郭林 顧及 宋旼

摘? 要：“材料力學(xué)行為”既是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，又是一門(mén)工程技術(shù)，是材料科學(xué)與工程學(xué)科及其他交叉學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程之一，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)與工程技術(shù)能力。而每一門(mén)課程都承載著一定的價(jià)值傾向和價(jià)值選擇尺度，通過(guò)引入歷史文化、名人榜樣、經(jīng)典案例、教師個(gè)人提升四個(gè)方面來(lái)深入挖掘課程思政元素，探索該課程的思政教育方案，以期落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，開(kāi)闊博士生們的視野，培養(yǎng)家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)和砥礪奮進(jìn)的科學(xué)精神，使他們能更好地成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅(jiān)力量。

關(guān)鍵詞：課程思政;博士生;材料科學(xué)

中圖分類號(hào)：G641? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）18-0069-04

當(dāng)前我國(guó)正處于深化改革與社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在社會(huì)思潮逐漸多元化的背景下，更應(yīng)加強(qiáng)馬克思主義指導(dǎo)思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)新媒體勢(shì)力的崛起，學(xué)校傳統(tǒng)教育的引導(dǎo)方式面臨挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。

一、課程思政融入材料科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀

在國(guó)家的需求和政策指引下，越來(lái)越多的學(xué)者參與到課程思政的研究中來(lái)，用好課堂教學(xué)的主渠道，以課程思政為引領(lǐng)，挖掘與引導(dǎo)專業(yè)知識(shí)中的思政元素[2-4]。

大多數(shù)學(xué)者從專業(yè)及課程角度，借助非思想政治理論課，如專業(yè)課、通識(shí)課來(lái)探討和設(shè)計(jì)課程思政的實(shí)施路徑。在高校層次的研究上，主要以本、?？普n程思政的建設(shè)和方法路徑研究，而鮮有關(guān)注研究生層次特別是博士研究生的課程思政方法研究。研究生群體具有年齡偏大、思維活躍、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)、學(xué)業(yè)壓力和情感壓力大等特點(diǎn)，而研究生群體是未來(lái)科技發(fā)展的主力軍，肩負(fù)著“科技強(qiáng)國(guó)”的重大使命，因而探索博士研究生的課程思政建設(shè)和方法顯得尤為重要。

在現(xiàn)代科技發(fā)展中，材料科學(xué)有著舉足輕重的作用，材料科學(xué)被稱為21世紀(jì)發(fā)展的“三大支柱”之一，它是國(guó)防軍工、國(guó)民經(jīng)濟(jì)、工業(yè)建設(shè)、航空航天、電子通信等領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)，我國(guó)眾多行業(yè)的發(fā)展目前都受制于材料的革新，因此材料科學(xué)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)顯得尤為重要[5]。而在當(dāng)前復(fù)雜的內(nèi)外部形勢(shì)下，人才的培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)理論和技術(shù)的培養(yǎng)，政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、意識(shí)形態(tài)、思辨能力、工匠精神等的培養(yǎng)顯得更為重要。

“材料力學(xué)行為”作為材料科學(xué)與工程專業(yè)的重要專業(yè)課程，面向的學(xué)生群體是材料專業(yè)的博士研究生，博士研究生群體以后將是材料科學(xué)領(lǐng)域的技術(shù)骨干、中流砥柱，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量。但研究生多數(shù)重視業(yè)務(wù)，輕視思政內(nèi)容，忽視思政教育課程的重要性。而且各種社會(huì)思潮滲透在研究生的知識(shí)學(xué)習(xí)及日常交往娛樂(lè)中，潛移默化地影響著他們的思想。因而本文將結(jié)合“材料的力學(xué)行為”課程的內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，探索在該門(mén)博士研究生課程中引入思政教育的路徑，深入挖掘該課程中蘊(yùn)含的思政育人元素，研究如何使知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有效結(jié)合，將思政教育有機(jī)融入到專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)中，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

