(xué)生專注力和學(xué)習(xí)熱情，使其真正獲得新知識，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師可利用多媒體信息技術(shù)，在教學(xué)活動中適當(dāng)加入動畫、音效，將活動游戲化，使枯燥的數(shù)學(xué)活動變得生動有趣，讓幼兒喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如：小班數(shù)學(xué)活動“5 以內(nèi)的點數(shù)”中，教師設(shè)計教學(xué)課件“佩奇的花園”，請幼兒幫佩奇數(shù)數(shù)花園里有幾朵花、幾棵樹、幾只小鳥等。為避免跳數(shù)、漏數(shù)，幼兒點擊一個物品時，這個物品就會搖一搖，并發(fā)出聲音。全部數(shù)對后，會發(fā)出熱烈的掌聲，還會說：“你真棒！”

二、數(shù)學(xué)游戲的形式多樣化，豐富數(shù)學(xué)活動內(nèi)容

其實數(shù)學(xué)游戲的形式有很多種，不同的年齡可以用不同的方式。教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況和幼兒的年齡特點，盡可能豐富數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容。比如在：幼兒園中班教“相鄰數(shù)”的時候，老師可以準(zhǔn)備一些有動物的小房子和卡片，比如小貓、小狗、兔子等常見的動物，然后老師要保證每個小房子對應(yīng)不同的動物卡片。這時候老師可以引導(dǎo)孩子在這些小房子上貼上門牌號，從數(shù)字1到數(shù)字 10進行有序的排列，教師可以跟幼兒說“小動物們看到大家給安裝的門牌號高興極了”然后再對幼兒進行提問“那么小朋友們知道小狗的鄰居是誰嗎？”這個時候幼兒可以通過動物卡片清楚、直觀地知道小狗的左右兩邊的鄰居是哪兩個小動物，緊接著教師再對幼兒進行提問“小朋友們知道小狗鄰居的門牌號都是什么嗎？”這樣做幼兒能夠輕松、快速地記住10 以內(nèi)的數(shù)字，并且對相鄰數(shù)的概念和定義也有了更加深刻的理解。又或者，教師可以讓幼兒兩個人為一組，準(zhǔn)備數(shù)字 1 到10的撲克牌正面朝上，然后讓兩名幼兒通過“石頭剪刀布”的方式?jīng)Q定誰先來選取撲克牌，勝利的幼兒選取完撲克牌之后，輸了的幼兒應(yīng)當(dāng)找到撲克牌的相鄰數(shù)，比如贏了的幼兒選取數(shù)字為 5 ，那么輸了的幼兒就需要找到4 或是6的撲克牌。既增加了游戲的趣味性，又提高了幼兒的專注力，讓幼兒從被動參與到主動發(fā)展。再或是，教師可以采用“丟手絹”的游戲，讓幼兒佩戴著數(shù)字1到 10的卡片，然后圍成一個圈。老師可以放一些歡快輕松的音樂，讓孩子根據(jù)音樂的節(jié)奏找到比自己數(shù)字大的相鄰數(shù)字。例如，如果是6，他們可以找到相鄰的數(shù)字7。最終，它們會變成一排，然后老師可以讓孩子們依次數(shù)數(shù)，看看他們要找的相鄰數(shù)字是否正確。這些不同的游戲教學(xué)法在很大程度上起到了游戲教學(xué)的作用，使孩子在歡快的氛圍中掌握膚淺的數(shù)學(xué)知識，也能充分調(diào)動孩子的積極性和邏輯思維能力，幫助孩子把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種游戲，然后在游戲?qū)W習(xí)的過程中享受其中，從而促進邏輯思維的發(fā)展。

三、突出教學(xué)重點，有效解決教學(xué)難點

在兒童教學(xué)中，數(shù)學(xué)教材的重要內(nèi)容是兒童需要掌握的關(guān)鍵知識。孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，經(jīng)常運用形象思維，他們喜歡的知識往往是形象生動的。孩子邏輯思維不成熟，數(shù)學(xué)知識抽象，很難掌握。所以，教師要學(xué)會利用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)知識生動形象，讓孩子的思維得到發(fā)展。例如，在教學(xué)“看圖列算式”的相關(guān)知識時，教師利用信息技術(shù)將創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，借助花朵自然的變化，讓幼兒了解到物體數(shù)量的變化，由此得出相應(yīng)的算式，提升幼兒的形象思維。教師應(yīng)用信息技術(shù)展示花朵數(shù)量，有數(shù)量不等的粉色花、黃色花和紅色花，通過改變花朵顏色，引導(dǎo)幼兒對其數(shù)量進行觀察，以掌握最初數(shù)量和改變后的數(shù)量。通過這種方式使教學(xué)變得生動、有趣，進而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

四 運用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒自主探究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要讓幼兒參加實踐探究活動，感受探究的過程與方法，從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強的學(xué)科，知識之間有一定的相關(guān)性。教師可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)展示新舊知識的相關(guān)性和差異性，讓幼兒通過觀察和探究找出規(guī)律，同時提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)和探究能力。例如：數(shù)的概念“多、少、一樣多”學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計課件——天平，并設(shè)計6個紅蘋果、5個黃蘋果、6個綠蘋果，在教學(xué)時，讓幼兒自主或以小組方式探究不同顏色蘋果的重量是否相同，然后借助課件檢驗。點擊鼠標(biāo)時，蘋果會被放入天平中，若重量相同則平衡，若不同則向重的一方傾斜。具體且生動的活動中，幼兒可以掌握數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)自主探究能力。

結(jié)語

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與創(chuàng)新教學(xué)的深度融合。教師在使用信息技術(shù)時，應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣及其認知水平，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)能力，保證幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]魏玉萍.淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].天津教育，2021（17）：130-131.