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      論高中數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀及解決途徑

      2022-07-16 11:47:00張祥暉
      高考·上 2022年2期
      關(guān)鍵詞:解決途徑課程改革高中數(shù)學(xué)

      摘 要:新一輪課程改革以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人工作拉開(kāi)序幕。教育部對(duì)原有課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂,明確指出高中各學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容,為新一輪課程改革的穩(wěn)步實(shí)施指明了方向。其中高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析六方面。為保證高中數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),本文對(duì)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的解決途徑,以供參考。

      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課程改革;現(xiàn)狀;解決途徑

      為提高教育水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,我國(guó)進(jìn)行了多次教學(xué)改革,取得一定成效。近年來(lái)隨著社會(huì)迅速發(fā)展,國(guó)際地位不斷提升,對(duì)教育質(zhì)量提出越來(lái)越高的要求。十八大與十八屆三中全會(huì)提出在教育工作中需將立德樹(shù)人落到實(shí)處。2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,為新一輪課程改革的穩(wěn)步實(shí)施提供重要依據(jù)。眾所周知,數(shù)學(xué)是高中階段的重要科目,教學(xué)中應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,按照新課改要求認(rèn)真落實(shí)教學(xué)工作。

      一、高中數(shù)學(xué)課程改革概述

      2017年版《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)為新一輪課程改革的綱領(lǐng)性文件。在該文件指引下,無(wú)論是高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排,還是高考的命題方向都做了一定的調(diào)整,在保證學(xué)生習(xí)得高中數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),更加凸顯核心素養(yǎng)內(nèi)容的培養(yǎng)[1]。同時(shí),為深入貫徹十九屆四中全會(huì)精神,以及全國(guó)教育大會(huì)精神,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),促進(jìn)中小學(xué)課程體系的進(jìn)一步完善,教育部對(duì)2017年版的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了修訂。因此,為保證高中數(shù)學(xué)新課程改革任務(wù)與目標(biāo)的順利完成,任課教師應(yīng)做好課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),認(rèn)真對(duì)比修訂前后內(nèi)容的變化,充分“吃”透《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容,認(rèn)真領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)精神,將課程改革工作落到實(shí)處。

      二、高中數(shù)學(xué)課程改革現(xiàn)狀分析

      自新一輪課程改革實(shí)施以來(lái),各高中學(xué)校認(rèn)真組織任課教師做好相關(guān)文件內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究,為新一輪課程改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)做出突出貢獻(xiàn)。但研究發(fā)現(xiàn),高中數(shù)學(xué)課程改革還存在一些問(wèn)題,主要體現(xiàn)在以下方面:

      (一)對(duì)部分學(xué)生關(guān)注不到位

      新修訂的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中數(shù)學(xué)課程面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,但在實(shí)際的落實(shí)中卻存在對(duì)一些學(xué)生關(guān)注不到位的情況。眾所周知,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)與接收能力上存在一定的差別。部分教師受升學(xué)壓力或高考指標(biāo)的影響,往往更加傾向于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)注與照顧。如每次測(cè)試結(jié)束后,往往先與優(yōu)秀的學(xué)生溝通,了解其測(cè)試成績(jī)。平時(shí)更為關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生的生活,并最大限度地為其提供幫助。對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生關(guān)注不到位,一定程度上挫傷一些學(xué)生的自尊心,甚至一些學(xué)生自暴自棄,不利于其在數(shù)學(xué)上的發(fā)展,以及健康人格的形成。

      (二)課堂教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

      《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)精選課程內(nèi)容,注重?cái)?shù)學(xué)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系,同時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透。然而實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),一些教師唯恐學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì),安排的教學(xué)內(nèi)容不僅容量大,而且內(nèi)容較為單一,僅僅講解數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)例題、數(shù)學(xué)方法等,缺乏其他學(xué)科知識(shí)的融合,很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感[2]。另外,數(shù)學(xué)文化能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的人文素養(yǎng),然而教師認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)文化的重要性,很少為學(xué)生講解數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容,導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性不高。

      (三)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新不足

      高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作交流等多種學(xué)習(xí)方式,以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在實(shí)際落實(shí)中在教學(xué)方法創(chuàng)新上不足,部分教師認(rèn)為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)較多,而課堂時(shí)間有限,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,因此課堂上幾乎不會(huì)專門給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí),以及合作交流的機(jī)會(huì),而是將相關(guān)的結(jié)論直接地告知,導(dǎo)致學(xué)生只知道死記硬背,卻不知數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程,不利于其理解與靈活應(yīng)用。