二、“材料力學(xué)行為”課程中引入思政教育的重要性

教育的根本是育人，即激發(fā)人占有其全部的人之屬性[6]。真實(shí)、具體的人是具有個(gè)性、追求自由的人。中國(guó)古代的教育重視道德學(xué)問(wèn)，如有修身養(yǎng)性齊家治國(guó)平天下的教育理念。然而由于歷史原因，現(xiàn)代教育學(xué)科和課程受到西方文化的影響，使得具有深度的技術(shù)主義色彩，也就是“倚重訓(xùn)練和操縱，忽視個(gè)體精神與個(gè)性，使人在度量中成為技術(shù)的奴仆”，背離了“追求知識(shí)真理和鍛造人格的雙重教育使命”[7]，降低了日常生活的豐富多樣性，使課程喪失了實(shí)踐理性，導(dǎo)致人在日益工具化的過(guò)程中失去了自我認(rèn)同，日益浮躁，難以心安。知識(shí)的增長(zhǎng)幫助人獲得改造環(huán)境的能力，文化價(jià)值觀的提升則給出了使用力量的目的和規(guī)范。博士生群體作為祖國(guó)科技發(fā)展的攻堅(jiān)力量，不僅要有知識(shí)，即對(duì)自己本身專業(yè)的深刻了解，還應(yīng)有文化。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的需求更具有多樣性和適用性，因而要求高等學(xué)校培養(yǎng)全面人才，即適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

課程思政是我國(guó)高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的新教育理念和重要舉措[6]。課程思政的貫徹落實(shí)能夠幫助師生自覺(jué)地思考和回答“在一個(gè)完全由科學(xué)支配的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中人如何能夠理解自己”這一時(shí)代課題[8]。

材料的力學(xué)行為是指材料在外加載荷作用下的變形和失效的行為，而該行為不僅是材料的自身性質(zhì)，還往往受外界環(huán)境的影響，如溫度、加載速率、腐蝕性氣氛等的影響?！安牧狭W(xué)行為”既是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，又是一門(mén)工程技術(shù)，是材料科學(xué)與工程學(xué)科以及其他交叉學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在這門(mén)課程引入數(shù)學(xué)方面的思想，通過(guò)基礎(chǔ)理論建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型，解析材料在外加載荷下的變形行為，闡明其內(nèi)在機(jī)制，能夠指導(dǎo)工程實(shí)際應(yīng)用，如構(gòu)件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和材料的選擇等問(wèn)題，因而它能很好地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)與工程技術(shù)的素養(yǎng)，是一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

在這門(mén)博士研究生課程中引入思政教育，以期提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、民族自豪感、專業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、工程素養(yǎng)及工匠精神，成為思政理論課程的重要補(bǔ)充，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)科技人才提供強(qiáng)有力的支撐。將思政教學(xué)元素融入教學(xué)過(guò)程，擴(kuò)大專業(yè)課程的教學(xué)范圍，形成一套“材料力學(xué)行為”課程思政的教學(xué)模式，為后續(xù)在材料類專業(yè)課程中引入課程思政教育提供范式。

三、“材料力學(xué)行為”課程中思政教育的融入路徑

本課程通過(guò)引入歷史文化、名人榜樣、經(jīng)典案列、教師個(gè)人提升四個(gè)方面來(lái)深入挖掘課程思政元素。在教學(xué)工作中始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，將材料力學(xué)中的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與教師的科研項(xiàng)目、國(guó)內(nèi)外的最新科研進(jìn)展和當(dāng)下相關(guān)材料在軍事、航空航天、工業(yè)中的應(yīng)用相結(jié)合進(jìn)行講解，增加了課程的生動(dòng)性和趣味性。并且力求從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拓寬到一連串的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從廣度中尋求深度，啟發(fā)學(xué)生對(duì)材料科學(xué)的深入思考，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)深入挖掘課程中蘊(yùn)含的科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生理解、分析、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力以及激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當(dāng)。

