譚羅華

摘 要：“雙減”政策的實(shí)施適應(yīng)了學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的需要。這個(gè)政策的落地，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。從深化教育教學(xué)改革的頂層設(shè)計(jì)到深耕課堂的基層實(shí)踐，高效課堂已成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心陣地。“雙減”的核心要義是保證學(xué)生在課內(nèi)學(xué)好知識(shí)、在校內(nèi)完成作業(yè)，它的本質(zhì)不是減，而是給孩子創(chuàng)設(shè)更大更多更自主的發(fā)展空間，注重?cái)?shù)學(xué)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)隱性的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;“雙減”

引言

“雙減”主要是對(duì)學(xué)生校內(nèi)的作業(yè)總量以及作業(yè)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行全面壓減，對(duì)學(xué)生校外的學(xué)科類培訓(xùn)進(jìn)行全面壓減，從而切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策背景下，課堂這一教學(xué)主陣地的地位更加突出，所以提升課堂教學(xué)質(zhì)量就成為教師工作的重中之重。數(shù)學(xué)是教育教學(xué)體系的重要組成部分，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)既能培養(yǎng)學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、抽象推理能力以及空間思維和運(yùn)算能力，還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來分析、解決生活中的問題?！半p減”政策下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率，從而有效落實(shí)“雙減”政策“減負(fù)增效”的要求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念有待更新

素質(zhì)教育已經(jīng)發(fā)展了幾十年，隨著新課程改革和新時(shí)期素質(zhì)教育理念體系的逐步完善，現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)需要全面、科學(xué)、合理，即要面向?qū)W生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從而使學(xué)生在學(xué)科理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中獲得更好的素質(zhì)訓(xùn)練。一些教師更注重學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)科教學(xué)的發(fā)展模式和素質(zhì)教育模式，也注重提高學(xué)生的考試成績(jī)。從傳統(tǒng)教育的角度來看，提高學(xué)生的考試成績(jī)是可以理解的，但目前的教學(xué)模式中素質(zhì)教育的權(quán)重較低，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏內(nèi)在素質(zhì)的提高。

（二）教學(xué)方式不夠合理、科學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)課就是教師的一支粉筆走天下，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，沒有自我提升的數(shù)學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新，學(xué)生缺乏自主合作交流的形式，這些教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，這一問題的出現(xiàn)是教師備課、上課模式的落后導(dǎo)致的，結(jié)合當(dāng)前的教育形式，教師要更新理念，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開展高質(zhì)量的教學(xué)模式探究。

二、“雙減”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）開展情境式教學(xué)

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式在低學(xué)段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中相對(duì)常見，教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的情境內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從特定的情境內(nèi)容上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。尤其對(duì)低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生生活中學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的陌生，真正在讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生在情境中不知不覺愛上數(shù)學(xué)。在教材的編排中也可以看到情境的影子，在教學(xué)中為何拋棄情境進(jìn)行枯燥的數(shù)學(xué)訓(xùn)練呢？例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向這一數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生就是生活在這一情境之中的，方向的認(rèn)識(shí)就是學(xué)生生活化的問題之一，為此可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校門口認(rèn)識(shí)方向，到操場(chǎng)認(rèn)識(shí)方向，到教室內(nèi)認(rèn)識(shí)方向讓學(xué)生知道方向在生活中時(shí)時(shí)處處可以遇到，同時(shí)創(chuàng)設(shè)在大海邊、在超市門口、在菜市場(chǎng)等不同情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)方向。同樣，在數(shù)學(xué)課堂上無論是數(shù)學(xué)問題、方程問題、面積問題等一系列的數(shù)學(xué)問題無不是為解決生活中的實(shí)際問題而學(xué)習(xí)的，作為教育工作者更應(yīng)該隨其自然地引入情境進(jìn)行教學(xué)。

（二）生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活有著十分緊密的聯(lián)系，我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之后也會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用。因此，教師在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以把數(shù)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生實(shí)際生活加以密切融合，這樣就可以幫助學(xué)生利用所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中遇到的問題，真正提高學(xué)生解決問題的能力。例如，教師在教學(xué)“本金以及利息”的相關(guān)知識(shí)之前，就可以引導(dǎo)學(xué)生去銀行對(duì)存錢的基本知識(shí)進(jìn)行了解，并對(duì)銀行的利率進(jìn)行記錄。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)利息以及利率的了解，之后開展教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行了解。最后，教師可以提出問題：現(xiàn)在，我這里有2300元，想要存到銀行，請(qǐng)依據(jù)自己在銀行當(dāng)中了解到的利率幫忙算一下，若將這2300元錢存在銀行，三年之后本金和利息一共是多少？這種生活化的教學(xué)將有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)和日常生活之間的關(guān)系，以及在利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理日常生活問題時(shí)獲得成功的喜悅感。

（三）層次化教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展

由于多種因素的影響，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異性的，有的學(xué)生的數(shù)感和運(yùn)算能力非常強(qiáng)，且思維非常敏捷，能迅速理解基本的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和定理。有的學(xué)生的思維反應(yīng)比較遲鈍，相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)建往往需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。而且學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，因此，教師就要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)展開層次性的教學(xué)活動(dòng)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能通過課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得提升與發(fā)展。

（四）趣味性教學(xué)

興趣是最好的老師。而學(xué)習(xí)者也唯有在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生了最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣后，才能夠真正擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中也就必須利用趣味性的教學(xué)方式，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就可以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的效果。教師在教學(xué)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體的各種功能來將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加直觀以及具體。這樣不僅可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生獲得更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，彰顯出“雙減”政策的價(jià)值。

結(jié)束語

總而言之，“雙減”政策的實(shí)質(zhì)就是要減負(fù)增效，就是要提升課堂教學(xué)的有效性。因此，教師要不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，不斷提升，通過教育情境化教學(xué)以及層次化教學(xué)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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