王曉林

摘 要：在新課程改革背景下，越來越多的創(chuàng)新教育技術(shù)得以出現(xiàn)，信息技術(shù)作為其中的典型代表，因?yàn)榫哂匈Y源豐富、形式新穎等多方面的優(yōu)勢(shì)而被廣大師生青睞。作為一名高中歷史教師，為了能夠讓知識(shí)更完整、全面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，筆者也嘗試以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，并在應(yīng)用過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，特在此與廣大教育同仁予以分析，同時(shí)希望借助這次論文研討，能夠?qū)崿F(xiàn)與大家的交流。

關(guān)鍵詞：高中歷史;信息技術(shù);深度融合

引言

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)教育信息化。伴隨學(xué)校信息化程度不斷提升，智慧教室的建設(shè)為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合提供了學(xué)習(xí)認(rèn)知工具和有效技術(shù)支持。教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在教育教學(xué)活動(dòng)中，助力傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。教師教學(xué)工具、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式等方面都發(fā)生深刻變革。在教學(xué)中以信息技術(shù)為支撐，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造新型的教育教學(xué)環(huán)境。教師在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知和高階思維，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)給歷史課堂帶來的創(chuàng)新價(jià)值

（一）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指課堂上的氛圍，通常情況下課堂環(huán)境的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師的重要任務(wù)。在高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)信息技術(shù)予以科學(xué)應(yīng)用，能夠構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)于課堂教學(xué)工作的開展帶來了重要助力。例如在《遼宋夏金元的文化》的教學(xué)之前，筆者選擇運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放了宋詞的詩朗誦音頻作品，那么班級(jí)環(huán)境就變得非常優(yōu)秀，仿佛進(jìn)入了古代私塾一般。與此同時(shí)，在鏗鏘有力的詩朗誦音頻作品中，學(xué)生可以在未上課之前先獲得情感上的體驗(yàn)，這會(huì)讓他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中更主動(dòng)，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境由此得以構(gòu)建。

（二）豐富課堂教學(xué)資源

在高中歷史教學(xué)中，教學(xué)資源單一是始終困擾教師的教學(xué)問題。對(duì)于已經(jīng)步入高中階段的學(xué)生而言，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知需求都有了明顯的提升，教材中的內(nèi)容已經(jīng)無法滿足他們的求知需求。在這種情況下，教師選擇應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行授課，可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的有效結(jié)合，教材中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都可以在信息技術(shù)的輔助下得到延伸。這種以點(diǎn)帶面的知識(shí)關(guān)系會(huì)讓課堂教學(xué)資源變得豐富，這會(huì)有效提升知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方法，學(xué)生的求知欲望也會(huì)在這一過程中得到了滿足。

二、信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)深度融合的策略

（一）發(fā)揮電子白板優(yōu)勢(shì)，培育歷史時(shí)空素養(yǎng)

歷史具有過去式的特點(diǎn)，教師可以將復(fù)雜零散的史事置于特定時(shí)空框架中，幫助學(xué)生從整體上建構(gòu)對(duì)史事的準(zhǔn)確理解。教學(xué)中教師依托智慧課堂平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某個(gè)活動(dòng)主題，按時(shí)間順序或空間分布整合史事，繪制歷史進(jìn)程圖表或者思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)框架;選取典型地圖圖片，教會(huì)學(xué)生識(shí)別歷史地圖，掌握讀圖基本方法，培養(yǎng)空間素養(yǎng);借助時(shí)空軸準(zhǔn)確理解事物的變遷、延續(xù)、發(fā)展，劃分歷史階段，掌握歷史發(fā)展線索，總結(jié)歷史發(fā)展規(guī)律。以《開辟文明交往的航線》的教學(xué)應(yīng)用為例，新航路的開辟過程初中已經(jīng)有所涉及，如何不落俗套的了解新航路開辟的概況，筆者利用智慧教室電子白板設(shè)計(jì)了航海家探險(xiǎn)和“世界地圖”變化的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。教師利用智慧教室互動(dòng)系統(tǒng)事先做好分組準(zhǔn)備，布置學(xué)習(xí)任務(wù)或者預(yù)習(xí)學(xué)案，課堂上運(yùn)用隨機(jī)挑人功能選擇學(xué)生參與活動(dòng)。學(xué)生直接上臺(tái)“動(dòng)手”，邊畫航海路線邊演示航海家的航海時(shí)間、支持國、航線等，通過時(shí)間、空間、路徑三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)初步形成對(duì)新航路的基本認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。通過圈畫地圖和編制圖表，樹立明確的歷史時(shí)空觀，明確大國崛起的發(fā)展歷程，理解海權(quán)的重要性。教師再展示一組世界地圖，這些圖片不僅表層信息豐富，而且蘊(yùn)含著許多可挖掘的證史信息，折射出不同時(shí)代人們地理觀念的變化、發(fā)展，乃至進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)可以生動(dòng)地體現(xiàn)出人們認(rèn)識(shí)世界的歷史過程，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)于地圖證史的史學(xué)方法。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)鞏固提升

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在高中歷史教學(xué)中信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用，得到教師和學(xué)生們的認(rèn)可。高中教育階段注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不可避免地會(huì)遇到一些問題，這時(shí)教師要針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)誤區(qū)和難點(diǎn)，給予學(xué)生及時(shí)地輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。應(yīng)試教育下的高中歷史教學(xué)，在課后復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)中教師會(huì)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中吸收和消化知識(shí)。在課后輔導(dǎo)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師可以將課件推送給學(xué)生，結(jié)合課上學(xué)習(xí)的知識(shí)制作微課，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，使學(xué)生課后復(fù)習(xí)更順暢。師生、生生間借助信息技術(shù)，可以開展在線互動(dòng)交流，教師能夠及時(shí)收到學(xué)生的反饋，為學(xué)生及時(shí)答疑解惑，有效提高學(xué)生課后復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)于高中歷史學(xué)科具有重要意義，但要想有效發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)資源，提高教學(xué)的趣味性，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能有效體現(xiàn)信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)效性，以促進(jìn)高中歷史教學(xué)的發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。

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