（一）歷史文化

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“歷史是最好的老師，它忠實(shí)記錄每一個(gè)國(guó)家走過(guò)的足跡，也給每一個(gè)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展提供啟示?！比魏螄?guó)家、民族的發(fā)展都根植于自身文化的傳承與發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容中引入材料力學(xué)以及固體力學(xué)的發(fā)展歷程，講述先輩們?cè)谌粘Ｓ^察、理論創(chuàng)新、實(shí)際應(yīng)用中所發(fā)揚(yáng)的求知精神，使他們能夠縱觀學(xué)科從無(wú)到有再到繁盛的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，讓他們眼光更長(zhǎng)遠(yuǎn)，觀察問(wèn)題不局限于一時(shí)一事，而應(yīng)聚焦于較長(zhǎng)的歷史時(shí)期，仔細(xì)觀察，深入分析;使他們學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，從紛繁復(fù)雜的事物中把握變化的本質(zhì)與規(guī)律，善于引領(lǐng)潮流，不畏浮云遮望眼。對(duì)于博士研究生來(lái)說(shuō)，科研之路肯定是崎嶇的，充滿挫折的，具有歷史思維，使他們能夠以更加積極樂(lè)觀的心態(tài)去應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。歷史是一面鏡子，它照亮現(xiàn)實(shí)，也照亮未來(lái)。同時(shí)，以點(diǎn)拓展至面，從材料力學(xué)中的歷史演進(jìn)歷程出發(fā)，鼓勵(lì)和提倡學(xué)生進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)，了解黨的成立初心以及為國(guó)家發(fā)展做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情懷。

在第一節(jié)緒論課中，詳細(xì)講解了材料力學(xué)的發(fā)展歷程。古代的先民從對(duì)自然現(xiàn)象的觀察以及在生產(chǎn)勞動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)衍生出早期的力學(xué)知識(shí)。如對(duì)平衡物體受力情況的認(rèn)識(shí)來(lái)源于人們?cè)诠喔?、搬運(yùn)、建造等勞動(dòng)中對(duì)杠桿、斜面等器具巧妙應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)具體介紹了我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的材料力學(xué)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，人們建造大型的建筑工程——雄偉壯闊、綿延萬(wàn)里、抵御外敵的萬(wàn)里長(zhǎng)城，現(xiàn)如今仍造福于四川人民的水利工程——都江堰。東漢出現(xiàn)的一種連續(xù)提水機(jī)械，是著名的農(nóng)業(yè)灌溉機(jī)械——龍骨水車。公元600年前后，杰出的工匠李春利用石頭材質(zhì)堅(jiān)固耐壓的特性，主持建造了趙州橋。它的設(shè)計(jì)與工藝之新為當(dāng)時(shí)世界之冠，在國(guó)際橋梁史上享有盛譽(yù)。該橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)有主拱和小拱，主拱上的小拱不僅便于排水，同時(shí)也表明工匠李春對(duì)優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、省材減重等已有清楚認(rèn)識(shí)。這些都顯示了中華民族的智慧和魄力。讓學(xué)生感悟到中華歷史的悠久，古代中國(guó)人的智慧，凝聚中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持古為今用、推陳創(chuàng)新，汲取豐厚的歷史文化滋養(yǎng)，堅(jiān)定文化自信。

歷史已經(jīng)是過(guò)去史，而現(xiàn)代史由我們正在創(chuàng)造，教師應(yīng)鼓舞學(xué)生開(kāi)拓未來(lái)。

（二）名人榜樣

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次就發(fā)揮榜樣的力量作出重要論述。他特別強(qiáng)調(diào)，偉大時(shí)代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)。

材料力學(xué)行為中涉及大量采用數(shù)學(xué)模型來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用的問(wèn)題，包含許多的數(shù)學(xué)物理方程，具有公式多、符號(hào)多、概念多、理論性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。而這些概念多以發(fā)現(xiàn)者的科學(xué)工作者命名，如摩爾圓、胡克定律、Mohr-Coulomb準(zhǔn)則、Harper-Dorn蠕變等。因此在教學(xué)的過(guò)程中除了詳細(xì)講解、推導(dǎo)、證明定律和方程的內(nèi)容外，還深挖科學(xué)家們背后的故事，講授相關(guān)科學(xué)家的研究思想、研究經(jīng)歷和科研精神，向?qū)W生介紹科學(xué)的思維方法和科學(xué)研究的一般方法，領(lǐng)悟勵(lì)志求知和砥礪奮進(jìn)的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生的科研熱情，以科學(xué)家為榜樣，堅(jiān)持不懈地追求科學(xué)的真理。

特別是將我國(guó)本領(lǐng)域的杰出愛(ài)國(guó)科學(xué)家代表對(duì)本課程和國(guó)家重要領(lǐng)域發(fā)展的貢獻(xiàn)融入課程，強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化在本領(lǐng)域杰出科學(xué)家中的體現(xiàn)，包括學(xué)部委員、中國(guó)固體物理的先驅(qū)、力學(xué)弛豫科學(xué)家，葛庭燧教授;中國(guó)力學(xué)科學(xué)家俞茂宏教授。由此激發(fā)榜樣的力量，樹(shù)立旗幟與標(biāo)桿，樹(shù)立學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及深耕于科研事業(yè)的科學(xué)精神。

