新形勢下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合教學(xué)研究

陳健梅

【摘要】伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)的趨勢越來越明顯。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，成為了數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。同時，在教學(xué)方法上，有了信息技術(shù)作為技術(shù)支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，旨在幫助學(xué)生將課堂所學(xué)逐漸內(nèi)化，真正落實“知行合一”，在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)效率也得到了提高。接下來，本文將以“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合”為主題，對此展開進一步論述，以期能夠為廣大教師帶來一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合教學(xué)

引言

教師借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在網(wǎng)絡(luò)資源中充分挖掘與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教育資源，將生活與數(shù)學(xué)有機結(jié)合起來，借助學(xué)生熟悉的生活場景引發(fā)學(xué)生知識的熟悉感，幫助學(xué)生完成由現(xiàn)實問題到數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)實踐思維，讓學(xué)生在對知識的主動思考和靈活運用中，順利形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進數(shù)學(xué)課教學(xué)效率的提升，推動數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新。

一、豐富課堂教學(xué)方式

教師可以利用文字、圖形、動畫等方式，將知識進行多角度、多層次展示。學(xué)生也能在這一過程中，增加動手操作和觀察思考的機會，激發(fā)自身對知識的猜想熱情，引導(dǎo)自身主動把握知識的內(nèi)在規(guī)律，探究出問題的結(jié)果。與此同時，學(xué)生之間互動交流的機會增多，大家可以在相互探討的過程中，深入透徹地理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定義，確保準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，真正實現(xiàn)不教而會，以學(xué)定教。例如，在學(xué)習(xí)相遇類應(yīng)用題時，教師就可以通過幻燈片演示的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機械化的教學(xué)方式，以甲、乙同時從火車站和汽車站出發(fā)，相向而行為例，甲的行進速度為30千米/小時，乙的行進速度為45千米/小時，3小時后兩車相遇，求汽車站與火車站之間的距離。教師利用幻燈片動態(tài)演示兩輛車相遇的過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩車速度總和即為兩車每小時路程之和。這種利用幻燈片演示應(yīng)用題場景的教學(xué)方式，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)手段缺乏的不足，可以讓學(xué)生順利理解題意，抓住題目中的關(guān)鍵信息，找到題目中各種數(shù)量對應(yīng)關(guān)系，從而幫助學(xué)生打開解題思路，增長學(xué)生對知識的運用能力，促進教學(xué)效率的有效提升。

二、師生互動合作學(xué)習(xí)

首先，應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)手段合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源布置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生需在課前預(yù)習(xí)中自主閱讀和思考課程內(nèi)容。其次，師生互動與合作學(xué)習(xí)的過程中，采用由淺入深的教學(xué)方法，先簡單提問，緊接著教師通過有思維運作的難度問題，有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不僅如此，教師通過開展課堂拓展延伸，提問的深刻程度更為明顯，對學(xué)生滲透本節(jié)課的教學(xué)思想。學(xué)生的主動探究得到歸納，養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)習(xí)效果。最后，應(yīng)用信息技術(shù)建立起課后協(xié)同學(xué)習(xí)平臺，例如可以使用釘釘、騰訊QQ等軟件，建立起數(shù)學(xué)異步互動交流平臺。學(xué)生可以在平臺完成課后練習(xí)和小測驗，也可以在平臺中與同學(xué)之間溝通解題技巧，分享合作學(xué)習(xí)中的收獲。

三、構(gòu)建微課堂

應(yīng)用微課，教師需要先明確教學(xué)內(nèi)容，掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，再進行教學(xué)，這能使學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，提高學(xué)習(xí)效率。教師備課時可借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的教學(xué)資料，突破教材的束縛，豐富教學(xué)資源，有效激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)手段有限，無法直觀、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，影響了教學(xué)效果。然而，隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，教師能夠借助微課不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)《認識圖形》一課時，教師可借助微課進行課堂引入，利用多媒體課件呈現(xiàn)常見的平面圖形、立體圖形，便于學(xué)生觀察。研究三角形的分類時，教師可將三角形的各個角標(biāo)出，通過動態(tài)的形式呈現(xiàn)，這有利于學(xué)生在頭腦中構(gòu)建直觀畫面，增強對概念的理解與認識，提升學(xué)習(xí)積極性。

四、立足網(wǎng)絡(luò)資源

在開始教學(xué)活動之前，教師可以通過社交軟件向?qū)W生布置一些簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中隨時通過社交軟件上的班級群組與教師進行交流和溝通。借此機會，教師也可以實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的中存在的樂趣。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認識“千克、克”這兩個重量單位的時候，可以為學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)。第一，從互聯(lián)網(wǎng)中搜集大熊貓和小熊貓兩種動物的圖片，并在圖片中標(biāo)注出這兩種動物平均體重分別是多少千克。第二，使用互聯(lián)網(wǎng)搜索千克與克之間的換算關(guān)系，換算出大熊貓和小熊貓的體重是多少克。第三，結(jié)合以上兩項任務(wù)，想一想在哪些場景中應(yīng)該使用千克作為單位，在哪些場景中使用克作為計量單位。這樣一來，學(xué)生通過自己的課前學(xué)習(xí)就會對教材內(nèi)容產(chǎn)生較為清楚的認識。不僅如此，在生活中學(xué)生也能夠懂得利用所學(xué)知識，逐漸看懂食品、飲品等物品包裝上的重量信息，實現(xiàn)知識的有效化利用。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能增強數(shù)學(xué)課堂的趣味性，全面調(diào)動小學(xué)生的主觀性和積極性，為小學(xué)生提供趣味化的學(xué)習(xí)資源，豐富其學(xué)習(xí)感受。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要仔細鉆研信息技術(shù)的使用方法，將其合理地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而構(gòu)建起趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

【本文系茂名市電白區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度研究項目課題“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究”的科研成果（課題編號：djy2021033）】

參考文獻：

[1]呂莉.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)的高效融合[J].科技資訊，2020，18（29）：111-112，115.