楊濤

【摘要】學生的學習少不了鼓勵，而鼓勵不僅是激發(fā)他們學習興趣的根本，更是幫助他們探尋知識的動力，在此基礎(chǔ)上亦能大大提高他們的自信心。對此，在小學語文習作教學中可以融入賞識教育，在老師積極的肯定和鼓勵下，能夠促使小學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣以及看到自己的進步，同時亦能豐富他們的習作技巧，促進其對重難點知識的掌握，增強學習成就感?；诖?，本文就賞識教育在小學語文習作教學中的應(yīng)用進行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】賞識教育;小學語文;習作教學

人都是希望被尊重，被肯定的，小學生更不例外。因此，在小學語文教學中，教師要認識到賞識教育的作用和價值，用肯定的態(tài)度，贊賞的語言、表情和方式，為學生的自我肯定加分，增強學生的信心，使學生在學習中充滿熱情，擁有端正的學習態(tài)度，也能培養(yǎng)其樂觀向上的性格。

一、賞識教育在小學語文教學中的作用

（一）增強學生的信心

小學語文教學的任務(wù)不僅是給學生傳授知識那么簡單，它還承擔著更多的教育意義，如，培養(yǎng)學生的自信心。對于新時代學生來說，自信心是學生開啟更多可能性的開關(guān)，也是學生提高語文成績，投入語文學習的一種動力。在教學中教師發(fā)現(xiàn)，如果教師一直對一個學生持否定的態(tài)度，對他的作業(yè)、成績和學習態(tài)度等給予的評價都是消極的，甚至是蔑視的，久而久之，學生不但會在性格上變得自卑、孤僻，缺少自信心，而且成績也會一路下滑。這顯然，不利于完成教學任務(wù)，也不利于學生的成長和發(fā)展。因此，教師一定要把培養(yǎng)學生的自信心像傳授知識一樣重視起來。教師要注意在教學中多采用肯定的、贊賞的態(tài)度，培養(yǎng)學生的信心。

（二）激發(fā)學生的興趣

學生對于語文或數(shù)學等一些基礎(chǔ)的學科，認識并不全面，他們的學習常帶有任務(wù)性、習慣性，潛意識中認為學習只是他們必須要完成的任務(wù)，而沒有注意自己對語文是否真正感興趣，這在一定程度上降低了他們學習的效率。教師要了解學生這種心理，在教學中除了用一些精彩、新穎的方法激發(fā)他們學習語文的興趣以外，還要用賞識，肯定的態(tài)度，給他們信心，培養(yǎng)他們的興趣。

比如，在 “我的暑假生活”相關(guān)教學中，教師組織學生分組在課堂上分享他們暑假生活，并鼓勵他們把暑假生活中發(fā)生的趣事，去過的地方，用生動、有趣地語言描述出來。其中有一個性格特別內(nèi)向的學生，在一旁只聽別人的趣事，自己始終不發(fā)言，教師故意點了她的名，讓她說說暑假都發(fā)生了什么有趣的事？她慢吞吞地說：“今年爸媽沒帶我去任何地方，我在家讀了很多書，如《長襪子皮皮》《海底兩萬里》《窗邊的小豆豆》等，”聽完她的回答，教師馬上帶動同學鼓起掌來，并肯定了她過暑假的方式，這不僅能讓她變得有自信起來，也能無形中激發(fā)其他同學的信心以及閱讀的興趣，從而促進語文學習。

二、賞識教育在小學語文習作教學中的應(yīng)用策略

（一）以學生為主體

開展習作教學，主要目的是為了強化學生的文本鑒賞能力及豐富寫作技巧。而在教學活動中，學生作為主體需要具有良好的參與性及互動性。對此，在實施賞識教育時，老師要注重激發(fā)學生的主體性，并積極培養(yǎng)他們的文本感悟能力和鑒賞能力，只有做好這兩點，才能調(diào)動出學生在寫作上的主觀能動性，為其習作奠定扎實的基礎(chǔ)。簡單來說，教師要在課堂授課過程中，要將學生視為主體，積極鼓勵他們釋放自己的寫作能力，并引導(dǎo)他們深入剖析文章內(nèi)容，融入自己的見解和想法，并將其通過文字語言表達出來。

例如，在講授關(guān)于“尊敬”為主題的習作教學時，教師可以首先選取一些相關(guān)的文章素材，作為學生的參考，諸如關(guān)于“對老師或者是家長尊重”的文章，并帶領(lǐng)他們深度感知文本的內(nèi)容，吸收其中的情感表達方式和寫作技巧。而后，教師再讓學生結(jié)合自己的體驗去展開寫作，如書寫生活中給予其感動或是使其尊敬的一個人，通過這種結(jié)合文本內(nèi)容為啟發(fā)，以自身見解為寫作基礎(chǔ)的方式，能夠有效突出學生的自主性，這樣所創(chuàng)作出來的作品還融入了他們的內(nèi)心情感及對人或事的感悟，從而能夠書寫出更加動人的文章。總的來說，在寫作教學，教師應(yīng)當注重對學生主觀能動性的激發(fā)，并關(guān)注他們的內(nèi)心情感，同時要不斷給予幫助和鼓勵，輔助他們將心中所想、所悟書寫出來，優(yōu)化他們的學習過程。

（二）樹立學生自信心

自信心不僅表現(xiàn)在對日常生活的影響，同時也體現(xiàn)在學生的學習狀態(tài)。如果沒有自信心，學生就不具備戰(zhàn)勝困難的勇氣和積極嘗試的動力，會壓制他們的言行發(fā)展。對此，教師在習作教學中，可借助賞識教育培養(yǎng)小學生的自信心，促進其學習能力及思維的良好發(fā)揮，以此搭建高效的習作教學平臺，不斷優(yōu)化學生的寫作水平。

例如，教師可組織一場以“自信”為主題的習作教學，在此過程中可向?qū)W生傳遞以下觀點：有信心的人是最可愛的，他們能夠通過自己的努力獲取別人的賞識和夸贊。

結(jié)語

綜上，在習作教學中教師可以借助賞識教育，實現(xiàn)對學生自信心及寫作興趣的培養(yǎng)。即在教學中，教師要不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點和寫作方面的優(yōu)點，并予以其積極性的語言評價和鼓勵，幫助他們樹立自信心，獲取滿滿的學習成就感，以此方式來激發(fā)他們的寫作思維和技能。同時，在賞識教育的指導(dǎo)下，教師還能充分調(diào)動學生的創(chuàng)造能力，大大提升他們的學習潛力?？傊p識教育是優(yōu)化教學過程、提高學生學習水平的良好手段。

參考文獻：

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