方琳

摘 要：預(yù)習(xí)是初中生學(xué)習(xí)英語的不可或缺的學(xué)習(xí)方法之一。有效的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)能最大程度上幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確而高效地了解熟悉新課內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。本文針對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出幾點(diǎn)預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，旨在探討在初中英語教學(xué)中如何有效地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：初中英語;預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì);策略

一、引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》準(zhǔn)確和細(xì)致地區(qū)分了不同學(xué)段的英語學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，其中三級(jí)（7～9年級(jí)）的“選擇與調(diào)整”維度指出，學(xué)生能制定明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。由此可見，預(yù)習(xí)是初中生學(xué)習(xí)英語的重要學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。預(yù)習(xí)作業(yè)將英語預(yù)習(xí)活動(dòng)具體可視化，有效地完成預(yù)習(xí)作業(yè)可以幫助學(xué)生提前了解新課內(nèi)容，建立新舊知識(shí)銜接，提高英語課堂效率，促使學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題，逐漸培養(yǎng)其自學(xué)能力。

二、初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)存在的問題

隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，越來越多的一線教師從不同角度和方面尋求提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的方法，不少教師開始注意到預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性并嘗試在英語教學(xué)中運(yùn)用，但是預(yù)習(xí)效果卻不盡人意，并沒有很好地幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，也沒有促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，主要存在以下幾點(diǎn)問題：

1.許多預(yù)習(xí)作業(yè)常以口頭形式布置，內(nèi)容單一，要求不明確。

2.學(xué)生沒有預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)和督促，整體預(yù)習(xí)作業(yè)質(zhì)量不高。

3.教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)及反饋不及時(shí)、不全面。

三、初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

英語預(yù)習(xí)作業(yè)并不是簡(jiǎn)單的口頭布置或黑板上的幾行作業(yè)內(nèi)容，不同的課型及教學(xué)內(nèi)容需要匹配有針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且教師要給予學(xué)生相關(guān)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，做到多樣化評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)作業(yè)，及時(shí)反饋預(yù)習(xí)效果，不斷提升學(xué)生英語預(yù)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法和策略。

筆者將結(jié)合自身在教學(xué)中的探索和學(xué)習(xí)，基于牛津深圳版初中英語七年級(jí)教材，就以下四種英語預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)在詞匯、閱讀、語法和寫作課型中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

1.視聽類預(yù)習(xí)作業(yè)。形式主要包括英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的各類聽說讀寫題、錄音作業(yè)、趣配音、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資料等。以七年級(jí)上冊(cè)Unit1 Making Friends 為例，可以設(shè)計(jì)針對(duì)不同課型的不同的預(yù)習(xí)作業(yè)。在學(xué)習(xí)詞匯前，可以在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置跟讀單詞任務(wù)兩遍，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)置分層達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成就感。本單元的閱讀文本是以博客為依托的自我介紹，在閱讀課（泛讀）前，布置觀看關(guān)于自我介紹的小視頻（可以網(wǎng)絡(luò)搜索或者自己錄制），并完成表格填空題來熟悉如何自我介紹，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。

2.導(dǎo)圖式預(yù)習(xí)作業(yè)。形式有思維導(dǎo)圖式知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、文本脈絡(luò)圖、詞匯聯(lián)想圖等。學(xué)生通過完成導(dǎo)圖式預(yù)習(xí)作業(yè)能更加清晰地了解所需要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，逐漸學(xué)會(huì)自我構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，梳理重難點(diǎn)。以七年級(jí)上冊(cè)Unit7 School club為例，本單元的語法是一般過去時(shí)，在學(xué)習(xí)新課前，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生分析語法現(xiàn)象，總結(jié)句型結(jié)構(gòu)，掌握語法學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.個(gè)性化預(yù)習(xí)作業(yè)。具體形式為分層設(shè)計(jì)有選擇性的個(gè)性化導(dǎo)學(xué)案，可以由教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)完成。預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容和難度設(shè)計(jì)不能采取“一刀切”，應(yīng)該以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為參考，設(shè)計(jì)出有層次、有梯度、有選擇的個(gè)性化預(yù)習(xí)作業(yè)，而讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)作業(yè)，則是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以七年級(jí)上冊(cè)Unit4 Seasons 為例，在閱讀課（精讀）前，教師邀請(qǐng)學(xué)生代表一起設(shè)計(jì)精讀預(yù)習(xí)作業(yè)并署名，以標(biāo)星的形式設(shè)置分層挑戰(zhàn)任務(wù)：①翻譯課文中的重點(diǎn)句子（★）。②分析重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)及知識(shí)點(diǎn)（★★）。③根據(jù)重點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)自行造句（★★★）。

4.實(shí)踐性預(yù)習(xí)作業(yè)。一般形式為采訪、調(diào)查報(bào)告、參觀訪問、搜集信息等。英語學(xué)習(xí)不僅要重視書面知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，因此在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)深挖文本，與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，獲得豐富的情感體悟和學(xué)習(xí)感受，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。在七年級(jí)下冊(cè)Unit8 From hobby to career 這一單元中，寫作主題為“My Favourite Hobby”，以采訪的形式布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生按照“愛好內(nèi)容”、“開始時(shí)間”、“具體活動(dòng)”和“感想”四個(gè)維度，自己制作采訪表格并記錄家庭成員的愛好。完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，在新授寫作課上，以小組為單位進(jìn)行分享補(bǔ)充，最終全班展示采訪內(nèi)容，為本單元的寫作奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生“學(xué)什么”，更要注重教學(xué)生“怎樣學(xué)”，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平有效地設(shè)計(jì)英語預(yù)習(xí)作業(yè)，能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使預(yù)習(xí)的作用得到切實(shí)發(fā)揮，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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