高校電子商務(wù)類課程思政建設(shè)研究

劉瑞?李軍?安進(jìn)同

摘 要：電子商務(wù)課程是很多高校的通識(shí)課程，這門課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性非常突出，在新時(shí)期改善原有課程教學(xué)方法和教學(xué)策略，能夠讓新時(shí)期的專業(yè)知識(shí)教育工作與崗位工作需求的聯(lián)系變得更加緊密。課程思政是高校課程建設(shè)和教學(xué)改革的研究重點(diǎn)，因此高校需要剖析專業(yè)課程與思想政治建設(shè)的耦合實(shí)踐路徑，加速課程思政建設(shè)，落實(shí)人才培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：高校;電子商務(wù);課程思政

0.引言

我國處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，在第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之后，第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)，需要全國人民齊心協(xié)力，眾志成城。在這一過程當(dāng)中，人才對(duì)于社會(huì)發(fā)展的支持作用非常顯著，當(dāng)代青年不僅要有專業(yè)技能，更要擁有對(duì)祖國和人民的熱愛，對(duì)國家和文化的自信，才能讓自身優(yōu)秀的思想素質(zhì)和技能水平助力于我國社會(huì)主義建設(shè)工作。

1.高校電子商務(wù)類課程思政建設(shè)的元素和現(xiàn)實(shí)意義

1.1 電子商務(wù)類課程的思政元素

電子商務(wù)在中國的跨越式發(fā)展，使得很多學(xué)生都能意識(shí)到電子商務(wù)在經(jīng)濟(jì)方面的推動(dòng)效應(yīng)，特別是在一帶一路和鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略實(shí)施之后，一些與國家經(jīng)濟(jì)相關(guān)的政策在電子商務(wù)層面得到了充分體現(xiàn)，并且積極響應(yīng)國家大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的號(hào)召。因此電子商務(wù)在我國的跨越式推進(jìn)給社會(huì)群體提供了更加廣闊的發(fā)展空間，也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了平臺(tái)條件，基于IT技術(shù)的特性，讓科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。電子商務(wù)承載著重大的責(zé)任和使命，在電子商務(wù)類課程當(dāng)中融入理想信念教育、道德法制教育等能夠培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的時(shí)代新人，能夠創(chuàng)新思政德育元素，電子商務(wù)類課程的思政元素也體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)、國家發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)政策和道德品質(zhì)等多個(gè)方面。

1.2 電子商務(wù)類課程思政的建設(shè)內(nèi)容

在電子商務(wù)課程建設(shè)方面，應(yīng)緊扣鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、供給側(cè)改革、產(chǎn)業(yè)升級(jí)要求，讓學(xué)生了解電子商務(wù)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中的地位和價(jià)值，將電子商務(wù)和國家的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如可以將電子商務(wù)和現(xiàn)代供給側(cè)改革進(jìn)行協(xié)同運(yùn)作，將各類信息技術(shù)應(yīng)用于商務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，拓寬產(chǎn)品的供銷渠道，讓學(xué)生嘗試從社會(huì)發(fā)展的角度看待不同類型的商業(yè)現(xiàn)象，了解電商行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)等。

1.3 電子商務(wù)類課程思政的可行性

電子商務(wù)類課程當(dāng)中本身包含了科技創(chuàng)新，艱苦奮斗等隱性的思政教育內(nèi)容，教育工作者在開展教學(xué)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確思考商業(yè)科技發(fā)展背后所存在的社會(huì)倫理問題，堅(jiān)定理想信念和道德水準(zhǔn)。例如，將電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合之后，就能以此為基礎(chǔ)探討電子商務(wù)對(duì)社會(huì)第一、二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型方面起到的作用和功能。

2.高校電子商務(wù)類課程思政建設(shè)方案

2.1 以專業(yè)課程融入思政元素

電子商務(wù)的實(shí)踐課程需遵循立德樹人的教育目標(biāo)，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生提升個(gè)人能力和知識(shí)水平，借助思想政治教育體系，讓學(xué)生在理想信念和價(jià)值觀方面得到改進(jìn)，樹立更加端正的個(gè)人品行，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、社會(huì)道德品質(zhì)等。在開展具體的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過講解和引導(dǎo)的方式，將思政元素自然融入到電子商務(wù)的專項(xiàng)課程中[1]。

