彭瑤

摘 要：校園欺凌行為一直以來都是學(xué)校教育的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，隨著近些年相關(guān)報(bào)道的不斷增多，關(guān)于校園欺凌行為的教育管理問題也顯得更加重要。隨著校園欺凌行為的頻頻發(fā)生，相當(dāng)一部分學(xué)生直接或間接地遭受欺凌的沖擊，從而形成嚴(yán)重的負(fù)面心態(tài)，從而導(dǎo)致成長(zhǎng)遭受影響。對(duì)此，為了更好地提高中學(xué)教育水平，簡(jiǎn)要分析農(nóng)村初中校園欺凌行為的成因及防治對(duì)策，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;初中校園;欺凌行為;防治對(duì)策

近些年學(xué)校欺負(fù)行為層出不窮，但同樣也受到了各界的高度重視，尤其是留守兒童的聚集區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)，在學(xué)校欺負(fù)現(xiàn)象的發(fā)生率方面尤為明顯，學(xué)校內(nèi)暴力事件也在頻繁發(fā)生。對(duì)于廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校教師來說，學(xué)校欺凌行為會(huì)對(duì)中小學(xué)生造成巨大的身體內(nèi)、外傷，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)心理狀態(tài)，甚至影響學(xué)生一生。因此，研究學(xué)校的欺凌行為原因以及預(yù)防具有重要教育價(jià)值。

一、校園欺凌行為的成因

首先，家庭方面。錯(cuò)誤的家教必然會(huì)造成學(xué)生心態(tài)、習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，部分父母覺得培養(yǎng)子女是父母的事情，而家庭教育則是學(xué)生的事情，除了給子女上課其他基本不管理，當(dāng)出現(xiàn)了問題后把責(zé)任推諉于校方。與此同時(shí)父母對(duì)自己言行的不注意，”出口成臟”、家暴等現(xiàn)象的耳濡目染，使得學(xué)校也形成存在問題或嚴(yán)重不滿情緒時(shí)通過家庭暴力加以處理，進(jìn)而造成在學(xué)生不滿時(shí)會(huì)對(duì)其他同學(xué)形成欺負(fù)行為。然后，在學(xué)校方面。鄉(xiāng)村初中學(xué)校由于一般是寄宿學(xué)校，所以在管理制度工作方面也相對(duì)落后，教師大多是以管理學(xué)生為主，對(duì)孩子的心理狀態(tài)、行為等主要方面的關(guān)注度和干預(yù)能力也相對(duì)較差，再加上校園長(zhǎng)期處于密閉狀態(tài)，與學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻都在一起，這也就間接增加了校園欺凌的發(fā)生幾率。最后，社會(huì)因素。學(xué)校周圍的惡劣環(huán)境也會(huì)造成了學(xué)校內(nèi)欺負(fù)性行為的出現(xiàn)，特別是社區(qū)青少年對(duì)中小學(xué)的負(fù)面影響比較突出，再加之校園小賣部?jī)?nèi)兜售煙酒等的情況，使得中小學(xué)們?cè)谛?nèi)產(chǎn)生了一些隨便欺負(fù)別人的思想行為，甚至還有”哥們義氣”等，使得中小學(xué)不成熟的心態(tài)逐漸變得扭曲，進(jìn)而產(chǎn)生了嚴(yán)重的欺負(fù)事件。

二、校園欺凌的幾種表現(xiàn)形式

（一）語言欺凌

欺負(fù)者以威脅性的話語嚇唬被欺負(fù)方，甚至以語言羞辱、毆打被欺負(fù)者。語言欺負(fù)行為對(duì)被欺負(fù)方面的影響主要表現(xiàn)心理層面，被欺負(fù)者心理中會(huì)感到恐懼、焦慮、不安、憤怒。強(qiáng)烈的語言欺負(fù)行為將會(huì)給被欺負(fù)者帶來無法磨滅的心靈陰影。

（二）肢體欺凌

欺負(fù)方往往利用肢體或武器對(duì)被欺負(fù)方進(jìn)行粗暴襲擊，輕則傷及皮膚，重者致人受傷，乃至致死。肢體欺凌行為對(duì)被欺負(fù)方的直接影響主要表現(xiàn)在人身和心靈上的雙重?fù)p害，同時(shí)肢體欺凌行為也對(duì)學(xué)校風(fēng)氣和正常教學(xué)秩序的損害也十分巨大，不利于學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

（三）關(guān)系欺凌

一種欺負(fù)行為，是指欺負(fù)方組成某個(gè)集體孤立一個(gè)或少數(shù)被欺負(fù)者，以冷漠的方式讓被欺負(fù)方身心出現(xiàn)不安感受，即多對(duì)一的”冷暴力”。關(guān)系欺負(fù)活動(dòng)盡管不會(huì)對(duì)被欺負(fù)者造成人身?yè)p害，但給學(xué)生心靈上帶來的影響不同忽視。被孤立的被欺負(fù)方極易形成抑郁、不安、自卑的心態(tài)，嚴(yán)重這可能會(huì)采取輕生的極端舉動(dòng)，十分不利學(xué)生的身心健康。