      三、高中數(shù)學(xué)課程改革問(wèn)題解決途徑

      為保證新一輪課程改革的順利實(shí)施,既要鼓勵(lì)教師做好《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的認(rèn)真學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確解讀,又要求其提高認(rèn)識(shí),積極采取措施,解決課程改革中存在的一些問(wèn)題,成為課程改革的積極踐行者,為促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,以及終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      (一)注重兼顧各類學(xué)生

      高中數(shù)學(xué)課程改革中應(yīng)注重教師理念、認(rèn)識(shí)的提升,以學(xué)生發(fā)展為本,立好德樹(shù)好人,滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展。高中學(xué)校應(yīng)與任課教師一起學(xué)習(xí)、解讀《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,使其認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的改變,在教學(xué)中兼顧各類學(xué)生。教師在充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的基礎(chǔ)上,既要能夠看到學(xué)生的不足,又要能夠發(fā)現(xiàn)、尊重學(xué)生個(gè)性,通過(guò)引導(dǎo)與啟發(fā),促使學(xué)生將個(gè)性更好地應(yīng)用在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上。另外,為提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度,激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際應(yīng)用分層教學(xué)法,對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行合理分層,使各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能獲得學(xué)習(xí)的成就感。尤其對(duì)于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生,在教學(xué)中更要給予學(xué)習(xí)上的關(guān)心與幫助,使其能夠更好地理解與掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,使得每位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不掉隊(duì)[3]。如在進(jìn)行集合知識(shí)教學(xué)中可列舉學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物,幫助其更好地理解集合的含義、集合元素特點(diǎn)等內(nèi)容。

      (二)積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

      高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施中更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使得學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),核心素養(yǎng)能得到顯著的提升,應(yīng)引導(dǎo)教師做好教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化,具體應(yīng)注重以下內(nèi)容的落實(shí):首先,做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的滲透。核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并不矛盾,授課中應(yīng)做好核心素養(yǎng)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的研究,找到兩者之間的最佳契合點(diǎn)。講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境,給予學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo),有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如:在講解立體幾何知識(shí)時(shí),可運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生直觀展示立體幾何點(diǎn)、線、面位置關(guān)系、形態(tài)變化與運(yùn)動(dòng)規(guī)律,促進(jìn)其直觀想象素養(yǎng)的提升。其次,教學(xué)中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際。為提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題的能力,在講解數(shù)學(xué)例題和習(xí)題訓(xùn)練時(shí),應(yīng)注重其他學(xué)科知識(shí)的融入,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的同時(shí),掌握解題的方法與技巧。最后,注重?cái)?shù)學(xué)文化的融入。數(shù)學(xué)文化不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信。教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生穿插講解相關(guān)的數(shù)學(xué)文化,并鼓勵(lì)其在課下查閱相關(guān)資料,做好教學(xué)文化的積累。

      (三)明確課堂教學(xué)目標(biāo)

      在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,需要明確課堂教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。高中學(xué)生之間存在個(gè)體差異,結(jié)合學(xué)生實(shí)際制訂不同的教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識(shí),提高課堂教學(xué)效果。作為高中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持因材施教的原則,對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生,可以開(kāi)展較大難度的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛力,深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)。面對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,則將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為重要內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。在課堂活動(dòng)中,做好學(xué)習(xí)坡度的設(shè)置,由易到難、由淺入深地開(kāi)展講解活動(dòng),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,提高課堂學(xué)習(xí)效率[4]。例如:在橢圓和直線關(guān)系的教學(xué)中,借助層次性問(wèn)題設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生深入了解橢圓和直線的位置關(guān)系,讓學(xué)生從不同層面思考問(wèn)題,靈活利用數(shù)學(xué)公式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高課堂教學(xué)有效性。因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生之間的差異,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展。

      (四)革新課堂教學(xué)觀念

      在高中數(shù)學(xué)課程改革中,教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路,轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。作為數(shù)學(xué)教師,需要逐步改進(jìn)和完善課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生深入分析和解決問(wèn)題。例如:在二分法求方程近似解的時(shí)候,教師可以先講解概念問(wèn)題,夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),給予學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,發(fā)揮學(xué)生主體作用,主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí),鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維。同時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)創(chuàng)新,完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法,逐漸提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在新課程改革中,注重課程教學(xué)改革,借助關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)思路,靈活利用教學(xué)方法,提高課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí),注重學(xué)生知識(shí)探究能力培養(yǎng),讓學(xué)生自主探究知識(shí)形成過(guò)程,加強(qiáng)課堂互動(dòng)與交流,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思路,深入理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