教師可以組織案例分析活動(dòng)，首先讓學(xué)生觀看當(dāng)前社會(huì)諸多物流企業(yè)的調(diào)研分析報(bào)告，了解物流企業(yè)在一年當(dāng)中的行業(yè)高峰期和行業(yè)低谷期對(duì)比，然后分析不同階段的物流策略和物流差異性，評(píng)估物流運(yùn)營模式和電子商務(wù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多視角分析問題的能力。實(shí)際上在每年的“雙11”時(shí)期、“618”等時(shí)期，我國各個(gè)物流公司的業(yè)務(wù)量會(huì)呈現(xiàn)出明顯的增長態(tài)勢(shì)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生辯證看待科技發(fā)展和人文關(guān)懷之間存在的矛盾，如教師可以進(jìn)行提問：

電子商務(wù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)零售業(yè)陷入了不利的局面，導(dǎo)致社會(huì)商業(yè)產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象，如何通過有效的管理措施改進(jìn)這一局面？

此時(shí)學(xué)生通過思考之后就能基于社會(huì)發(fā)展要求和社會(huì)主題的角度分析電子商務(wù)平臺(tái)的社會(huì)責(zé)任，客觀看待電子商務(wù)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，正確對(duì)待電子商務(wù)對(duì)傳統(tǒng)商務(wù)的影響，以發(fā)展的眼光看待問題，突出強(qiáng)調(diào)思想政治層面的價(jià)值要素。

2.2 多主體課程思政

多主體課程思政指的是拓展原有的課程思政主體數(shù)量，強(qiáng)化校內(nèi)隊(duì)伍的同時(shí)還應(yīng)建立家校協(xié)同渠道或是校企協(xié)同渠道。

校內(nèi)隊(duì)伍合作指的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的合作，學(xué)校可以從三個(gè)方面進(jìn)行教育改進(jìn)，一是通過課程思政的前期宣傳明確其方向和路線，在強(qiáng)調(diào)工作機(jī)制要求的同時(shí)組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)專業(yè)課程內(nèi)容的推進(jìn);

家校協(xié)同渠道則是讓家庭教育能充分發(fā)揮課程思政的輔助建設(shè)作用，提升學(xué)校和家庭教育的合作效率，以課程平臺(tái)為載體，提升專業(yè)課程在家庭教育中的參與度。

校企合作渠道則是讓企業(yè)充分參與課程，學(xué)?？梢砸越ㄔO(shè)特色化，重點(diǎn)專業(yè)和打造一流專業(yè)群為目標(biāo)，讓教育常態(tài)化工作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。例如學(xué)?？梢院碗娮由虅?wù)企業(yè)或物流企業(yè)建立合作關(guān)系，使學(xué)生了解電子商務(wù)快速發(fā)展對(duì)上游企業(yè)和下游企業(yè)的影響。之后學(xué)校在課程思政建設(shè)時(shí)，就可以對(duì)接企業(yè)對(duì)人才的不同需求，按照專業(yè)差異制定人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國家發(fā)展和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)教育。

2.3 基于思政要求的課程考核

專業(yè)課程本身基于學(xué)習(xí)目標(biāo)所展開目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力和個(gè)人素質(zhì)，所以未來的評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能掌握，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、日常行為規(guī)范。教師可以以過程考核的方式對(duì)電子商務(wù)類課程的涉及到的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行考核，例如對(duì)學(xué)生的商業(yè)倫理意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)倫理意識(shí)、社會(huì)公德意識(shí)和職業(yè)道德意識(shí)等進(jìn)行評(píng)估，判斷學(xué)生是否能夠認(rèn)識(shí)到電子商務(wù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的正向影響和負(fù)面影響，以一種更加全面的眼光去看待問題本身[2]。教師還可以列舉電商營銷模式或經(jīng)典的商業(yè)倫理案例，引導(dǎo)學(xué)生建立起時(shí)代責(zé)任感，如分析電商不誠信行為和惡性競(jìng)爭(zhēng)行為、分析平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)權(quán)益和經(jīng)營秩序問題、分析大數(shù)據(jù)環(huán)境下的個(gè)人信息保護(hù)要求等。

3.結(jié)語

高校電子商務(wù)類課程思政建設(shè)路徑既要遵循專業(yè)課程要求，又要滿足思想政治的理念，在充分挖掘課程思政元素的前提條件下落實(shí)多主體協(xié)作機(jī)制和考核機(jī)制，理清課程思政系統(tǒng)脈絡(luò)，探索設(shè)計(jì)課程思政建設(shè)路徑。

參考文獻(xiàn)

[1]梁肖. 高校專業(yè)課程中融入思政教育的實(shí)踐與探索——以《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)》課程為例[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2021（2）：149-151.

[2]王祥至. "課程思政"促進(jìn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生教育管理的應(yīng)用研究——以廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2021， 227（01）：80-81.