三、校園欺凌行為的防治對(duì)策

（一）家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高度重視

家庭教育中必須和孩子保持順暢的互動(dòng)和交流，不但要引導(dǎo)他們?cè)谠鯓忧榫诚陆鉀Q困難，而且也必須引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到珍惜自己、重視別人和自我的思想價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到自身遭遇欺負(fù)后的自我防護(hù)方式及其欺負(fù)別人所必須擔(dān)負(fù)的職責(zé)等。把”仁愛”當(dāng)作基本的文化素養(yǎng)教學(xué)，重視對(duì)中小學(xué)生品德的培育，將”仁””愛”視為思想教學(xué)的根本。家庭教育中必須和孩子建立合理的溝通交流模式，幫助他們良好的執(zhí)行準(zhǔn)則，并且必須對(duì)自己的言行舉止加以管理，避免給他們?cè)斐善渌麤_突影響，對(duì)他們進(jìn)行紀(jì)律教育中也必須對(duì)自己加以嚴(yán)格管理，對(duì)自己也必須遵紀(jì)守法，進(jìn)行規(guī)范教養(yǎng)，以便降低他們欺負(fù)別人或者被其他人欺負(fù)的機(jī)會(huì)。

（二）學(xué)校教育

校園是中小學(xué)生發(fā)展素質(zhì)教育的主要場(chǎng)地，因此校園管理部門必須高度重視并主動(dòng)履行好學(xué)校欺凌管理責(zé)任，同時(shí)保證中小學(xué)生能夠身心健康的發(fā)展[3]。首先，學(xué)校必須全面搞好校園內(nèi)的宣傳教育工作，通過黑板報(bào)、廣播以及櫥窗等各種方式進(jìn)行宣傳教育的活動(dòng)工作，引導(dǎo)中小學(xué)生廣泛地閱讀，并以良好的文化素質(zhì)構(gòu)成了對(duì)中小學(xué)生良好的熏陶。同時(shí)需要通過集中式培訓(xùn)學(xué)校，進(jìn)行基礎(chǔ)防范意識(shí)和法律保護(hù)意識(shí)等方面的宣傳教育，使他們知道遇到困難和問題需要請(qǐng)班主任幫助，但不能使用財(cái)物或自行承擔(dān)，加強(qiáng)對(duì)他們法律意識(shí)的培養(yǎng)，使他們熟悉法制并認(rèn)識(shí)到自身言行是否可以違反法制，以便把社會(huì)上的法律現(xiàn)象引入校園中，形成對(duì)他們的自主約束控制。其次，需要進(jìn)一步的完善家庭教育方法。班主任必須搞好與家庭的溝通交流，以經(jīng)常性的交流使家庭知道他們?cè)谛Ｆ陂g的成績(jī)以及班主任知道他們?cè)谛５某煽?jī)，通過微信進(jìn)行家庭回訪制度的創(chuàng)新，以便使班主任和家庭間建立良性交流，從根本上降低和避免學(xué)校欺凌事件的發(fā)生。

（三）社會(huì)關(guān)注

社區(qū)層面上政府必須積極建立一套以關(guān)懷家庭為核心的服務(wù)，在社區(qū)中號(hào)召社會(huì)各界共同做好對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)初中教師家庭的高度關(guān)懷，并建立一種以社區(qū)為范圍的農(nóng)村地區(qū)留守孩子服務(wù)以及家庭幫助保護(hù)性的機(jī)制，以幫助農(nóng)村留守孩子們盡可能地?cái)[脫獨(dú)自居住的生活。另一方面，政府還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)校以及周邊環(huán)境的監(jiān)管和維護(hù)，學(xué)生特別是社會(huì)青少年對(duì)校園的影響也需要高度重視并積極遏制，及時(shí)清除在學(xué)校周圍的所有不利學(xué)校學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象，例如對(duì)給學(xué)校學(xué)生供應(yīng)香煙的商家就需要嚴(yán)格進(jìn)行查處。另外還必須加強(qiáng)對(duì)留守兒童權(quán)利的保障，及時(shí)健全和落實(shí)國(guó)家有關(guān)留守少年兒童愛護(hù)服務(wù)和幫扶制度，在司法、治安、文教、民事和財(cái)務(wù)等幾個(gè)層次上進(jìn)行基本保護(hù)，務(wù)實(shí)關(guān)于留守少年兒童保護(hù)管理。

總結(jié)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)作為校園欺凌事件的高發(fā)地區(qū)，在具體教學(xué)中及時(shí)研究與總結(jié)學(xué)校欺凌事件的產(chǎn)生根源，并圍繞產(chǎn)生根源提供針對(duì)性的安全措施，通過各方聯(lián)合參與的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的安全和規(guī)范化，減少學(xué)校欺凌事件的出現(xiàn)，以此達(dá)到提升農(nóng)村教學(xué)整體質(zhì)量、效率的綜合性任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉雪可，閆巧.農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀及規(guī)避策略研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2017，13（11）：70-74.

[2]胡學(xué)亮.中小學(xué)校園欺凌高發(fā)原因與對(duì)策分析[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2018，24（1）：31-37.

[3]李明達(dá).自我認(rèn)同視角下校園欺凌行為成因及對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2017，23（11）：65-69，74.