舒靜

摘 要：“雙減”背景下，在進(jìn)一步減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，如何提高單位時(shí)間的課堂教學(xué)效率，既關(guān)注初中生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過程，又使其學(xué)科綜合素養(yǎng)有一定提高，因此，提高初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力顯得尤為重要，本文筆者在長期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合“雙減”的具體要求，分別從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課堂的情景創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有效進(jìn)行問題設(shè)計(jì)等方面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中生;數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);策略

引言

國家實(shí)施“雙減”政策以來，各學(xué)科教師為相應(yīng)政策，提高課堂教學(xué)實(shí)效，不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，我所在的農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，大多數(shù)學(xué)生依然僅僅關(guān)注學(xué)科分?jǐn)?shù)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法為進(jìn)行有效的總結(jié)和提煉，學(xué)生數(shù)學(xué)能力，尤其是數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力比較差，因此，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正把創(chuàng)斷教育落到實(shí)處，把學(xué)生被動(dòng)的“接受”，等待教師的“給與”，轉(zhuǎn)變成主動(dòng)去“探索”，積極去“思考”，勇敢去“創(chuàng)新”，在日常教學(xué)中我主要從如下幾方面做好工作，并在教學(xué)中取得了一定效果。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生不那么“討厭”數(shù)學(xué)

尤其是剛上初一的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性還不夠明確，往往容易受小學(xué)時(shí)自身對(duì)數(shù)學(xué)成績的影響，成績較好就愿意學(xué)習(xí)，學(xué)得比較容易，成績較差就認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，不容易見效果，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其對(duì)新生的教學(xué)就更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。譬如：在講授直線、射線、線段時(shí)，我便以教室這個(gè)空間舉例，讓學(xué)生感受空間中的實(shí)物圖形，進(jìn)而明確直線、射線、線段的相關(guān)概念，三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。在課后布置實(shí)踐作業(yè)，讓孩子們?nèi)ふ疑钪杏嘘P(guān)直線、射線、線段的實(shí)物，并在下節(jié)課與同學(xué)交流、分享。這樣的設(shè)計(jì)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)物、觀察事物、分析事物的積極性，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解起到促進(jìn)作用，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生易于接受數(shù)學(xué)

“雙減”背景下，數(shù)學(xué)的教學(xué)過程更加注重學(xué)生的“學(xué)”，如何讓學(xué)生學(xué)得自然，學(xué)得有效，學(xué)以致用，這需要教師花大力氣進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)意義上的課堂，我們更加注重知識(shí)要點(diǎn)的闡釋，注重教師講得清，學(xué)生聽得懂、做得對(duì)。而容易忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的過程監(jiān)管。教學(xué)實(shí)效的提高必然與教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，因此，在情境創(chuàng)設(shè)方面，我們要花時(shí)間和精力去思考，讓學(xué)生在情境中去感受知識(shí)、提升能力。創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要盡量選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)例、實(shí)景，易于學(xué)生接受，并且在課堂情境中力爭構(gòu)建一個(gè)民主、平等、愉悅、融洽的新型師生關(guān)系，構(gòu)建積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁，尋找解決問題的有效途徑，多為學(xué)生提供思考的空間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。切忌用一些生硬的詞匯或是學(xué)生不太熟悉的事物進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)過程中要注重“實(shí)”的把握，盡量讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去發(fā)現(xiàn)、去理解、去感知。

三、激發(fā)合作意識(shí)，讓合作學(xué)習(xí)成為課堂的閃光點(diǎn)

隨著課堂教學(xué)改革的深入，我們愈加注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)新授知識(shí)的過程中，教師往往會(huì)將自學(xué)與課堂合作交流相結(jié)合，自學(xué)主要是讓學(xué)生初步理解所學(xué)知識(shí)，合作交流則能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考自己與他人所理解的不同之處，而且在合作交流的過程中容易讓孩子們碰撞出思維的火花，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。譬如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的中線這一概念，按照以往的慣例，我會(huì)先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)并在上課前以提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，然后明確三角形的中線這一概念，輔助相應(yīng)的練習(xí)題對(duì)概念進(jìn)行鞏固。而在合作情境的構(gòu)建中，我是這樣處理的，先用多媒體課件展示一塊近似三角形的地塊，提問：“如何將這塊近似三角形的地塊分成面積相等的兩塊三角形地塊？請(qǐng)小組間進(jìn)行交流”學(xué)生開始思考并拿出尺子、三角板、鉛筆等進(jìn)行比劃。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手并在實(shí)踐操作中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，我們會(huì)與學(xué)生一起有許多驚奇的發(fā)現(xiàn)，通過小組成員間的相互交流，取長補(bǔ)短，消除疑惑，學(xué)生總結(jié)、歸納、匯報(bào)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言去表達(dá)，這樣的知識(shí)點(diǎn)生成的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)直接講授給學(xué)生要有效得多。

四、有效的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松

數(shù)學(xué)課堂提問是一門藝術(shù)，值得廣大數(shù)學(xué)教師深入研究，我曾在參與教師聽評(píng)課活動(dòng)中深有感觸。教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)要有具體的內(nèi)容，問題設(shè)計(jì)達(dá)成的目標(biāo)要明確，要引發(fā)學(xué)生足夠的思考。切忌口頭禪式的“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“可不可以？”沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的問題盡量不用。初中數(shù)學(xué)課堂的有效問題設(shè)計(jì)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則：一是問題要引發(fā)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)其總結(jié)、歸納。二是問題能帶給學(xué)生新的思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。三是問題能激發(fā)學(xué)生積極反饋，帶著問題解決疑惑。四是問題的設(shè)計(jì)要始終圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容。

總之，在“雙減”背景下，提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略很多，每位教師所面臨的學(xué)生也各不相同，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，感知數(shù)學(xué)的能力也不盡相同。在教學(xué)實(shí)踐中，要從自身的學(xué)情出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的探索與交流，在合作學(xué)習(xí)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，關(guān)注學(xué)生成長中的積極變化，一定會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)上有新的突破，學(xué)習(xí)能力有新的提升。

參考文獻(xiàn)

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