（三）經(jīng)典案例

將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，建立了思政教育的案例。將“大國(guó)工匠”精神、國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)、“卡脖子”關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等融入課程，深度挖掘提煉了專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。

我國(guó)著名的材料學(xué)家、教育家，我國(guó)有色金屬的開(kāi)拓者和粉末冶金學(xué)科的奠基人之一黃培云院士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻關(guān)“兩彈一星”核心材料與零部件先進(jìn)事跡。

黃伯云院士帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻關(guān)先進(jìn)航空航天器及其動(dòng)力系統(tǒng)等不可或缺的戰(zhàn)略性高技術(shù)材料（“碳/碳復(fù)合材料”）的先進(jìn)事跡。該材料長(zhǎng)期以來(lái)被發(fā)達(dá)國(guó)家列入出口管制清單，制備技術(shù)嚴(yán)禁出口，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展。海外求學(xué)歸國(guó)的黃伯云教授帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)，十年磨一劍，研制出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的碳/碳復(fù)合材料，打破國(guó)外封鎖，解決國(guó)家高性能航空制動(dòng)用材急需，并為航天裝備動(dòng)力系統(tǒng)提供關(guān)鍵耐高溫部件，保障了國(guó)家航空航天戰(zhàn)略安全，同時(shí)獲得國(guó)家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)，結(jié)束了該獎(jiǎng)項(xiàng)連續(xù)6年空缺的歷史。

我國(guó)“精密機(jī)床和精密加工”攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)先進(jìn)事跡：“兩彈一星”功勛科學(xué)家孫家棟，為中國(guó)航天探深空、耀蒼穹、攬明月、解天問(wèn)的今天打下深厚的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n后觀看《功勛》。力求以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要求學(xué)生搜集資料，在課堂上分享與材料力學(xué)行為相關(guān)的思政案例。

（四） 教師個(gè)人素質(zhì)提升

作為推進(jìn)課思政改革的主力軍，教師首先要樹(shù)立課程思政理念，提高自身的思想政治素養(yǎng)，使課程教學(xué)從知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的較低層面上升到情感認(rèn)同和價(jià)值引領(lǐng)的高度[9]。教師應(yīng)秉持言傳身教的教育原則，教師個(gè)人的思想品德和言行也是最好的思政教育素材，其教學(xué)態(tài)度、精神面貌、對(duì)待生活和工作的態(tài)度都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生[10]。教師在增強(qiáng)育人意識(shí)和責(zé)任感的同時(shí)，也要增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)能力和人文科學(xué)素養(yǎng)。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，以飽滿的熱情投入課堂教學(xué)中，在課間、課后積極與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，糾正學(xué)生的思想，幫助學(xué)生解決科研和生活上的困難，與學(xué)生建立亦師亦友的融洽關(guān)系，讓思政元素潛移默化地影響學(xué)生的思想。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)引入歷史文化、名人榜樣、經(jīng)典案例、教師個(gè)人提升四個(gè)方面來(lái)深入挖掘“材料力學(xué)行為”課程中的思政元素，將課堂內(nèi)的單一教學(xué)模式延伸至課間、課后等時(shí)間，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)方法，將思政內(nèi)容有機(jī)地融合至本專業(yè)課的教學(xué)中。并通過(guò)在專業(yè)課中融入系列案例的教學(xué)模式，講解本學(xué)科在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)中的重要地位，以及對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要支持，深化學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，將學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興深度結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)投入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)中。同時(shí)發(fā)揮各個(gè)教學(xué)要素的積極作用，如言傳身教，個(gè)人的素質(zhì)提升，在教學(xué)過(guò)程中融入情感，以學(xué)生為中心，師生間相互積極溝通，了解與解決學(xué)生在成長(zhǎng)成才中遇到的困難等方面，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)思政教育內(nèi)化于心，外化于行的目標(biāo)。

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（薦稿人：倪頌，中南大學(xué)粉末冶金研究院研究員）

（責(zé)任編輯：莫唯然）