楊麗

摘 要：繪本教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組織形式，其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面都發(fā)揮著重要的作用。作為新時(shí)期的教育工作者，也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到繪本在閱讀教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，合理地引導(dǎo)學(xué)生參與到繪本閱讀的學(xué)習(xí)之中。以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的升級(jí)以及繪本教學(xué)的廣泛應(yīng)用。當(dāng)前多元化的繪本閱讀教學(xué)正在愈發(fā)廣泛地應(yīng)用在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去掌握科學(xué)的繪本閱讀方法，以此來(lái)達(dá)到發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本;教學(xué)策略

引言

英語(yǔ)繪本教學(xué)具有較為重要的育人優(yōu)勢(shì)，繪本內(nèi)容豐富，文字較為簡(jiǎn)潔，更能適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，是學(xué)生所喜愛且感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師普遍使用的英語(yǔ)教學(xué)資源。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，尤其是在英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間還不長(zhǎng)，所以會(huì)感到非常的吃力。如果教師在這時(shí)采用英語(yǔ)繪本教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，并為其提供有趣、形象、生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的理解能力。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠根據(jù)音頻、繪本插圖等內(nèi)容，快速理解和掌握部分單詞的含義，最終形成深刻的印象，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)繪本教學(xué)概述

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)“繪本”概念的界定，仍存在爭(zhēng)議。日本將圖畫書稱之為“繪本”，不少人將繪本等同于“Picture Book”，是兒童讀物的一種類型。首先，繪本作為英語(yǔ)材料的呈現(xiàn)形式，內(nèi)容形象生動(dòng)，故事充滿趣味性。繪本中貼近兒童真實(shí)生活的故事情境，較為符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與思維規(guī)律，能夠吸引學(xué)生參與故事情境，并在簡(jiǎn)單復(fù)述、自主對(duì)話的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，繪本是由一系列的畫面構(gòu)成的，學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中調(diào)動(dòng)多感官獲取信息、認(rèn)知加工、建構(gòu)畫面，能夠發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知能力與思維品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解更為深刻。再次，英語(yǔ)繪本中的語(yǔ)句是簡(jiǎn)單并基本保持協(xié)調(diào)的句式，且英語(yǔ)詞匯、重點(diǎn)句型與繪本圖畫有機(jī)統(tǒng)一，有利于小學(xué)生理解繪本中的故事主題并內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，進(jìn)而提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)教學(xué)需要，精選繪本素材

核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)，需要教師立足教學(xué)實(shí)際需求，考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，精選繪本素材，以“精選”促“巧用”，推動(dòng)繪本素材的優(yōu)化設(shè)計(jì)與高效利用。教師或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用話題與之相適配的繪本素材，或根據(jù)語(yǔ)用目標(biāo)，選用詞匯、句型與之相近的繪本素材，或根據(jù)教學(xué)拓展的需要，選擇趣味性強(qiáng)的繪本材料。比如，小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Let’s paint為主題的單元教學(xué)中，根據(jù)知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生需要掌握red，yellow，blue，green，white等詞匯，通過(guò)ant，apple，book，bag，cat，crayon，dog，duck等例詞，體會(huì)字母Aa、Bb、Cc、Dd的發(fā)音。如果教師能夠根據(jù)單元主題及詞匯目標(biāo)，選用以Colours為主題的英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生在故事情境中復(fù)述情節(jié)，重復(fù)并強(qiáng)化對(duì)red，yellow，blue，green，white等詞匯的理解與識(shí)記，那么學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯及簡(jiǎn)單句型的學(xué)習(xí)就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，其學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)提高。

（二）注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，豐富學(xué)生體驗(yàn)

輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在以往的教學(xué)模式下，教師更注重教學(xué)方法的提升，對(duì)于教學(xué)環(huán)境的重視程度有待提升，而這顯然不利于學(xué)生自身的發(fā)展與成長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要有意識(shí)地去利用繪本營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)更為良好的學(xué)習(xí)空間與平臺(tái)。通過(guò)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)“What Mommies and Daddies Do Best？”這個(gè)主題繪本的時(shí)候，教師就可以圍繞繪本內(nèi)容去播放一些溫情的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)相對(duì)舒緩的節(jié)奏中去參與到繪本學(xué)習(xí)中，為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師也要不失時(shí)機(jī)地結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)“But what do they do best？”通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，也能幫助學(xué)生更好地理解和掌握繪本內(nèi)容。

（三）深入繪本畫面，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)語(yǔ)境

繪本教學(xué)不同于故事教學(xué)，它是以一個(gè)故事單元為線索，以直觀生動(dòng)的畫面、簡(jiǎn)單明了的句子為信息載體，“創(chuàng)設(shè)出一系列內(nèi)涵豐富、內(nèi)容連貫、趣味性強(qiáng)的交際型語(yǔ)境”。比如，在以Colours為主題的英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師先讓學(xué)生觀察畫面，找出畫面的規(guī)律，即每一幅畫都配有一種主色。在找出規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，開啟想象之旅，imagine并思考：“Or what if everything was yellow ？ There are lots of different yellows.”這樣，學(xué)生通過(guò)觀察畫面，在腦海中建立生動(dòng)形象的語(yǔ)言情境，感受yellow的語(yǔ)義內(nèi)容，并替換使用red，blue，black等單詞。由于繪本故事中的主人公與小學(xué)生的年齡相近，繪本畫面所呈現(xiàn)的信息極容易被小學(xué)生理解，那么小學(xué)生在英語(yǔ)繪本閱讀中便會(huì)自覺地角色代入，以加深對(duì)畫面所呈現(xiàn)的情境的理解與建構(gòu)。因此可見，高效的英語(yǔ)繪本教學(xué)，必然會(huì)將核心詞句、重點(diǎn)句式、故事主題等呈現(xiàn)在繪本畫面上，讓學(xué)生在觀察畫面、提取信息、復(fù)述故事的過(guò)程中理解語(yǔ)言要素，強(qiáng)化語(yǔ)用實(shí)踐。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織中，合理地應(yīng)用繪本無(wú)疑會(huì)為教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力。當(dāng)前，受制于不同因素的限制，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的組織與開展還面臨著不小的壓力。本文立足實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題，嘗試從設(shè)置多元化教學(xué)目標(biāo)、圍繞繪本深入研究探索等角度，就提升繪本教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，希望能以此為基礎(chǔ)，助力今后小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)化與升級(jí)。

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