      (五)借助多元方法突破難題

      高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,有著不少的抽象問(wèn)題,學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握和應(yīng)用不足。為了幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)難點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,應(yīng)當(dāng)采取多元化教學(xué)方式,提高課堂學(xué)習(xí)效率。在“橢圓”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,教師可以利用多媒體展示月球、人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)軌跡,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),對(duì)橢圓的定義進(jìn)行了解。之后,教師利用細(xì)線和釘子,選擇兩個(gè)固定的點(diǎn),畫出一個(gè)橢圓,讓學(xué)生也嘗試畫出一個(gè)橢圓。有的學(xué)生可以畫出橢圓,有的學(xué)生則畫不出橢圓,結(jié)合這樣的情況,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。在分析時(shí),教師測(cè)量出兩個(gè)定點(diǎn)之間的距離,并且和細(xì)線的長(zhǎng)度進(jìn)行對(duì)比,之后,教師挑選幾個(gè)畫出橢圓和沒(méi)有畫出橢圓的學(xué)生,讓他們說(shuō)一說(shuō)自己選擇的兩個(gè)定點(diǎn)的距離與細(xì)線長(zhǎng)度的大小,通過(guò)這樣的活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié),理解橢圓的定義,結(jié)合學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐開(kāi)展探索活動(dòng)。同時(shí),教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考橢圓方程,加深學(xué)生對(duì)橢圓概念的理解,提高課堂學(xué)習(xí)效率。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,想要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)注重課程資源的開(kāi)發(fā),引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,豐富課堂教學(xué)資源,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)思路,整合課堂教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)有效性。

      (六)做好教學(xué)方法創(chuàng)新

      高中數(shù)學(xué)課程改革中為使學(xué)生把握數(shù)學(xué)本質(zhì),啟發(fā)學(xué)生思考,教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,尤其應(yīng)注重給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)間與機(jī)會(huì),促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提升。一方面,講解高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)注重編制詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案,錄制相關(guān)的微課視頻,組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著推導(dǎo)與總結(jié)相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論,使其參與到數(shù)學(xué)知識(shí)形成中,加深其印象的同時(shí),厘清數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈,真正地做到知其然更知其所以然。另一方面,靈活采用多種教學(xué)方法,如分組討論教學(xué)法、項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)法等,追求精講精練,保證每節(jié)課的質(zhì)量,而非“滿堂灌”,尤其應(yīng)合理安排教學(xué)容量,應(yīng)結(jié)合相關(guān)習(xí)題,積極開(kāi)展一題多解、一題多問(wèn)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生更加全面、深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)思想的同時(shí),進(jìn)一步鍛煉其解題的靈活性,使其能夠融會(huì)貫通、舉一反三。如:利用小組合作學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)教師、學(xué)生之間的互動(dòng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在小組劃分時(shí),應(yīng)當(dāng)注重小組成員的互補(bǔ),保證小組劃分的合理性。在學(xué)生討論中,注重教師引導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的問(wèn)題,對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

      (七)重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

      高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施中應(yīng)聚焦核心素養(yǎng),做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先,拓展評(píng)價(jià)內(nèi)容。充分領(lǐng)悟高中數(shù)學(xué)課程改革精神,結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn),以及以往授課經(jīng)驗(yàn),制訂相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)流程等。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)涵蓋學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自主學(xué)習(xí)情況、測(cè)試成績(jī)等,保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與合理性,尤其應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)提升情況納入評(píng)價(jià)的重要構(gòu)成部分。其次,多給予學(xué)生鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自尊心,多給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),通過(guò)給予啟發(fā)學(xué)生,使其能夠自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足,認(rèn)真分析原因,結(jié)合自身實(shí)際,及時(shí)地查漏補(bǔ)缺,不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。最后,采取多樣化評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)中,不僅僅需要教師做出評(píng)價(jià),同時(shí)應(yīng)當(dāng)采取多樣化評(píng)價(jià)方式,如學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等,讓學(xué)生可以更加全面地了解自己學(xué)習(xí)情況,調(diào)整課堂學(xué)習(xí)方式,提高課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

      結(jié)束語(yǔ)

      高中數(shù)學(xué)課程改革對(duì)提高我國(guó)的教育水平,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件,把握課程改革目標(biāo)與具體要求,尤其應(yīng)認(rèn)真分析改革過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,積極對(duì)照自身實(shí)際,通過(guò)自主學(xué)習(xí),以及向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教討論,尋找解決課程改革問(wèn)題的有效途徑,為高中數(shù)學(xué)課程改革工作的穩(wěn)步推進(jìn),改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張君.高中數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀和方法思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(3).

      [2]劉娜.基于新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)體會(huì)的認(rèn)識(shí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(13):75.

      [3]鄭春明,于罡.高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議[J].赤子(上中旬),2016(16):246.

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      作者簡(jiǎn)介:張祥暉(1973— ),男,漢族,福建寧化人,高中一級(jí),寧化第六中學(xué),本科。研究方向:高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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